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第5题本课教学中，计划开展小组学习活动，让学生用字母表示运算定律，体会用字母表示数的好处。请根据下列要求，补充并完善“C:\GATDoc”文件夹中“教学环节设计方案.doc”文档中标题“四、活动设计”中“步骤四”的活动设计，完成后请以原文件名为名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。1.根据活动“选择汇报人”的策略意图，设计相应的活动策略，并填写在“选择汇报人的做法”列相应的单元格中，要求说明如何确定汇报人以及对汇报人的要求；2.根据活动“组织汇报”的策略意图，设计相应的活动策略，并填写在“汇报活动的步骤”列相应的单元格中，要求说明每个小组的汇报流程；3.根据活动“汇报评价”“汇报反馈”的策略设计，分析各策略可能产生的效果，并分别填写在“评价策略分析”和“反馈策略的分析”列相应的单元格中。教学环节设计方案一、教学内容：用字母表示运算定律。二、教学目标：通过用字母表示运算定律，并和其他表示运算定律的方式相比较，体会到用字母表示数的好处。三、学习形式：小组学习。四、活动设计步骤一：分组与分工教师预先根据学生的情况进行分组，学生根据分组以小组为单位坐座位；教师引导各小组进行组内分工，并公布小组学习评价量规。步骤二：教师布置学习任务总结运算定律，然后使用不同的表示方式来呈现运算定律。步骤三：学生开始学习1.总结运算定律，讨论使用不同的表示方法来呈现运算定律。2.制作一张表格，将讨论结果记录下来。3.准备小组汇报。步骤四：学习成果汇报学生在教师的组织下开展小组学习成果的汇报。1.选择汇报人选择汇报人的做法策略意图四人一小组推荐一名学生进行汇报，汇报人要有较强的语言表达能力使小组的学习成果能最完善地汇报给教师与同学，获得较好的汇报效果。2.组织汇报汇报活动的步骤策略意图1.先在小组内讨论好，总结出小组成员的想法。2.上台在全班进行交流。3.让其他成员进行评价。1.使其他小组成员都能认真倾听汇报组的发言，并能从中有所收获。2.使汇报组各成员能认识到自己本活动学习存在的优点和不足。3.汇报评价评价策略设计评价策略分析1.提前公布小组学习评价量规，包括合作行为评价量规和学习成果评价量规。2.最终的评价分数由教师评分、小组自评分数和他人评分组成。1.通过评价，其他学生能够进行查漏补缺.2.激励学生学习，增强他们学习的积极性。4.汇报反馈反馈策略设计反馈策略的分析反馈时，要求先说欣赏的地方，第二说需要改进的地方，最后给出改进的建议。1.值得欣赏的地方能够激励学生继续学习，同时给其他同学做一个分享。2.对于欠缺的地方可以让该生及时查漏补缺。评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB选择汇报人与组织汇报的设计（10分）选择汇报人给出了确定汇报人的方法，并对汇报人提出了一定的要求，可得3-4分。只给出了确定汇报人的方法，或者只是对汇报人提出了要求，得1-2分42组织汇报A类：给出了具体的活动步骤，针对汇报人和听众都提出了明确的要求，这些要求能很好地支持策略意图的实现，符合以上描述可以得5-6分。B类：给出了活动步骤，但描述不够清晰；针对汇报人和听众都提出了一些要求，但要求不能较好地支持策略意图的实现，可以得3-4分。C类：活动步骤描述不清晰，没有支持策略意图的实现，可得1-2分。6汇报评价与汇报反馈的分析（9分）汇报评价A类：对使用评价量规这一方法进行了分析，并清晰地说明了使用多种评价方式的优势，言之有理，可得4-5分。B类：只是对评价量规进行了分析，或者只对多种评价方式的综合使用进行了分析，言之有理，可得2-3分。C类：进行了分析，但是表述中不合理，可得1分。52汇报反馈客观地分析了这一反馈策略的作用，分别说明了3个步骤的作用，言之有理即可得3-4分。整体分析了反馈策略的作用，没有详细说明每个步骤的作用，可得1-2分。4附：内容层次参数SLB理论基础——1教学实践——2操作技能——3第5题“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学流程安排.doc”是本课已设计好的教学流程。