春天的畅想教学案例

教学案例(教学设计)名称：《春天的畅想》─感受春光了解春天申报者姓名：杨彪所在省（自治区、直辖市）：陕西省宝鸡市凤县申报者单位：（第一作者）凤县凤州初级中学通信地址及邮编：721703申报者联系电话：[phone]内容摘要：在本节教学思路上改变过去那种老师唯一唱主角的方式，在课堂上，教师应是学生学习知识的导引者。要以学生为主体，采用启发式教学，引导他们积极主动地参与到学习过程中去。因此在设计本课时，我着重强调学生的自主参与、合作探究。通过对学生的分析，教材分析来制定教学理念和教学目标，确定教学的重难点以及教学方法。本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现为主，通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，赞赏每位学生欣赏作品时的不同见解，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，树立正确的审美观，为他们创设一个能够抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。本课教学充分借助和发挥多媒体的作用，通过结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、幻灯片、文学、音乐作品对教材内容进行了补充、延伸、拓宽和重组，使教学更加生动直观、贴近生活、富有趣味。让学生亲身参与感受、参加探索发现，从而体验过程，获取知识，形成技能、享受快乐。关键词：1、情感交流2、审美能力3、主体地位4、欣赏评述5、合作探究6、因材施教《春天的畅想》教学案例及教学设计──感受春光了解春天美术课在中学是一门基础文化课，是对中学生进行审美教育的主要手段和途径。首先，在本节教学思路上改变过去那种老师唯一唱主角的方式，在课堂上，教师应是学生学习知识的导引者。要以学生为主体，采用启发式教学，引导他们积极主动地参与到学习过程中去。加强师生之间的情感交流，与学生建立深厚的师生情意，再次，在学习过程中，教师要关注学生的感受、自身体验，以及个性差异，因地制宜，因材施教，充分发挥学生的学习积极性、主动性，尊重学生自己对知识的理解、认知，不断启迪学生创造、创新，点燃他们智慧的灵光，引导他们走上一条自由而正确的学习之路。因此在设计本课时，我着重强调学生的自主参与、合作探究。让学生在参与中学习，在合作中交流，在探究中拓展。以各种美术活动为引线，以激发学生学习兴趣为前提，顺应学生的生理、心理发展及情感需要，循序渐进地传授基础知识和基本技能。实施过程中，立足于面向全体学生，拓展思维，张扬个性，倡导创新精神和实践能力的培养，体现整合意识，知识多元化意识。一、教学理念每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现为主，通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，尊重每位学生的感受，赞赏每位学生欣赏作品时的不同见解，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，树立正确的审美观，为他们创设一个能够抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。本课教学充分借助和发挥多媒体的作用，通过结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、幻灯片文件、文学、音乐作品对教材内容进行了补充、延伸、拓宽和重组，使教学更加生动直观、贴近生活、富有趣味。让学生亲身参与感受、参加探索发现，从而体验过程，获取知识，形成技能、享受快乐。二、学生分析本课授课对象为初一年级学生。这一时期的学生知识面已基本有所拓展，有着丰富的想象力，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力。通过第一单元《艺术──生命与自然和谐交融》的学习，学生以深刻感受到了自然之美，认识到了表现生命活动与自然的和谐交融已经成为了艺术家普遍的永恒主题。本课主题是围绕春天展开畅想，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活经验，比如：过春节、迎新春、春游、植树等，在其它学科中也学过有关春的诗词、散文、春联、歌舞、音曲等等，每个学生从这些经历中所获得的感想与收获是不同的，对春天的特点也有着不同的领悟与理解。但大多数学生知识形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机的结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情感。三、教材分析教材使用的是人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》年级下册。第二单元《春天的畅想》在本册教材中是一个承前启后的单元，是第一单元《艺术──生命与自然和谐交融》的延续与拓展，同时也是第三单元《校园的春天》的开始与铺垫。本单元共分二个教学活动，《感受春光了解春天》为活动一，又分两个课时完成。第一课时，主要通过让学生看春天图片、听有关春天的音乐、想春天的美丽景色、比赛诗歌等教学活动，对美术作品进行自主欣赏学习，引发学生对春天的感受和热爱，并结合自身感受和收集的资料积极参与活动，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达能力，为下节课的创作打好基础。第二课时，让学生在了解表现春天的艺术形式和表现方式后，继续“赛歌”、“赛成语”、等运用大胆的想象和联想，进行构思创作，培养学生绘画创作的表现能力，抒发自己对春天的感受与热爱，激发学生描绘美好春天的强烈欲望和兴趣。教学设计说明一、教材：人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级下册第二单元二、学课时：二课时三、学习领域：欣赏·评述四、教学目标1．情感目标：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们人生的春天。培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验，从而激发学生描绘美好春天的强烈欲望和兴趣。2.认知目标：通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中春天的影像，让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式来激发学生学习兴趣。