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1词·清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。2009年高考地理试题分析及2010年高三地理复习策略（福建、全国一卷、山东、广东、江苏高考卷评析）南平市地理高考中心组2009年普通高等学校招生全国统一考试(福建、全国一卷、山东、广东、江苏福建省卷)地理科命题质量分析报告从试卷特点、实测分析、教学建议等方面进行。一、各地试题基本特点1、福建卷（1）立足基础,强调对主干知识的考查试题注重对地理基本知识和地理基本技能的考查,如影响工业区位选择的因素、工业地域的形成条件与发展特点、区域能源的调配与开发条件、大气的受热过程,影响气候的因素、不同规模城市服务功能的差异、区域的工业化和城市化进程、区域的工业化和城市化产生的问题和解决措施、地球公转的地理意义、黄赤交角、地球自转的地理意义、运用等高线判读地形类型、河流的水文特征、影响农业生产的条件、产业转移和资源的跨区域调配、海岸类型、海岸带的开发利用方式、泥石流、滑坡等地质灾害的区域分布、产生机制与发生过程、人类面临的环境问题、水资源不合理利用造成的问题,以及保护与合理利用的成功经验等。（2）注重创新,体现区域特色试题从现实问题立意,问题的设置侧重于知识的迁移、转化、综合.如第37(3)题,以“甲国建设农田灌溉系统的自然原因分析”等为载体,强调运用地理学科知识进行分析、阐述和评价实际问题,突出考查考生的学科素养和认识问题解决问题的能力,真正做到学以致用,试题很好地体现了区域性和时代性。选材新颖,出现在当前金融危机的形式下,针对中国外汇储备多,中国到国外投资的新话题和应用案例分析法解决问题等新题型。新课程强调注重对问题的探究。倡导自主一合作一探究的学习方式,本试卷落实新课程理念的一个突出亮点就是设计了37题的切入点较新(中国到国外投资)的新题型,以体现新课程转变学生的学习方式的要求:新课程强调应用案例分析法来考查学生分析解决问题,本试卷的第37(2)(3)(4)题,就较好地落实了本要求,本试题主要是考查学生思维的灵活性,同时也体现试题的创新性。2本试卷选取台湾海峡两岸为载体,考查海峡两岸的海岸类型以及福建海岸带的有关知识,体现区域特色。（3）能力立意,体现学科特色试题体现能力立意的考查目标,试题注重对学生地理思维过程与思维方法的考核,主要考查学生从图表中获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的地理学科能力。如选择题的第3、4、5、7、8、9以及37题,基本能反映出这一考核目标。地理图表是地理学科的第二语言,注重考查学生读图、析图、用图、绘图的能力,也是地理学科考核的主要目标,本试卷的试题以图文形式呈现,每一个题组都是根据图表来设置问题,试卷共有9幅图表。这有利于考查学生的基本技能及学生的地理思维品质。特别是第37题的图文材料,据此设置的第(1)、(2)、(3)、(4)小问,更能突出以能力立意的命题要求。区域性和综合性是地理课程的两个重要特点,将地理问题落实到不同空间尺度的具体区域来考查,如第37题(1)(2)(3)(4)等有关地形类型的判读、水文特征的描述、甲国建设农田灌溉系统的自然原因分析,以及区域资源的开发利用与区域的可持续发展的考查,均较有效地考查了学生区域知识与综合分析问题、解决问题的能力。（4）关注社会热点,紧扣时代脉搏试卷表现出强烈的时代感,选材新颖,注意创新。试题背景的选择上,关注重大社会热点、焦点问题,涉及内容如“台湾海峡东、西海岸主要的海岸类型、台湾海峡西岸的海岸带开发利用方式及有利条件。”等为载体等,虽然以重大社会热点、焦点问题为材料来命题,但最终落脚点还是考查地理基础知识的掌握和运用这些知识解决新问题的能力,对中学地理教学起了正确的导向作用。总之,本试卷较好体现学科特点,试卷内容体现《考试说明》的要求;落实了新课程理念;基本保持了近年来高考地理试题的特点和质检对中学地理教学的正确导向,较好体现新课程高考的特点,体现“让改革者受益”思想。