星河小学数学新课标学习

星河小学数学新课标学习谌国玉2012.8.242011版数学课程标准课程标准整体分四部分：前言课程目标课程内容实施建议第一部分前言•课程定义•课程性质•课程基本理念•课程设计思路课程定义•数学是研究和的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。•数学是人类文化的重要组成部分，是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。数量关系空间形式社会生产数学素养课程性质•义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有•数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。基础性、普及性和发展性•作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。课程基本理念•对数学课程理念的认识：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”•数学教学活动的认识：教学活动是师生积极参与、交往互动、的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。共同发展组织者、引导者与合作者。课程基本理念•对教育教学评价的认识：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。目标多元、方法多样课程基本理念•信息技术对数学教学活动影响的认识：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。课程设计思路义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。（一）学段划分为了体现义务教育数学课程的整体性，统筹考虑，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段。（二）课程目标义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。（三）课程内容在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。四部分内容的具体内容•“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等。•“图形与几何”的主要内容有：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标描述图形的位置和运动。•“统计与概率”的主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。•“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。名词解释•在数学课程中，应当注重发展学生的（数感）、（符号意识）、（空间观念）、（几何直观）、（数据分析观念）、（运算能力）、（推理能力）和（模型思想）。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的（应用意识）和（创新意识）。第二部分课程目标•一、总目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能：1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。•二、学段目标第三部分内容标准第四部分实施建议•教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。•在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，并注意以下几方面：1.数学教学活动要注重课程目标的整体实现；2.重视学生在学习活动中的主体地位：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展；3.注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；4.感悟数学思想，积累数学活动经验；5.关注学生情感态度的发展；6.合理把握“综合与实践”的实施；7.教学中应当注意的几个关系。一、教学建议7.教学中应当注意的几个关系•（1）“预设”与“生成”的关系；•（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系；•（3）合情推理与演绎推理的关系；•（4）使用现代信息技术与教学手段多样化的关系；第四部分实施建议评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，应采用多样化的评价方式。1.基础知识和基本技能的评价；2.数学思考和问题解决的评价；3.情感态度的评价；4.注重对学生数学学习过程的评价；5.体现评价主体的多元化和评价方式的多样化；6.恰当地呈现和利用评价结果；7.合理设计与实施书面测验二、评价建议第四部分实施建议•1.教材编写应体现科学性；•2.教材编写应体现整体性；•3.教材内容的呈现应体现过程性：形成和应用过程；•4.呈现内容的素材应贴近学生现实：（1）生活现实，（2）数学现实，（3）其他学科现实；•5.教材内容设计要有一定的弹性；•6.教材编写要体现可读性三、教材编写建议第四部分实施建议•数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。主要包括文本资源——如教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等；信息技术资源——如网络、数学软件、多媒体光盘等；社会教育资源——如教育与学科专家，图书馆、少年宫、博物馆，报纸杂志、电视广播等；环境与工具——如日常生活环境中的数学信息，用于操作的学具或教具，数学实验室等；生成性资源——如教学活动中提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题、课堂实录等。四、课程资源开发与利用建议