日新又新我常新教学设计

《日新又新我常新》教学设计湖北枝江市马家店中学刘志华教学背景：学生状况：初中生自我意识开始增强，但往往又不能很好的客观的评价自己，这就需要正确认识自我，能够准确的认识自我是发掘潜能、设计新形象的前提和基础。教学条件：拥有现代化的教学手段----功能强大的电子白板。教材分析：《日新又新我常新》是七年级上册第二单元第五课第一框题的授课内容，第二框题和第三框题分别是《发现自己的潜能》和《自我新形象》。第五课三个框题是按照了解自我——发现自我——设计自我这样的构思来安排的，因此第一框题是第二框题、第三框题的基础。初中生自我意识开始增强，但往往又不能很好的客观的评价自己，这就需要正确认识自我，能够准确的认识自我是发掘潜能、设计新形象的前提和基础。本课的学习恰恰要达到这个目的。可以说是遵循了初中生身心发展的规律和特点。教学目标：知识目标：通过本课教学，引导学生懂得并学会用“全面、发展的眼光（态度或观点）认识自我；知道认识自我的途径。能力目标：通过本课教学，培养和提高学生正确认识自我的能力和全面发展的能力；进一步提高学生自主探究、小组讨论合作、小组评价的能力。情感态度、价值观目标：：通过本课教学，使得同学们了解自我评价的重要，引导学生用全面、发展的观点认识自己，从而形成比较清晰的自我整体形象。重点与难点：教学重点：用“全面、发展的眼光（态度或观点）”认识自我；认识自我的途径。教学难点：从“内在美”与“外在美”来全面认识自己，强调“内在美”对人的重要性。将这一点设计为难点的原因是：初中生十分注重自我形象，但往往过多地关注自己的外在形象，而忽略内在素质的培养，故而认清内在美和外在美的关系对于初中学生来说十分重要。教学方法：学生自主探究、小组合作学习与教师点拨提示相结合。教学过程教师活动学生活动设计意图一、新课导入。通过互联网下载播放《刮目相看》成语的故事视频。。提问学生：成语的意思？。教师导：成语说的是如何正确的认识或者评价人的问题。那么，我们如何正确的来认识或评价自己或他人，又通哪些途径来认识、评价人呢？学生看视频，思考回答问题。通过视频这一学生喜欢的形式，调动学生热情，激发学生学习兴趣，引发学生思考。二、新课学习(一)多媒体出示：本节课教学目标利用多媒体显示“三维目标”的具体内容。（二）学生自主学习，质疑：。学生自学，教师巡视指导。多媒体出示思考题：（1）、用什么样的眼光（态度或观点）才能正确认识自我？（2）、怎么做才是用“全面的眼光”认识自己？（3）、你是如何理解用“发展的眼光”认识自己的？（4）、认识自我的途径有哪些？通过哪一条途径认识更全面、客观一些？如何运用上述途径来正确认识自我？（三）小组合作学习，解疑，再质疑：。小组合作自学，教师巡视指导。学习小组内围绕上述思考题，交流答案，解决自学时个体遇到的疑难问题，发现小组存在的疑问。学生读一遍学生看教材内容，独自思考，找思考题答案，在书上圈点勾画，并理解问题，发现自己的疑问所在，准备小组合作学习时进行解决。学生在学习小组内交流思考题答案，在书上圈点勾画，解决个体遇到的疑难问题。若小组内不能解决的，小组长记录，准备在老师了解学习情况时质疑。让学生明确本节课的学习任务培养学生自学能力发挥学生主观能动性，尽量通过学生合作探究解决问（四）班级交流学习，教师点拨，进一步解疑：。教师了解学生自主、合作学习的情况：通过巡视或询问，了解各学习小组还存在的疑难问题。。教师组织进行小组间交流解疑。。教师据实际情况进行点拨解疑：教师预测的难点解疑附后。（五）教师点拨解疑难，强调重点知识（教师预测）：1、如何才是用“全面的眼光”认识自己？有何启示？（1）既要看外在形象（言谈举止、外貌、衣着），又要看内在素质（学识、心理、道德、能力）.举例：“追星”说明关系（多媒体出示相关公众人物的视频资料）易丹----周杰伦（外在：舞台上的魅力----内在的：才华学识，歌词具很深的文化底蕴）老师----郭明义，鞍钢一名普通职工（外在：普通、助人----内在的：助人为乐的道德修养）关系：外在形象决定、促进作用内在素质外在表现（2）、既要看到优点，又要看到缺点。举例：学生写总结。只关注优点易盲目自大，光看缺点易自卑。对立（反面）强调：全面的眼光--------------片面的眼光启示：从认识、评价的方法-----全面发展，尤其注重内在素质的提升。2、如何理解“发展的眼光”认识自己？对立（反面）强调:发展的眼光--------老眼光、静止的、一成不变的眼光举例：。鲁肃对吕蒙的认识（老眼光）：“一介武夫”。教材P46：重新审视自己（发展的眼光）。制定学习计划；总结中不断弥补缺点，做合格中学生。启示:从认识、评价的方法------不断改正缺点来完善自己3、认识自我的途径有哪些？通过哪一条途径认识更全面、客观小组长提出本组的疑难问题。以小组为单位推荐学生代表对疑难问题交流发言。学生参与教师点拨时的提问思考和回答题。