成长者的人生(人成长的基本模式).

成长者的人生胡金生课题的成因每届学生必讲的两堂课第一堂课：结合专业课如何转变和适应大学学习最后一堂课：如何适应实习生的学习转变专业能力的形成人成长的基本模式成长者的人生（约有10届学生）——人生课题是成长者的向导（实质讲教育与学习）教育必须遵循的两条规律教育必须为社会发展对人才的需求实施教育——换言之：人是应社会的发展需求而成长。教育必须遵循人类个体成长的规律实施教育——换言之：因材施教。思考？人类个体是怎样成长起来的？有什么规律或模式吗?目前还有第三条：政策性经济实体（称第四产业）教育资源配置的三种类型：税前、税后和混合型成长者的人生前言人是怎样成长起来的?人的一生又是怎样度过的?这是一个世纪问题，自从有人类出现到现在就一直在讨论的问题。教育与人的成长是什么关系，全球的教育是否存在共同规律，国内的教育与国外的教育、不同种族、不同民族以及不同区域的教育形成是否存在一些共同的内函。这也是一个世纪问题。纠结在同一个问题上：人是怎样成长起来的成长者的人生人生就是持有一张人生列车的单程列车票并做在列车上，不能停留更不能返回，人生列车承载着人们两样最珍贵的东西；一样是人的生命历程。另一样是人的心路历程。人的生命历程必需继承、尊重、珍惜和细心的呵护。人的心路历程必需努力成长、奋发向上、勤奋地学习、刻苦的历练。狭义的人生：生命历程结束，心路历程将停止，但心路历程的结晶可以留芳千古也可遗嗅万世——人类智库积蓄广义的人生：生命历程生生不息，心路历程节节高。人生列车无终点，人类社会终结人生列车即停息。心路历程与生命历程是同步、是超前或是滞后则因人而异。（一般是同步最好能超前不希望滞后）成长者的人生中国人平均寿命为73岁。男性为69~70岁女性方面以日本最长命，平均寿命为86岁；摩纳哥妇女紧随其后，她们平均活至85岁；西班牙、澳洲、法国、意大利及瑞士等地的女性平均活至84岁；英国及美国妇女一般寿命分别为81岁及80岁；中国女性则为75岁。非洲的塞拉利昂和斯威士兰人均寿命为37——你想活几岁？不停留、无回程、无终点、无后悔、只一程、培珍惜、——科学家预测人的寿命是5000年—你信吗？（事例：干细胞技术的运用）人生的课题博大无比从宇宙的角度讨论人生（已有137亿岁-60亿年为周期）从地球的角度讨论人生（45亿年-50亿年前尚未存在）从地球生物的角度讨论人生（多次轮回、6千5百万）从人类社会的角度讨论人生（1万年-不足100万年）从人类科技发展的角度讨论人生（2百年）从家庭的角度讨论人生从爱情的角度讨论人生从性的角度讨论人生等等、等等……1.85亿万年超级火山，95%的生物灭绝。6500万年小行星撞击地球，（墨西哥弯的形成）70%的生物灭绝；恐龙消失。黄石超级火山60万年周期，最后喷发于64万年前（地球最大的火山）什么因素在左右人生呢命运？——天定的时局？——不能改变的机遇？——可遇不可求健康健全的人生理念——自已掌控的态度决定人生为什么？成长者的人生人是怎样成长起来的怎样从一粒细胞变成一个人（人是从“无”开始）人的成长有哪些要素的成长人生理念的形成与人的成长是什么关系讨论人成长的基本模式——人成长的矢量图第一次基因突为50万年前——直立人出现，第二次基因突变为30万年前——大脑容量性进化（事例：咬肌的病理解剖）生理历程心理历程人类个体成长的基本模式自我意识的成长基本能力的成长认知策略心智能力进入社会的桥梁个体社会四句十六字四维一体、两理同步、两心形成、两性呈现、成长者最终走向社会的桥梁是什么人的基本能力——是进入社会的桥梁（人要进入社会——这是人成长的外部动力）基本能力——人的基本能力有七种人的能力拓展能力基本能力——能力运行时不能拆分的集合（知识+技能+运行技巧）—为什么是七种而不是八、九、十或更多？