时代呼唤学习方式的改善

时代呼唤学习方式的改善！！！葫芦岛市教师进修学院初幼研训部孙铁什么是学习方式？学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是在完成学习任务过程时基本行为和认知的取向。学习方式和学习方法不同：是战略与战术的关系，学习方式不仅包括学习方法而且涉及学习习惯、学习意志、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。课程改革前学生的学习状况：学生活动：被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复对内容的处理结果：生吞活剥、一知半解、似懂非懂、疲于奔命小说：半夜鸡叫歌曲：舍不得你的人是我为什么提法是“改善”而不是“改变”或“改革”？学习方式：接受和发现最近听课引起的思考。所有能有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究的学习方式来进行。对于一些学习内容来说，不仅个体学习的组织形式是必可少的，接受学习也是必要的。新课程提倡的学习方式：自主、合作、探究自主学习：是就学习的内在品质而说的，相对的是被动学习、机械学习和他主学习。典型特征是：能学、想学、会学、坚持学。合作学习：是针对学习的组织形式而说的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性学习。相对是个体学习。典型特征：任务与责任、支持与配合、信任与沟通、评估与选择。探究学习：是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，从而获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。相对的学习方式是接受学习。典型特征：问题性、实践性、参与性、开放性分为广义和狭义两种动手实践—求教室体积的案例，手机的使用。自主探究—自主要有兴趣，兴趣是学习的动力，自主需要培养。不是“要我学”而是“我要学”。比尔的轶事，米卢的足球理念。合作交流—不是顺从，而是相互认同；合作与独立是辩证的关系。三个臭皮匠与一个诸葛亮。哲人的思索。思考：课程教学时间的矛盾数学新课程倡导的学习方式：动手实践、自主探究、合作交流如何改变学习方式：1、研究性学习主要特征：问题性、开放性、社会性、实践性主要过程：进入问题情境阶段—实践体验阶段—表达交流阶段2、Hands—on方案（动手活动）主要特征：取材与生活、动手实践、主动学习、不但强调知识更重要的是强调学习方法、思维方法、学习态度。主要过程：提出问题—动手实践—观察记录—解释讨论—得出结论—表达陈述3、在计算机环境下学习4、小课题长作业学生在什么情形下可能学习得最好：学生有兴趣时；学生身心处于最佳状态时；学生学习内容用多种形式呈现时；学生遭遇到理智的挑战时；学生发现知识的个人意义时；学生能自由地参与探索与创新时；学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时；学生有更高的自我期待时；学生能学以致用时；学生对教师充满信任和热爱时；教师应该怎样做：帮助学生确立能够达成目标；教学方式服务于学生的学习方式；密切联系学生的生活世界；激励学生完成富有挑战性的任务；及时反馈，建造沟通的渠道；不限制学生的思考方向和范围帮助学生发现知识的个人意义强调理解和非死记结论；经常提示本课程与其它课程的关联；引导学生创设融洽和谐的学习氛围；把自己放在和学生平等的地位，勇于承认自己的缺失或错误。需要大家记住的几句话：数学围着生活转；学生围着兴趣转；形式围着内容转；教师围着学生转。需要大家记住的几件事：一则报道——数学意识；一幅漫画——体验和经历；一个人物——教师的素质；一段往事——解决问题的策略；一部百科全书——学习内容；一段话——教育的理想，为了一切的人，理想的教育，为了人的一切。再见2005年4月13日