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教学内容：学唱《那达慕之歌》教学目标：1、了解蒙古族的节日那达慕。2、初步接触歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出气势。3、能为结束句设计不同的力度变化。教学重、难点：1、相关文化的渗透以及情感的启发。2、吐字清楚、有感情的演唱歌。教学过程：一、导入1、师：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响，方，赞歌更嘹亮，要是有人来问我，这是什么地方，我就骄傲地告诉他，这是我的家乡。”刚才我们听到的音乐描写的是哪里？(结合课件给学生听觉视觉的刺激，带领学生了解蒙古族，引发学习兴趣后引导到蒙古的节日。)2、师：对蒙古。今天老师要带领同学们到蒙古大草原参加一场名叫“那达慕”的盛会，你们了解“那达慕”吗？我们来听一首《那达慕之歌》，听听歌中传递给我们哪些有关“那达慕”的信息？（录音范唱）3、生交流。4、师小结：那达慕，蒙语，意为游戏或娱乐。是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族体育盛会，是蒙古最盛大的节日。一般在夏季7、8月份举行,届时四面八方的蒙古族牧民穿着节日的盛装纷纷来参赛或观摩。内容主要有摔跤、赛马、射箭、等体育竞赛项目。此外，那达慕大会上还有武术、骑马射箭、等精彩表演。5、当你对“那达慕”有了充分的了解之后再次来聆听这首歌曲，你有什么样的感觉呢？（再听范唱）6、生交流。二、学习歌曲1、师出示节奏2/4xxxx|xxxx|xxxx|xx||生拍节奏拍着这条节奏，你仿佛能听到盛会中哪种声音？[生拍节奏感受歌曲热烈欢快的情绪]2、出示旋律2/45523|5523|5523|55||你发现这条旋律有什么特点了吗？3、看看同学们被哪个节奏难住了？出示附点节奏。(1)x.x(2)x.x（3）xx.x|x.x|xxxx|xx0||教师讲解，反复练习4、师分乐句教唱。5、完整演唱。三、处理歌曲1、“那达慕”可以说是这个马背上的民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们再次来聆听这首《那达慕之歌》，体会一下应该用怎样的情绪、力度、速度来演唱？生交流（用热烈的情绪、欢快的情绪来演唱。速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。力度要强，体现出男子汉的力度。）2、我们就带着这种感觉来演唱这首欢快的《那达慕之歌》。3、蒙古族可是个载歌载舞的民族，你都知道有哪些舞蹈动作呢？4、这节课我们一起做做骑马的动作。5、小组创编。6、随音乐自由边歌边舞。[蒙古族是个能歌善舞的民族，通过简单有特色的动作边歌边舞，巩固歌曲并让学生再次感受歌曲的热烈欢快]7、你认为最后的结束句要变成怎样的场景和情绪呢？不同的表现应该用怎样的力度来表现呢？8、学生以小组为单位讨论设计不同的方案。讨论后汇报表演。[让学生通过亲身实践，感受力度变化给歌曲带来的不同效果]9、师小结：同学们的设计都很有创意，正如你们所设计那样渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而减弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。10、小组汇报完毕，全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。第一段先由p～f第二段由f～p，11、完整演唱，在边唱边舞中结束本课学习。课后反思：本曲教学设置的音乐创编活动“为歌曲的结束句设置不同的力度”，请学生以小组为单位进行分组讨论。在活动中，让他们自由讨论，亲自尝试和感受，充分发挥他们的主体性。在音乐实践活动中，使学生再次亲身感受那达慕大会的热烈场面，享受学的愉悦，受到情感的陶冶。不足之处，歌曲教学画面感不强，教学准备单一，应该在教具和教学手段上加以补充。教学内容：学唱歌曲《牧童》教学目标：1、正确掌握旋律、节奏，培养学生演唱二声部合唱的能力。2、感受切分节奏，并在教师的指导下，把这种节奏所表达的快乐情绪用歌声表达出来。