2、全国一卷本试卷与近几年旧课程的高考试卷相比：题型、结构、题量与分值都保护稳定，没有变化。从试题题型、题量、分值的构成来看，由第Ⅰ卷的单项选择题共11题（44分）和第II卷的非选择题的第36题及第39题的（3）（4）两小题构成，共计（66分）。（1）与2008年相比，整体难度略有下降。选择题第1—5题难度不大，但第6—8题难度稍大，第9—11题难度较大。综合题总体难度不大，但考生在答题时难以保证答案的完整性，区分度较好，为了避免让中学教学走入偏、怪、难的误区，所以在今年的试题中未出现“地球运动”内容的考查；（2）继续突出对学科主干知识的考查，命题钟情于考河流，占了36分，其次是大气部分，占21分；3（3）以图表系统为载体，突出对学生地理学科能力的考查，全卷一共有地理图6张，表格2张，有等压线图、等降水量线图，还有统计数据表、二维坐标图、柱状面积图、地形剖面图、区域图等（4）试题中自然地理和区域地理考查内容比重大（5）关注社会热点、反映时代特征。试题命题不回避地理热点，并能贴近考生的现实生活命题。如文综36题、39题，一方面都是世界地理部分（考的非洲，美洲，欧洲地区），2008年虽然考过刚果河部分，但仍考非洲，只不过换成对尼罗河的考查，另一方面2009年的上述地区也是地理关注的热点地区，毫不回避。另外选择题6-8题“地理活动小组绘制的道路剖面图”，这一组题的命题贴近学生的生活实际。选择题9-11题为“南水北调”等时事热点问题。虽然这类题目不多，但可以起到关注人口、环境、贸易的教育意义。3、山东卷（1）突出考查学科主干知识。整份地理试卷共涉及的考点约30个（不含选做题），占《考试说明》所列考点总数的45%；在试题数量有限的情况下，考点达到了较广的覆盖度，分布也较为均衡。其考查的知识点均为地理学科的主干知识。（2）突出能力立意。运用所学知识，解决实际问题；学习生活中的地理知识；学习有用的地理知识等；一直是新课程地理教学的基本理念。这一理念在今年山东的高考地理试题中得到了较好体现：试题不拘泥于具体的知识点，而是将内容、方法和原理广泛串联起来，突出对解决问题思路的宏观整体认识和把握，突出考查解决实际问题的能力。(3)地理学科特色明显。全卷共有地图10幅、表格2幅，不仅数量多，而且种类也比较齐全。本卷中的地理试题无一例外均需从图表中获取信息、解读信息并应用信息，在整个信息的处理过程中，寻找解题思路并组织答案。(4)重视“新材料、新情景”的运用。命题素材的选取上，充分体现了新情景、新材料的命题方式。山东高考要面对四种不同版本高中地理教材，因而高考地理试题必须采取不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视新材料、新情景的创设与运用。命题全部选取了各版本的教科书文本表述之外的、与中学地理教学有关的材料（包括图文、表格等不同形式的），创设了新的问题情景，但是考查的落脚点又没有脱离地理学科的主干知识。可谓：意料之外的情景材料，情理之中的主干知识。(5)试题的开放性有所增强。如综合题26（4），试题的设计能充分发挥学生的自主性，能够较好地考察学生的自主学习和创新思维，试题的答案有较大的灵活性和开放度。(6)有较强的时代感。如选择题第3-4题的墨西哥湾及近海区飓风；第5-6题的生态环境变化；第7-8题的土地资源；综合题第26题的海峡西岸经济区；第29题的环渤海经济区；第30题的两岸“三通”基本实现。4广东卷4（1）注重基本原理与规律的考查。2009年广东高考地理试卷无论从素材选取上，还是内容组织上，都严格按照大纲要求，充分体现新课程改革理念，注重考查考生对地理基本原理和规律的掌握程度以及综合运用所学知识解决问题的能力。试题内容覆盖面广，基本覆盖了地理学科的主干知识。（2）强调地理图表的判读、分析与运用。试卷中共选用了25幅图、2个表，图表的类型包括地理过程流程图、地理现象空间分布图、等值线图、数据点雷达图、簇状柱形图、数据点折线图、饼状图、百分比堆积面积图、百分比堆积条形图等。