（事例：企业应聘的社会调查）人的七种基本能力专业能力——生存的基础能力学习能力——能力成长的必然途径动手能力——人能力的法码综合分析应用能力——信息能力语言能力——能力的外延人际能力——能力及资源的扩展心理能力——维持能力的最佳状态——你置备了吗？1、专业能力必须具备1至2门的专业能力——是从事行业工作的先决条件专业能力包含的内函——（以外科教学为例）一、为专业知识（外科的基本理论及基本知识等）二、为专业技能（基本技能、医学专业技能、外科专业技能等）三、为专业思维（与行业相关的思维结构、思维方法和思维过程等,是专业能力运行的向导）四、为与本专业相关的人文知识（与本专业相关的法律法规、职业道德、行为规范、管理体制及规章制度、行政建制、岗位设置、岗位职责要求、行业文化、历史和背景等等）——你准备好了吗？我国现行体制下专业能力的形成一般情形下是高中阶段后形成形成的方式有：1、高等教育（分为精英、大众、本、专等）2、职业教育（分为高职、中职、岗前培训）3、成人教育（在岗学习或培训）4、自学成材（但不易被社会认可）自学成材其实也包含了在专业能力形成的过程中或在工作岗位上自我成长的内含。2、学习能力包括掌握学习的方法和技巧、自学能力的形成——能力成长的必然途径学习行为可分为两种——把人类智库变为自已的一、为常规性学习二、为非常规性学习（实践性学习和创造性学习）能通过学习掌握各种知识和技能的能力、特别是自学能力能的形成，在前人的经验中吸取精华，能在实际工作中创造性地学习——你的学习能力有多强大？——学习的本质是什么？3、动手能力动手能力有两类——一类为初级能力（简单的从复行为——技能形成）一类为高级能力（能创造价值的行为）这种能力能够把知识和创意通过自己的行为和实践转变为实物或物质等。（同时包含了把知识转变为准确的行为，即含有二重性：知识——行为——物质。首先是知识转变为准确的行为，其次是运用知识通过自己的行为创造出物质或创造出价值）——你有这种能力吗？4、综合分析应用能力也称为信息能力——能够对信息资信进行收集、加工、分析、找出规律或结论并做出准确判断的能力；并对信息进行合理运用，即找出信息的价值所在并加以合理的开发利用。包括认知策略、观察能力、记忆能力、思维能力，掌握观察、记忆和思维的方法等等——教会人学会用脑及开发大脑的能力——你有了这种能力吗？5、语言能力掌握母语及一门以上的外语，并能用母语及外语准确地陈述观念和事物的能力。用语言与外界进行信息交流，用不同的语言处理相同的信息。包括说话能力和表述能力，能通过语言将能力传受给他人；同时也可通过语言把快乐带给别人；使群体更具凝聚力。——你能做到了吗？第三次基因突变——使人类具有非凡的语言能力——约20~30万年（事例：一个说话不能卷舌的家族）6、人际能力人类是以社会的形式进行各种活动——包括行为规范、人际环境适应能力、人际沟通能力、人际的合作协作能力、人际组织管理等等。人际能力包含三个层次即适应适从能力、协调协作能力、驾持管理能力。人际关系的三要素：是以平等、尊重、诚信、关爱、互助为基础；幽默、诙谐、风趣为个性；积极向上、乐观和协、悦已悦人为态度——即为基础、个性、态度三要素。——你熟练到何程度呢？（事例：台湾企业培训课程）7、心理能力这种能力能维持人七种能力处于最佳状态，使人的各种能力得于正常成长和发挥的一种能力。心理能力包括情感控制能力、规范行为的能力、抗挫折的能力、维护自我身心健康的能力、和审美的能力以及态度的形成等。也包含了心理的自我认知能力、心理的调适能力、心理的自我激励能力。——检测一下自已有多强大？换位思维——想一想进入行业工作的先决条件专业能力换为另一种专业能力结果会怎样——换工种学习能力动手能力综合分析应用能力这六种基本能力是对专人际能力业能力运行的支撑作用语言能力心理能力基本能力是人成长的第一个维度—是进入社会的桥梁基本能力的成长是人成长的第一个维度基本能力是怎么样成长起来的？是什么因素能促使他的成长？为什么？人的能力又是怎样发挥作用的？是什么因素使能力的发挥淋漓尽致、潇洒自如？