突破疑难点一些？如何运用上述途径来正确认识自我？（1）通过自我观察认识自己（2）通过他人了解自己（3）通过集体了解自己（更全面、客观）学生交流对我的认识：教材P50：感受不同途径的认识启示：几种途径相结合才能正确认识自己。三、课堂小结1、老师要求学生回顾本节课学了哪些知识，小组推荐学生总结发言。2、老师在学生回答的基础上用电子白板显示结构图。3、老师要学生快速识记本课重点知识。四、合作探究，能力提升多媒体出示思考题：“追星”现象普遍存在于我们中间，很多同学几乎陷入痴迷状态，为心中的星而悲，为心中的星而喜，一味模仿，刻意“扮酷”。（主要结合本课知识回答问题）1、你对“追星”是如何看待的？答：喜欢明星是正常的心理现象。但，不能盲目追星。“人无完人”，偶像也不例外。我们应善于从自己崇拜的明星身上学习优点，不断完善自己。2、现在你又应该怎么做?(有何启示)答：一个人的魅力与美丽，是外在美和内在美的和谐统一，内在美对外在美起促进作用。只要你注重学识、心理、品德、能力，提高自己的素质，你的举止、风度、谈吐、气质就会增加魅力，就会成为一颗“星星”。五、当堂检测1、选择题：《课堂作业》p30-31:1-6题（略）。（2）主观题：进入初中的第一次班会上，小兴这样介绍自己：“我在小学时，被同学们称为小机灵、调皮鬼。叫我小机灵是因为我的动作比较灵活，头脑也比较聪明，上课爱思考、发言，常得到老师的表扬；说我是调皮鬼，因为我好在教室里打闹，有时上课管不住自己，为此也被老师批评过。我的兴趣挺广泛，看书、下棋、摄影、旅游我都喜欢。我想在新的集体里改正缺点，与同学互相帮助，做一名合格的中学生。”结合材料回答以下问题：（1）、小兴对自己的认识正确吗？为什么？答:正确。因为他对自己的认识比较全面，既看到自己的优点，又看到自己的缺点（、、、）；还运用了发展的观点看自己（、、、）。（2）、材料中体现了认识自我的哪些途径？答：体现了通过自我观察、他人了解和集体了解自己的途径学生回顾本节课知识，自己小结知识点。学生自主思考—小组合作—代表在班级交流发言。学生自主完成明确知识体系，识记重点知识培养学生自主与合作探究学习能力。检测本节课知识目标在学生完成的前提下，教师宣布正确答案，统计答题情况，点拨疑难题。的达成度。板书设计日新又新我常新一、正确认识自己所持的眼光（态度、观点）1、用全面的观点认识自己（片面的观点）（1）外在形象+内在素质。两者关系----启示（2）优点+缺点2、用发展的观点认识自己（老观点、静止的观点、一成不变的观点）-------启示二、认识自我的途径1、通过自我观察认识自己2、通过他人了解自己3、通过集体了解自己（更全面、客观）教学反思：我的定位是上一节朴实的高效的课，在这一理念的指导下，对该课进行了设计。本节课以成语故事导入激发学习兴趣，学生明确目标，花较多的时间让学生开展自主、合作学习，让学生自己解决知识问题并质疑，在此基础上教师精讲、少讲进行解疑，学生总结识记知识，然后进行知识检测。课的设计充分体现以学生为主体，给学生授之于“渔”，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的自学能力和分析问题的能力。值得肯定的方面：能吃透课标精神、吃透教材内容，从容把握教材；重难点把握准确，重点突出、难点突破。本课的重点知识是：如何认识自我和认识自我的途径。难点是：一个是既要看到外在形象又要看到内在素质，尤其是两者的关系。二是学生如何理解发展的观点。三是如何运用途径正确认识自我。在教学中，借助学生“追星”现象突破难点一，运用“鲁肃认识吕蒙”、“学生自我新认识”正反例子突破难点二，难点三在老师的引导下学生自己解决了；能充分体现“先学后教，当堂训练”的理念。能参照“高效课堂”的环节模式开展教学活动，课堂结构完整，各环节时间安排较为妥当。能重视学生自主、合作学习，体现学生主体地位。教师精讲、少讲，体现教师主导地位；教学贴近生活，紧联实际，学生感兴趣，也体现了学科特点；教学在落实基础知识的基础上，能把握尺度进一步挖掘教材教育功能，进行渗透教育，体现了教学的深度与广度；将常规与现代教学手段相结合，提高了课堂教学容量与效率；注重良好学习习惯（课前诵读）和解题方法的培养；教学目标达成度应该较高。总之，我认为本节课应该是一节“朴实的高效课”。存在的问题：导入环节不够简洁，用时过多。“刮目相看”成语故事的由来，学生知道了就应该直接导入，而我又将故事视频放了一遍；突破“既要看到外在形象又要看到内在素质，尤其是两者的关系”时，教师讲得有点多。同时，结合一个相关习题讲解对突破难点要好一些；由于导入环节、难点突破用时较多，导致检测环节设计的主观题没时间完成，是一个遗憾。作者：刘志华，男，39岁，教学副校长，中教一级教师，工作单位：湖北省枝江市马家店初级中学邮编：443200电话：[phone]，电子邮箱：[e-mail]