（3）体现地理学科的综合性与区域性。例如第33题，试题以孟买和洛杉矶及其周边地区为依托，既考查地理方向判别、洋流流向与性质、气候类型及其特征等自然地理学内容，又考查了发展中国家同发达国家城市问题的解决措施等人文地理学内容，这些问题的设置又同现实生活紧密相关。除此之外，在其他题中出现的诸如水资源节约与保护观念、台风灾害中正确的灾害防护意识、粮食安全意识、水土流失的治理对策等等，都可反映出地理学科的有用性。（4）具有强烈的时代气息。如粮食危机、欧盟新增电力、城市问题、北部湾开发、企业空间扩张、人口抚养比等社会热点问题。试卷素材丰富，而且具有强烈的时代性。考查考生对地理基本原理与规律的理解度以及解决地理问题的能力，而非考查考生的死记硬背，同时将考试大纲的知识点用新鲜、活泼的地理事物或现象呈现出来，增加了试卷的生动感。5、江苏卷（1）全面考查知识点，突出了以图表分析为切入口的特点。覆盖面大，包括了地理必修1到必修3几乎每章的知识点，以及高中选修和初中地理的部分基础内容。仍然沿袭以前的高考特点，注重运用图表分析问题的考查，以图像切入考查学生解决实际问题的能力，考查学生获取信息、分析信息的能力。（2）、过度平稳，保持了连续性。一卷选择题特别是双选题难度较去年有所增大，二卷难度与去年相当。试卷的总体难度较去年略有提高。以中等难度题为主，加以个别较难题。但总体不怪不偏，对于大多数考生而言能够用平时所学的知识加以解决，少数较难的题目，使考生拉开差距，有利于高校选拔人才。这是今年与往年试卷的明显区别。（3）．注重基础知识的考查，主干知识考查为主。以课本为载体，体现知识的拓展与延伸，充分考查学生的知识联系能力，逻辑思维及空间思维能力，以及学生对知识的理解与迁移使用能力。（4）结合学生的实际生活和时事事件，体现“有用的地理”。人口问题，车展，北京奥运会，藏羚羊，熊猫，清洁能源，城市居住环境评估，钱塘江大潮，堰塞湖等热点和时事问题都有涉及。特别是有关环境现状及应对的重大问题，如水污染，废水再利用，自然保护区，湖域面积缩小，城市生态，城市交通，自然灾害（地质灾害），荒漠化，灾害监测等，都在考题中有所反映，体现了地理学应该关注人类生存和发展的理念与思想。5二、福建卷学生答题实测分析及教学启示1、选择题部分得分率比较高，得满分的人不少，平均分大约在28～30分左右。2、主观题：主观题平均分23.78,难度值0.46题号分值平均分难度值含零除零含零除零37（1）（2）146.27.010.440.537（3）113.023.570.270.3237（4）126.646.850.550.5740A158.118.730.540.5840B158.418.840.560.5940C157.617.630.510.5137题（1）（2）学生作答情况普遍存在问题表现原因①地形类型判断错误,将高原、山地、丘陵、平原等混答①地形类型概念概念没有掌握②水文特征写为水系特征或水文和水系特征都答②水文、水系概念混淆典型表现原因6错误①A为巴西高原;A为高原、山地;A为山顶;B为高原、山地、丘陵;B为高原①位置不清;等高线不懂判读;地形类型名称和地形部位特征混淆②无汛期:降水量丰富;含沙量大;支流多,流域面积大②水文特征与气候特征因果倒置;水文特征写成水系特征对教学的启示①加强地理概念的教学,对一些基本的地理概念,特别是一些易混淆的概念要不断用实例巩固加深。②加强读图能力的培养,尤其是对等高线地形图所代表的地形类型判读能力的培养。37题(3)学生作答情况普遍存在问题表现原因①曲解题意,将本题作为“发展农业的条件”来答②漏答“山区宜建水库”③不知道从“自然原因”的视角答题①不理解农田灌溉系统的含义和作用②审题偏差,没能从“自然原因”回答问题③平时对工程的问题了解少,训练不多典型错误表现原因①将热带草原气候误判为热带雨林气候、热带季风气候②认为建设农田灌溉系统可调节降水的季节变化③把地势低平(低洼)写成地势平坦④把河流误判为亚马逊河,把地