请根据该流程，按如下要求预设教学流程可能出现的问题并提出解决办法，完成后请以原文件名为名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。1.在表格后新插入两列，在这两列的第一行中分别填入“可能出现的问题”、“解决办法”；2.针对“活动3”和“活动4”，根据其活动流程描述预设该流程可能出现的问题，可以从学生表现、技术媒体应用情况等方面进行考虑，并根据所预设的问题提出解决方法，分别填写在相应单元格中；3.为新插入的两列单元格设置“浅黄”色底纹；4.将整个表格的外边框设置为“1.5磅”。教学流程安排活动流程活动内容和目的可能出现的问题解决办法活动1创设情境，导入新课教师展示铅笔淡彩范画，请学生欣赏，并引导学生说出感受。活动2学习铅笔淡彩画的特点引导学生分析范画的构图、色彩、表现内容以及表现的工具，进一步总结铅笔淡彩画的特点。活动3学习铅笔淡彩画的画法播放铅笔淡彩画的教学视频，结合演示分析、讲解绘画步骤及要求。教师的讲解和演示的结合是否能恰如其分。教师在现场示范时从起稿、上色、调整过程中保持画面的干净整洁。先观看视频，激发学生兴趣。教师分步骤示范，最好通过投影仪，使效果更直接，课堂效果更好。活动4学生练习及作品讲评请学生根据自己的认识与理解，运用铅笔淡彩画的方法创作一幅自己喜欢的作品，教师进行讲评。学生的铅笔稿不干净、不完整，着色时水、色比例掌握不好。教师辅导学生铅笔稿，现场演示调色的过程。活动5小结引导学生回答这节课的收获。评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB技术操作（4分）在表格后新插入两列，并在第一行分别填写“可能23出现的问题”、“解决办法”为后两列单元格设置“浅黄”色底纹13将整个表格外边框设置为“1.5磅”13可能出现的问题及解决办法（12分）活动3：可能出现的问题：与“学习铅笔淡彩画的画法”活动流程相关（1分）从学生表现或媒体应用情况提出可能出现的问题，问题真实合理（2分）32活动3：解决办法：与所提出的问题相对应（1分）解决办法行之有效，体现一定的教学策略（2分）32活动4：可能出现的问题：与“学生练习及作品讲评”活动流程相关（1分）从学生表现或媒体应用情况提出可能出现的问题，问题真实合理（2分）32活动4：解决办法：与所提出的问题相对应（1分）解决办法行之有效，体现一定的教学策略（2分）32附：内容层次参数SLB理论基础——1教学实践——2操作技能——3第12题组织本班学生分成6组，在本学期开展关于“奇思妙想之未来会发生的事情”研究性学习活动。请按照下列要求，在“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学活动设计.doc”中设计成果展示环节的教学活动，完成后请以原文件名为名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。1.根据“课堂教学环节”设计“教师活动”和“学生活动”，教师活动和学生活动内容应能对应各课堂教学环节；2.教师活动应能说明“小组展示流程”及展示时间等要求，能充分体现教师的组织和指导作用；3.学生活动应能充分体现班级交流，各小组在成果展示过程中能够恰当使用多种媒体资源。教学活动名称课堂教学环节教师活动学生活动研究性学习成果展示-----奇思妙想之未来会发生的事情1.明确汇报要求提出任务此处不作答2.小组汇报此处不作答积极参与3.学习心得分享此处不作答汇报、交流成果4.点评与总结评价量规此处不作答评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB教师活动（6分）明确汇报要求：A类：教师活动中给出的成果展示的流程、时间及英文说明作出相关要求，并能明确展示的方式，则得3分B类：缺少上述某一项或某项不突出则得1~2分C类：教师活动与环节不相关，没能体现组织与指导作用则得0分32点评与总结：A类：总结点评能够指出问题以体现教师反馈，充分体现教师的组织和指导作用，描述清晰则得3分B类：没能体现教师的总结与反馈，但教师活动与点评反馈相关则得1~2分C类