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23《美丽的小兴安岭》说课稿IF语句的应用说课内容教材分析1教学目标2教学重难点3教学方法4教学过程56教学板书一、说教材这一课是九年义务教育小学语文三年级上册的23课。它是一篇精读课文。一、说教材（一）教学目标从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下学习目标：认知目标1．阅读了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2．练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。能力目标：引导学生抓住重点词句反复品读，体会小兴安岭的美景；并领悟作者观察与描写景物特点的表达方法；情感目标：激发学生对祖国语言文字的热爱之情并培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。(二)教学重点：通过对词句的理解，了解小兴安岭的美丽与富饶。(三)教学难点：体会重点句子的思想，掌握景物的特点。二、学情分析三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段，对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。三、说教法结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。四、说学法设立“创设情境—诵读感悟—体验学习—自悟自得”的学法导向。五、说教学过程：这节课我的设计理念是：以读为主，在学生、文本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在教师、学生、文本互动中迸发情感。（一）导入课题，激发兴趣让学生互相交流展示自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象。二）紧扣中心，感知“美丽”本课比喻句较多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和本课作者比喻的精当。“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着“美丽、富饶”这条中心线索，理解课文顺序和作者的思路就容易了。课文的2—5自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，我将要采用“教、扶、？”的方法，重点指导学生学习“春、夏”两段，辅导学生自学“秋、冬”两段。三）、抓住题眼，突出重点在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们的阅读期待。四）引导比较，感受“美丽”结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。在教学二到五段时，我先创设情境，让学生成为一个旅游者，选择自己喜欢的季节到小兴安岭去游览，并说说理由。孩子们联系自己的生活用自己的语言表达出对小兴安岭的初步印象。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确写出了小兴安岭生机勃勃的景象。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作，姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。秋冬两段比较简单，适合自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后再对话交流。五）感情朗读，感悟“美丽”朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中老师尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把它们多练一练。六）课外练笔，拓展“美丽”让他们也写一写自己的家乡，让学生的学习由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡。春抽出枝条叶子嫩绿美丽的小兴安岭夏密密层层郁郁葱葱巨大的宝库秋树叶飘落黄中透绿美丽的大花园冬树上积雪银色世界总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计等个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢！