打击乐森林好声音

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：学前教育打击乐-森林好声音雷莉电话：[phone]重庆市渝中区人和街小学附属幼儿园一、活动来源在这节教育活动中，这个活动不是系列的主题教育活动，源自于2014年在中国孩子们非常关注的音乐选秀活动《中国好声音》。孩子们每天到了幼儿园都会谈论到自己喜欢的歌手及导师，还会跟小朋友争论自己为什么喜欢的原因。由此我萌发了将《中国好声音》融合到孩子的音乐教育活动中，而我班的孩子们对打击乐活动又充满了浓厚的兴趣，因此打击乐活动《森林好声音》就逐渐的形成了。二、问题背景通过一年的打击乐教学活动，我班的节奏乐孩子们有了基础，幼儿能随音乐进行简单的韵律活动，初步感知主旋律的情绪、风格和基本拍子，能将韵律动作节奏转化为节奏型。但大班的孩子喜欢变化、新奇，富于创新，他们不局限于教师提供的图谱，他们有自己的想法和思考，乐于自己去创新图谱，但在创作演奏图谱孩子们又比较的困惑，不知道该怎么入手。能力较强的孩子活动中能有目的的创作，能力较弱的孩子不愿自主的表达。三、设计依据：打击乐教学是最能激发幼儿情绪的艺术，它可以使幼儿兴奋，消除紧张的情绪，获得情感的平衡。敲敲打打是幼儿的天性，我们应该选择节奏分明的乐曲，最好是民歌、童谣这些形式比较简洁、音调和语言比较接近、容易被孩子们所接受的曲子，一般以轻松活泼、优美抒情、及雄壮有力为主。因此我选择了台湾陶笛演奏家游学志的第二张专辑《陶笛的异想乐园》的乐曲《放学回家的路上》，这首乐曲充满了童趣，展现了孩子们一边踢着小石头，一边打闹嬉戏的放学场景，轻松活泼的曲调深受孩子们的喜爱。且这首乐曲是c凋4／４拍的节奏型，曲式是ABAB,间奏是BB的形式，A段曲式¦XXXX¦简单易掌握，B段曲式¦XXXXX¦较难，作为创编的一部分。适合大班下学期的孩子们进行演奏，难易程度适中。四、教学情景《指南》目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿注意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。本次活动通过故事引入、音乐渲染、语言创设、角色体验将情景教学法贯穿活动，让孩子们在《森林好声音》中感受小动物们演唱曲式节奏的变化，迁移生活中的经验，共同参与到整个活动。开始部分用故事导入：森林里要举行《森林好声音》的唱歌比赛，得到信息的小动物都想来参加，经过层层的比拼，决赛的选手终于诞生了，有百灵鸟组合、有小猫咪组合。首先是百灵鸟组合登场，他们高亢的声音引来阵阵的欢呼声，接着登场的是小猫咪组合，她们优美柔和声音也得到了如雷班的掌声。下面的歌迷和着音乐轻轻的摇摆起来，第一次比赛他们的得分相同，裁判猫头鹰先生宣布再进行一轮。百灵鸟组合又演唱了一曲，小猫咪组合也不甘示弱，也唱了一曲。现在开始紧张的投票了，经过最后的票数统计，冠军诞生了，那就是百灵鸟组合，但小猫咪组合并没有伤心，她们送给了百灵鸟最好的祝福，把自己优美动听的歌曲最后演唱了一次，送给了大家，《森林好声音》在欢快的音乐中结束了。作曲家白头翁先生，他看到这一切，为小猫咪组合不怕失败的精神所感动，将这发生的一起谱写成了一首美妙的曲子，我们一起来听听吧。这一部分我用故事讲述的形式让孩子们根据故事去寻找匹配音乐的曲式结构，感受两段曲式的变化找出间奏。孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。游戏化教学有着其他活动不能代替的功能和价值。本次活动以游戏化的形式让孩子参与到整个活动，激发幼儿自主的参与，丰富孩子们的想象，很好的巩固结果。本次活动还采用了操作法：它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作体验活动：第一次全体孩幼儿看教师所设计的图谱进行演奏，第二次是让幼儿分组进行创作合作图谱演奏，第三次是集体进行演奏。基本部分：第一个环节听音乐做动作，熟悉音乐。你听了这首曲子，感觉怎么样？白头翁先生还把这首曲子配上了有趣的动作，我们一起来感受一下。这个部分让孩子通过声势练习熟悉音乐的旋律曲式节奏结构的变化。第二个环节，幼儿尝试根据教师所提供的图谱演奏乐器，用故事情景法白头翁先生听说我们班有好多小小音乐家，他要考考咱们，他做了一张音乐图谱，让小音乐家们按图谱来演奏一次。（一）教师引导幼儿理解图谱的含义。（二）在教师的带领下，根据图谱内容练习演奏。第三个环节，个别孩子尝试创作，激趣情景设计：白头翁先生说了，这个谱子，太简单了，他要请你们自己制作图谱，选出最优秀的音乐家，参加《森林好声音》的巡回演出。在教师的带领下，幼儿尝试为乐曲B段创编的配器方法，并尝试进行演奏。（一）在教师的引导下，请个别幼儿上前为乐曲B创编新的配器方法（二）在教师的指导下，幼儿尝试演奏乐曲中间两段。陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求进步。”在和同伴之间合作的过程中，孩子们学会了自己去调整，进行与他人的磨合合作，充分体现孩子们自主探究的能力。因此在第四个环节，小组合作创作，各小组运用操作材料为乐曲A段创编新的配器方法。⑴在教师的引导下，观察大图谱，理解操作材料的使用方法。⑵3人一组运用操作材料，为乐曲A段创编新的配器方法。第五个环节，集体合作，请个别小组在集体中展示新的配器方法，其他小组参与演奏乐曲整段。结束部分延伸活动：情景教学法结束，告知白头翁老师觉的孩子们的创作非常的棒，以激励教学法带领孩子们参加森林演奏会。五、教学反思（一）、多种学习方法激发幼儿的学习兴趣，提高孩子的能力，我通过图谱教学法和创造法，通过引导幼儿参加制定音乐作品的配器方案，和参加编制变通总谱的过程来帮助幼儿掌握作品的音乐结构。（二）、注重培养孩子合作的能力，活动中，我让幼儿欣赏、感受、比较同一首乐曲，用不同的方案演奏会有什么不同的效果。通过比较，幼儿感受到，随便乱配，打击不整齐，效果就难听，由此幼儿在心中取得了“我要奏出动听的效果”这个一致性的目标。而幼儿目标的一致性正是合作行为产生的基础，从而保证了幼儿在合作意识和合作能力方面的提高。（三）、情景教学贯穿始终，在活动中，从头到尾孩子们都在游戏情景中感受音乐结构，创作音乐图谱，在这样轻松快乐的氛围中孩子们获得经验的提升，喜欢自主的参与到整个活动中来，你会走进他们的心灵！