昼夜长短的变化与太阳直射点回归运动的关系

1《昼夜长短的变化与太阳直射点回归运动的关系》——片断教学设计（各位评委、老师，大家好！）[设计说明]：我的片断教学设计题目是《昼夜长短变化与太阳直射点回归运动的关系》，节选自高中地理必修1“地球运动”一课。昼夜长短的变化问题是学习地球运动的重点和难点内容之一，也是高考中经常出题的地方。高一学生大都缺乏空间想象力，因而学习这一内容倍感吃力。本片断教学设计思想是：以实践观察获得感性认识，以几何知识为工具，以多媒体为手段将复杂的空间运动化抽象为直观，并通过小组活动进行理性分析，最终获得深刻理解，形成规律。[提出问题]：从生活感知入手，通过一组问题引入本课题：1.一年之中，你注意没有白昼长度什么季节长些？什么季节短些？2.形成这种差别的原因是什么？从生活体验入手提出思考问题，可以激发学生学习和探究的兴趣，为下面的活动做好准备。[探究问题]：一、实验探究：课前安排学习小组作好准备工作，在连续一个星期的时间内，分别测得每天日出和日落的时间数据。然后在课堂上汇总分析，探究昼夜长短的变化与太阳直射点回归运动的关系。1.数据汇总：将各个小组测得的日出、日落时间，在课堂上汇报整理。日期9.259.269.279.289.299.3010.1日出时间日落时间昼长（h）2.数理统计：分别计算出每天的昼长时数，并将数据绘制成昼夜长短变化曲线图，便于直观观察昼夜长短的变化趋势，同时提高动手做图能力。图1昼长变化昼长11h41m11h43m11h45m11h47m11h49m11h51m11h53m9.259.269.279.289.299.3010.12太阳直射点的回归运动示意图图23.分析推理：将所绘昼夜长短变化图与太阳直射点的回归运动示意图相对照，讨论、分析二者的关联性：对当地（大约41ºN，120ºE）而言，此段时间内太阳直射点位于南半球，昼长小于12小时，即昼短夜长；此时太阳直射点南移，昼越来越短而夜越来越长。通过对当地昼夜长短变化特点的分析，提出思考问题：思考①此时，整个北半球地区是否都是昼短夜长，且昼越来越短而夜越来越长？思考②此时，南半球地区昼夜长短状况如何？昼夜长短变化趋势如何？这样由点及面，由个别到一般的设计思考，来培养学生的逻辑思维能力。二、理论分析：1.昼与夜的几何理解：为降低难度和方便学生理解，根据前面所学地球自转与昼夜交替知识，运用几何知识解释昼与夜的划分及其长短关系：弧AB代表该纬度夜长，弧BC代表该纬度昼长。2.动态演示观察：利用多媒体动画动态演示昼夜长短的变化过程，提醒学生注意：①太阳直射点如何运动？②北半球昼夜长短如何变化？与太阳直射点的位置有何关系？③南半球昼夜长短如何变化？与太阳直射点的位置有何关系？3.静态分析规律：（小组活动）每个小组选取下图中一种情形，讨论、分析昼夜长短特征。教师可以提供讨论要点：①太阳直射点的位置？②北半球昼夜长短状况如何？北极地区出现什么现象？什么时候昼夜长短达图4昼夜长短的季节变化③②①●图3昼与夜的划分D●3最大值（最小值）？③南半球昼夜长短状况如何？南极地区出现什么现象？什么时候昼夜长短达最大值（最小值）？④赤道上昼夜长短变化有什么特点？这样进行教学设计，一方面，知识的难度降低，利于学生理解和掌握；另一方面，学生在小组活动中培养了合作意识和探究精神。[表达交流]：通过上面活动、分析与思考，师生共同总结昼夜长短变化与太阳直射点回归运动的关系：基本规律太阳直射点所在的半球昼长于夜，纬度越高昼越长，到一定纬度出现极昼现象；另一半球则昼短于夜，纬度越高夜越长，到一定纬度出现极夜现象。时空差异北半球大约3月21日至9月23日昼长于夜，有极现象昼，6月22日昼长和极昼达最大值；9月23日至次年3月21日昼短于夜，有极夜现象，12月22日夜长和极夜达最大值。南半球大约9月23日至次年3月21日昼长于夜，有极昼现象，12月22日昼长和极昼达最大值；3月21日至9月23日昼短于夜，有极夜现象，6月22日夜长和极夜达最大值。赤道全年昼夜等长二分日全球昼夜等长（关于昼夜长短的变化，还有很多规律没有被发现。同学们课后可以继续思考、讨论，到时候别忘了告诉我和其他同学啊。）这样结束该片断内容后，又给学生提出了新的任务，激发他们深入学习和探究的兴趣。（我的片断教学设计说完了，谢谢大家！）