3、通过学唱歌曲，感受体验并用自己自然的歌声表现歌曲活泼的情绪。教学重、难点：1、感受体验歌曲活泼的情绪。2、训练学生二声部的演唱能力。教学过程：一、激情导入：1、教师放一段录音，学生听着音乐，做自己喜欢的动作进教室。2、师：今天老师带着同学们到一个非常美丽的地方玩一玩，现在马上竖起你的小耳朵闭上你的小眼睛仔细的听一听、想一想，我们到底要去一个什么样的地方？（放音乐，歌曲的旋律）（师在有感情的旁白：蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面是一片绿油油的草地，远处，一个手拿羊鞭、身背着小笛的小孩子，赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到清澈的水，高兴的在草地上打起了滚儿，津津有味的喝了起来，小孩儿也高兴的取出小笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了。。。。。。）3、学生回答师：我们去的地方是一个什么样的地方呢？你们仿佛看见了什么？生：我们仿佛来到了大草原，看见许多羊和牛。。。4、请学生贴出画面A、师：那让我们来到这美丽的地方B、点题，师：“猜猜看，牛羊是谁赶来的？牧童是什么意思？”C、生：“牛羊是牧童赶来的”，“牧童就是放牧的儿童”。E、揭示《牧童》课题。二、学唱歌曲（一）、掌握节奏1、师：“看到这么美丽的画面，老师不禁想起一首歌，你听。。。。。。”2、全班听录音范唱。3、师：歌曲演唱的情绪是怎么样的？4、生：“非常高兴，热烈欢快的。。。。。。”5、师：歌曲采用了什么样的演唱形式？6、生：二声部合唱。7、学生慢速按节奏读第一段节奏。9、师：“切分节奏在歌曲里什么地方出现了？共出现了几次？”（让学生指出切分节奏在歌曲中的运用）10、学生小组讨论。11、师：“说说切分节奏为歌曲增添了哪些音乐色彩？”12、生：“切分节奏的运用使得音乐显得活泼，跳跃。”13、师：“让我们带着这种活泼、欢快的情绪朗读歌词好吗？”14、生：“好”。15、按节奏读歌词。（用欢快的情绪来读歌词）16、师：“下面我们来进行一个小比赛，分三组，每组一段，按节奏读歌词，，比一比哪组节奏准确并能表达出活泼欢快的情绪。”17、小组比赛。（老师进行评价）（二）、视唱曲谱1、出示高声部旋律。2、进行歌谱学习，老师教唱。3、学生采用拍手形式，让学生充分感受切分的节奏，体会乐曲快乐的情绪。4、学唱二声部旋律。（1）、再听歌曲（完整播放歌曲）（2）、师：“你觉得这次播放的旋律和我们刚才演唱的旋律有什么不同？哪句有和声？”学生回答，并指出歌曲的和声处。（3）、教师出示二声部旋律。（4）、教唱唱第二、三句旋律。（5）、师：“哪组哪组试试演唱其中的一句？”（师指导音准）（6）、小组进行演唱。（7）、师：“我们来一个旋律接龙好吗？老师唱第一句，其他三句，每组一句。”（8）、师：“太棒了”。（9）、完整演唱歌曲主旋律。（10）、两个声部完整的演唱歌曲旋律。A、老师唱高声部，学生唱低声部。B、学生分两组进行合唱。（11）、看样子同学们都迫不及待地想唱歌词了，下午我们就试着把歌词填进去演唱好吗？（12）、生：“好”。（13）、分两声部进行填词演唱。三、知识扩展：1、师：“你们知道歌曲《牧童》是哪个地区的歌曲吗？”2、生：“是蒙古族的，是外国的。。。。。。”3、教师介绍：《牧童》是斯洛伐克是一个可爱的国家，拥有肥沃的平原和连绵的山脉牧童们自己的家乡自由的放声歌唱4、欣赏风景。四、小结：课下寻找斯洛伐克的相关资料。教学内容：欣赏歌曲《山童》。创编《山林的歌谣》活动教学目标：1.继续学习歌曲《牧童》，在教师的指导下，丰富学生的情感体验，引导学生创造性地表现歌曲。2.能静心、专注地欣赏歌曲《山童》，了解、感受中外不同风格的同一题材和体裁的艺术作品。感受合唱歌曲带给人们的美妙和声以及不同国家的音乐风格。教学过程：一、创设情境，激趣导入。1.汇报课后搜集的有关捷克斯洛伐克的资料。2.欣赏《牧童》。这是一首捷克斯洛伐克的民歌，我们仔细听音乐，一起来感受一下捷克的小牧童他们是怎么样来放牧的？放牧的时候是怎样的心情？《牧童》像一幅田园风景画，表现了作者对大自然、生活的热爱，这种发自内心的情感被大多数人所接受，成为人们喜爱的外国歌曲之一。3.