：没有写出上述要点，且活动与点评总结不相关得0分3学生活动（6分）小组汇报：A类：学生活动中能联系研究性学习主题，恰当使用多种媒体资源，如“汇报过程中使用图片、文本、视频等总结对称在生活应用情况”，体现汇报流程：如先汇报再回答提问则得3分B类：能联系主题但不能说出使用的资源情况或者不能体现汇报流程，则得1-2分C类：学生活动和小组汇报活动不相关，不能联系主题，则得0分32学习心得分享：A类：能说明心得交流的方式，并能具体说明交流的内容，如遇到的困难或者是解决办法等，则得3分B类：能说明心得交流的内容，但不够具体则得1~2分C类：没有写出上述要点，则得0分3附：内容层次参数SLB理论基础——1教学实践——2操作技能——3第5题“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学模式.jpeg”用思维导图的形式给出了若干教学模式的教学环节，请按如下要求选择其中一种教学模式设计本课某个教学活动。1.依据“C:\GATDoc”文件夹中的文档“活动设计.doc”中对于该教学活动的内容、目标以及学习者特征的描述选择适合的教学模式，并且填写在“五、教学模式”下方单元格中；2.在“活动设计.doc”文档中“六、教学过程”下方单元格中设计本活动，其中教师活动要根据所选教学模式的几个教学环节进行设计，并考虑到活动目标和学习者特征，在设计意图中填写说明教学环节的设计所考虑的因素；3.为一至六各标题应用样式“标题6”；4.完成后请以原文件名为名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。一、活动名称初读课文二、活动内容学习生字词，了解课文内容，理清叙述顺序。三、活动目标能正确认读生字词，并能用自己的话说出课文主要内容，为下一个精读课文的活动做准备。四、学习者特征学生的逻辑思维能力有限，容易接受较为直观的知识。学生喜欢听故事。学习者的自主学习能力有限，喜欢在教师的引导下进行集体学习。五、教学模式探究性教学模式六、教学过程教师活动设计意图一、创设情境教师播放关于鲸的视频，教师语言讲述生活在大洋里的鲸的幸福生活，激发学生的学习兴趣，让学生对鲸有了初步的感性认识。二启发思考提出学习要求(1)、大声地读课文，读准生字新词的读音，结合上下文理解新词的含义，提出不懂的问题。（2）想一想课文主要向我们介绍了关于鲸的哪些知识，用自己的话概括一下。三、自主或（小组）探究I小组讨论四、协作交流学生在讨论后全班交流教学目标中出示的问题。五、总结提高通过交流学生了解了课文的主要内容，为以后精读课文做好了准备。课后引导学生阅读关于鲸的相关资料。因为学生喜欢听故事,所以通过这样的视频资料和老师的讲解激发了学生的学习兴趣。使学生在情境中自然地展开学习活动。因为学生的自主学习能力比较差，所以通过这样的自学提示就会使学生有本可依。能引起学生深入的思考。因为学生自学能力有限，所以在集体中进行交流，就会增强学生的学习能力。评分标准：评价项目给分点（具体要求）分值SLB技术操作（2分）为一至六各标题应用文字样式“标题6”23教学模式（3分）选择“有意义接受学习”教学模式32教师活动的设计（8分）A类：设计的学习活动与教学目标相关；采用集体授课的教学组织形式；活动步骤的描述条理清晰，包含了“有意义接受学习”的必要学习环节；各环节设计的活动具体、有效，比如先行组织者设置合理；利用了直观的动画或图片呈现教学内容；在教授的过程中采用了恰当的引导策略。符合以上描述的可得7-8分。B类：设计的学习活动与教学目标较为相关；采用集体授课的教学组织形式；活动步骤的描述比较清晰，四个学习环节有稍有遗漏；活动的设计不够具82体、有效。符合以上描述的可得4-6分。C类：设计的学习活动难以达到教学目标；活动步骤的描述不清晰，学习环节有重大缺失；活动设计笼统、不具体。符合以上描述的得0-3分。设计意图（3分）说明了四个教学环节中两个以上设计意图，并说明合理的得3分只说明了四个教学环节中一个以上设计意图，并说明合理的得2分，或说明了多个但解释不太合理的，也得2分没有针对四个环节的合理解释得1分32附：内容层次参数SLB理论基础——1教学实践——2操作技能——3第5题“C:\GATDoc”文