想一想——说明人还有另外的因素要成长哪又会是什么呢？——讨论人第二个维度的成长智力的成长是人成长的第二个维度智力的成长智力是什么？智力包含哪些因素？智力能解决什么？智力是怎样形成的？智力的成长智力是人能力之外的另一种能力智力—智慧—认知策略—心智技能等等智力就是说人如何运用自身的潜能（或整体能力）解决内部世界和外部世界事物的能力，解决内部世界事物有关的能力叫EQ（情商），解决外部世界事物有关的能力叫IQ（智商）。智力所要决解的是二个核心问题（不管是EQ或IQ）第一个核心问题是能力的开发策略——开发论怎样、时机、方法、技巧、过程、影响因素、促进因素、制约因素等等.第二个核心问题是能力的发挥策略——方法论协调策略、应对策略、危机策略等等能将人的现有能力发挥到极限.智力的成长每个人智力的“致高点”都是不同的智力的“致高点”有相对和绝对两种相对“致高点”决定于开发的时间和开发要素，绝对“致高点”决定于先天；达到自己绝对“致高点”越近，说明智力开发越成功（智力开发成功与否跟社会的认可度无关）说明能力的开发以达自已的极限——能力的开发论——自我开发你达到什么程度呢？智力的成长是人成长的第二个维度能力是怎样运行的？是怎样发挥作用的？能力指向的目标是什么？是什么因素起导向作用？能力在解决问题时要经过哪些步骤、过程？用什么方法？有哪些技巧？他们之间是什么样关联？遵循怎样的规律？想一想——说明人还有另外的因素要成长哪又会是什么呢？——讨论人第三个维度的成长思维能力的成长是人成长的第三个维度思维能力的成长思维能力是人运用整体能力去处理内部世界和外部世界事物所尊循的基本规律和基本方法——即为能力的方法论。思维能力具有能力的导向性，使能力发挥的目标、方向、过程和步骤更明确更清晰。思维能帮助人们掌握观察和分析内心世界和外部世界的基本规律和基本方法，帮助人们建立起积极、健康的人生态度，健全的思维架构。人的认知结构决定人的观念，人的观念和处理事物的方法决定了人的态度，不同的处事态度将决定人生走向。——思维能力形成的重要性思维能力的成长思维能力要求有完好的心理状态：正常的心理活动（无心理障碍）健全的心智思维（无弱智）良好的心理应激反应（无木纳）思维要尊重历史、尊重事实、尊从事物发展的本质规律：对立统一律运动与静止律质量互变律内因与外因律否定之否定律本质与现象律内容与形式律必然与偶然律时间与空间律得失共存律因果律思维能力的成长一、思维的基本特性：语言是思维的载体。思维还具有概括性、间接性、时代性、综合性、分析性、批判性、独特性、求异性、联动性、灵活性、敏捷性、突发性、跳跃性。二、思维的基本形式：按思维的级别（实践性思维、形象性思维、抽象性思维）按思维的条件（经验思维、理论思维）按逻辑性（逻辑性思维、非逻辑思维）按思维的方向（收敛思维、发散思维）按要解决问题的性质（常规性思维、创造性思维）思维能力的成长三、思维的基本方法：辩证思维法（即任何事物均有二重性、二面性、二维性、矛盾性）逻辑推理法（理性思维——抽象性思维、概括性思维、分析性思维、综合性思维、比较性思维、类比性思维、归纳推理法、演泽推理法、数学推理法等等）特性与感性思维法：逆向思维法——（设问法、反问法、原理逆向、属性逆向、方向逆向、尺寸逆向、方法逆向、常识逆向等）侧向思维法——（侧向移位、侧向外推、侧向启示）想象思维法——（假设想象、幻觉想象、启示想象）联想思维法——（常理联想：相似律、接近律、矛盾律、因果律、对比律、碰撞律等产生联想。逆常理联想：形象动态法、代替代用法、离奇夸张法等产生联想）灵感思维法——（原型启示、梦幻启示、遐想启示等发生灵感）直觉思维法——（以经验为基础，突发瞬间判断，对错待考证）假说思维法——（包括比喻和假设，假说思维要服从事实，进行批判和审查，慎用错误的观念，放去已证实无用的假说）系统思维法——（系统思维法是一种具有整体性、层次性、相关性、目的性及动态性的思维方法；是根据系统及基本特征而思考问题