放声歌唱《牧童》。二、欣赏合唱歌曲《山童》。1.介绍歌曲：这是一首中国歌曲，它是一首描写山里孩子的歌。2.这首歌曲的情绪是怎样的？它和《牧童》在演唱形式上有什么不同？（《牧童》音乐规整，《山童》具有民歌风味。）3.再次欣赏歌曲，要求学生闭上眼睛，展开想象。4.刚才你闭上眼睛听音乐的时候，你都想到了什么？你想象到的牧童的心情是怎么样的？5.小牧童最愉快的事情就是一天跟着他可爱的牛儿羊儿们在一起，蓝蓝的天，白白的云，绿绿的水，青青的草，小牧童唱着欢快的歌悠闲的在草地上放牧，你们想他们得多高兴啊！三、创编《山林的歌谣》活动1.歌曲《山童》描写了哪些林间的声音？山风：呼呼呼呼；小草：习嗦习嗦；羊跳：蹦达蹦达；小鸟：叽叽喳喳；泉水：叮咚叮咚；羊鞭：劈啪劈啪；鱼尾：吧嗒吧嗒。2.展示学生自己收集的声音。马蹄、小猫、啄木鸟、小鸡、小鸭等。3.歌曲《山童》是怎样描写了哪些声音的？再听歌曲《山童》。4.以小组为单位，选一种形象创编旋律。可选用书上的节奏型，在旋律写作上可只用12356。5.小组展示。四、总结评价。第五单元故乡的桥第一课时教学内容：学唱歌曲《在阿维翁大桥上》。教学目标：1、能快乐地演唱歌曲。2、和谐地与同学合作演唱二声部合唱。3、根据歌曲创编舞蹈动作。教学过程：一、感受歌曲《在阿维翁大桥上》1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有桥。桥承载着人类的智慧，见证着历史的变迁，是人类社会文化生活的缩影、人类文明的象征。今天我们开始学习“桥”这样一个单元，通过学习桥，了解人类丰富的情感生活。先听一首以桥命名的歌曲《在阿维翁大桥上》。2、这是一首欢快的舞曲，音乐简短，曲调平易，节奏规整，适宜与舞蹈。二、学唱歌曲《在阿维翁大桥上》、请学生学唱《在阿维翁大桥上》。2、采取独唱、齐唱两种不同的演唱形式，分别演唱歌曲的第一段和第二段。鼓励学生出判断，哪一段采用齐唱比较好，哪一段采用独唱比较好。三、合唱部分的学唱1、教师板书低音声部的骨干音：solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜solsol｜mido｜教师演唱高声部曲谱，学生在高声部第二小节进入，轻声演唱低音声部骨干音。注意结束小结mi与sol三度音程的结合。2、请部分学生演唱高声部曲谱，一部分学生演唱低声部曲谱，轻声合唱。高低声部分分别延长各自的歌词，轻声合唱。四、听音乐，创编舞蹈1、歌曲唱会之后，同音乐引导学生创编简单的舞蹈动作，发表个人的意见，展示个人的设计。2、学生集体学习其中两个动作。3、学生围坐一圈，请三、五个学生唱着歌曲邀请其他座位上的同学跳舞。五、结束全课教学反思：学生用欢快的情绪演唱歌曲，和谐的演唱二声部的旋律。第二课时教学内容：欣赏歌曲《北京的桥》、《桥》。教学目标:欣赏歌曲《北京的桥》《桥》。教学过程：（一）导入课题复习上堂课学习的歌曲《在阿维翁大桥上》。（二）听音乐，初步感受乐曲《桥》。（三）听乐曲《桥》，感受音乐的情绪。1、这首歌曲描绘了水乡小桥的特点，请同学们再听音乐回答，水乡的小桥有什么特点？歌曲采取什么音乐形式来表现？2、歌曲以说话的口气，长短不一的节奏，舒展的音调，描绘了水乡小桥的特点。歌曲的第二段还是描写桥吗？如果不是，那么又歌唱了什么？3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思乡之情，曲调和节奏与第一段有什么不同？作曲家为什么这样处理？4、歌曲高潮安排在歌曲接近尾声处，请同学们跟着录音机学唱，体会体会应该用什么样的情绪来演唱。（四）聆听歌曲《桥》，介绍自己所知道的桥。1、在歌曲的背景下，说说同学们所知道的桥。2、聆听歌曲《桥》，说说个描绘的桥在祖国的什么位置。3、除了从歌词判断，我们还可以从歌曲曲调的特点来判断。（五）初步感受歌曲《北京的桥》1、歌曲《桥》具有什么地方特点？也许学生们无法判断，下面再来听一首歌曲，对比两首歌曲，听一听哪一首歌曲更像北方音乐，哪一首更像南方音乐。2、听歌曲，引导学生思考，这首歌曲取一个什么曲名比较合适。（六）欣赏歌曲1、聆听《北京的桥》，感受歌曲的情绪，说说个基本情绪。2、聆听音乐，根据歌曲情绪变化，说说歌曲分为几部分。3、跟着录音机哼唱前奏、间奏、与尾声，说说这些伴唱部分在歌曲中表达