3.技能目标：结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。学生能够用语言表述春天，用画笔或电脑描绘春天，用双手剪裁出春天，用心灵感悟、升华春天。五、教学重点：让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。六、教学难点：让学生能以讨论与合作、比赛的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。七、教学准备1．教师准备：多媒体课件(其中包括有关春天的文学作品、图片、MP3音乐)2．利用网站信息查寻有关描写春天的诗集、图片、歌曲等知识。3．学生准备：课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词；中外艺术家表现春天的作品图片；表现春天的摄影图片及歌曲和本地春节风俗习惯春景等。八、教学方式1．第一课时：欣赏与评述(观察、思考、分析、讨论、比赛、交流)2．第二课时：造型与表现(欣赏、比赛、联想、构思、起稿、展示)第一课时教学过程：（一）引导新课阶段1．创设情境，揭题引趣：师：同学们，我们现在置身在一个什么季节里？生：一口同声春天。师：在这个春天的季节里，就让我们一起来放飞想象的翅膀，去感受着天、体验春天、探究春天好吗？今天我们就来学习：《春天的畅想》活动一：感受春光，了解春天。（板书）二、师生活动1、师：春天来了，我们的周围正悄悄地利用季节景色的变化开门见山，直接导入课题。变化着，大自然正沐浴在春的怀抱里，春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。浩浩的春风，濛濛的春雨，融融的春水，一起掀开了春天的帷幕，无限的春色一起涌向大地。在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意，无数弱小的生命在春风中破土而出，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣。春为岁首，它孕育着生机，萌生着希望。下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光，了解春天吧！课件展示：散文《春》的朗诵录音、一组表现春的摄影图片和关于初春的景象2．学生分组讨论，阐述春天的特点与感受春光之美问题(1)：自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？春天到了，可以组织哪些课外活动?生(1)：万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开生(2)：春游、写生、植树……问题(2)：能否用一句话谈谈你对春天的感受？生(1)：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就春寒料峭。生(2)：春天是一位化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，莲蓬勃勃。问题(3)：结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐谈谈春天给人一种怎样的美感？生(1)：春天嫩绿的小草清新可爱。树上的桃花像火、杏花像霞、梨花像雪，遍地的野花散在草丛中像星星、像眼睛，层次分明，参差错落，根据课程标准要求，教学内容贴近学生生活，以学生生活经验为切入点。这里把学生的思维带到大自然中去。让学生联系到自然，这个问题一个学生很可能回答不全，让其他同学补充，尽量调动更多的同学参与进来。通过学生讨论、回答，联系文学，体现课改的整合意识，丰富扩大了知识面。与音乐整合，合拍应唱，使每一个同学都参与进来，培养参与意识，更有助于活跃课给人一中轻盈、舒适、均称、和谐的美。还有花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蝴蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童都欢乐而舒畅，给人一种愉悦的美。生(2)：在春雨中、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧、隐隐约约，诗情画意般的美。3．学生分组探究、分析春天的象征意义和表现形式问题(1)：在一年一度传统的春节中，有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息？生：贴春联、贴窗花、挂灯笼、放鞭炮……课件展示：春节时的民俗、生活图片、民乐合奏《春节序曲》问题(2)：人们为什么要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢？春天象征着什么呢?生：贴春联、挂灯笼、放鞭炮和贴窗花这些风俗习惯寄托着人们对新的一年美好的憧憬，人们总是把春天作为一个美好的象征，用春天来比喻新的开始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌发为“雨后春笋”，形容医道高明为“妙手回春”；用“春风化雨”、“如沐春风”来称颂师长或长辈的谆谆教诲；用“春晖”来比喻母爱的温暖、光明、博大、无私……问题(3)：还可以用哪些形式来表现春天？生：春联、绘画、音乐、雕塑、歌曲、舞蹈……(二)发展认知阶段（欣赏与评述）1．欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系：（A）、欣赏国画《春》(现代)王成喜堂气氛。引用了本地风俗习惯寄托对家乡的热爱通过学生回答，也让他们了解了绘画的几种表现形式。要以学生为主体充分发挥学生的主体地位。集体讨论，探究，发挥集体的力量。课件展示：摄影《梅花》与国画《梅花》、毛泽东诗词《卜算子·咏梅》的书法与朗诵录音师：“春为一岁首，梅占百花魁。”通过对比以上两组图片，谈谈画家为什么要用梅花来表现春天，传递春的信息？是怎样把自然美和生命活动联系起来的？生：梅花是春天的使者，有不畏严寒的精神值得赞颂，画家通过颂红梅傲雪迎春的高尚品格和画梅花来赞美人的品格，把这种生命具有的精神用自然物表现出来，与自然和谐地融为一体。师：“万花敢向雪中出，一树独先天下春”梅花有敢为天下先的勇气一探春光。其它的百花也不甘示弱纷纷赶来向春姑娘报道。大自然为我们创造的春天可以说是个百花园，生机盎然。大家现在可以一边欣赏一组花卉图片一边构思：如果让你们用这些花卉为题材表现春天，你准备怎样表现呢？课件展示：一组表现春天花卉的摄影图片和