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创新基础课实践教学推进高职基础课改革一、引言基础课程实践教学是教学改革难点基础课程实践教学存在的问题基础课程的实践教学实践教学课内教学课外教学关键：培养学生创新精神。特点：强调动手能力的基础性、实践能力的综合性、竞争能力的创新性。模糊性（不重视），过分强调知识的系统性和完整性,忽视学生能力培养认识实践教学问题多学科性（知识为主），对最新的科技成果缺乏敏感性。内容方式单一性（课堂教学为主），课程资源配置效益偏低管理局限性（学校为主），重视校内，忽视社会，有效性教学水平不高。影响培养目标实现水平影响教师队伍建设影响教学条件配置影响管理体制和管理模式实践教学涉及面广二、基础课实践教学的价值职业教育的本质要求完整教学体系的组成部分人才培养模式改革的关键学校竞争能力的表现职业教育的本质要求职业教育就是用教育的方法达职业的目的。讲教育一定要从经济上着想、职业教育机关唯一的生命是社会化。——黄炎培职业教育应该是面向人人的教育，使更多的人能够找到适合于自己学习和发展的空间，从而使教育事业关注人人成为可能。——温家宝职业教育的本质要求全部教育的关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之思不误入岐路，而是导向事物的本源。——雅斯贝尔斯完整教学体系的组成部分实践教学理论教学课程学习主要包括直接经验学习与间接经验学习。人才培养模式改革的关键人才培养模式怎样培养人（方法与途径）培养效果（质量评价）培养什么人（目标）实践课程改革与学校竞争力资源有限课改市场反应学校竞争力品牌认可二、基础课实践教学影响因素认识欠缺目标缺失内容缺失机制缺失认识误区基础课程教学目标的计划性与实践教学的弹性要求对立。基础课程教学内容的严谨性与实践教学适应性对立。基础课程教学时间的有限性与实践教学丰富性对立。目标缺失教学目标决定实践教学的地位与价值，影响基础课程实践教学的水平。基础课实践教学基本是计划不明确、大纲无具体要求、实施无时间、评价无标准。内容缺失课程门类多，结构和各类课程的比例不合理。分科性课程多，综合性课程少；知识性课程多，方法类课程少。机制缺失动不得——缺少引导机制（行政性）动不了——缺少考核机制（学科性）动不好——缺少激励机制（工作量制）三、基础课程实践教学改革原则方向性：学生为本，做人做事结合综合性：能力为本，满足岗位要求动态性：服务为本，紧贴专业需要创新性：效率为本，坚持形式多样四、实践教学创新策略选择教学计划——强化地位学生主体——重在参与项目训练——明确要求创新机制——强化效率研究先导——探索创新教学计划——强化地位教学计划修订的两种思维模式：单一的刚性刚性与弹性结合计划制定需要走出误区提高基础课质量≠增加课时基础课教学需求≠教师需求完善基础课结构≠削弱基础素质培养基础课实践教学应该重视与专业教育结合，与学生生活结合，促进学生素质提高。学生主体——重在参与参与不足的原因：1、基础课程教学完全可以在脱离实际与实践的环节中完成；2、学生对基础课程单一课堂教学的认同；3、学校对基础课程实践教学的忽视。提高学生参与的途径与方法：1、丰富教学形式。2、调整教学时序。3、坚持学做合一，手脑并用。项目训练——明确要求项目选择：着眼学生实际、课程实际、生活实际和未来的工作实际。项目训练：着重学做合一，先会后懂，明确要求，提高能力。项目训练的瓶颈：教师的素质创新机制——提高效率机制缺陷是过于刚性：1、门类太多。2、选择余地太少；3、调整速度太慢；4、自主拼装性太低；5、学术活动空间太小。创新机制：1、全新的目标责任机制，2、全新的考核评价机制，3、全新的投入保障机制。课程决策机制：市场规律与教育规律课程执行机制：双师队伍课程评价机制：用户满意课程奖励机制：退出与晋升课程机制创新研究先导——探索创新1、研究我国历史和世界职业教育课程实践教学的经验。2、研究现阶段我国高职教育在基础课程实践教学改革方面的成功经验。3、借鉴本科院校和中职实践教学经验。课程信息化的要求基础课程必须要增加信息化内涵实践教学必须要提高信息化效率任课教师必须要提升信息化素质社会主义核心价值观教育是高职教育的灵魂，高素质的劳动者必须具备良好的职业道德和法制素质，具备诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。课程的价值观必须坚持知情意行的统一性。实施课程教育的教师，必须具备高尚师德、丰富知识和实践经验，教书育人的能力。课程中的价值观教育谢谢！