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1汽车维修试灯制作杭州市交通职业高级中学楼红艳一、教材名称:汽车电工电子技术基础（机械工业出版社）二、课时：2课时三、学情分析1．生源情况：本班为汽车驾驶与维修专业，全男生，通过自主招生进来，具有职高学生的普遍学习状态和心理状态。2．知识技能基础：通过前期学习，已经基本掌握焊接的基本技能；认识二极管和电阻，并知道各自的特性；能简单设计绘制线路图。3．学习能力：我校专业实习课采用小班化教学模式，每班16人左右。16个学生中，其中有6人学习能力较强，7人基本能模拟操作，3人较弱，通过强者先，弱者跟上，分层落实，能全体达标。4．态度情感价值观：我班学生对感性知识相对比较感兴趣，喜欢动手实践，但缺乏归纳分析能力。学生整体对分数很在乎，喜欢鼓励性评价，硬性任务能完成。四、教学目标三维目标内容知识与技能目标1.清晰汽车检测工具内部电路的回路概念1）能说出汽车维修试灯内部电路组成和工作过程2）能说出发光二极管的特性22.能制作汽车维修试灯1)能正确操作焊接工具，对元器件进行焊接，并达到焊接牢固、美观的要求2)能根据功能说明，设计电路图制作试灯，并达到快速、美观的要求3)能对产品质量进行自查验收，达到功能和外形均达标的要求过程与方法目标通过汽车维修试灯实际制作过程，发展综合职业能力1）通过“解读订单→设计产品→制作产品→验收产品”等实际工作过程体验，养成解决问题的思维习惯2）通过不合格产品成因分析和产品交流表彰会经验交流，养成参考规范步骤的操作习惯3）通过小组成员间互相协作学习，借助教材、学案制定计划并加以实施，养成手脑并用、主动探究的“做中学，学中做”的学习习惯情感态度价值观学以致用，学生乐思乐做乐学1）小组成员互相协作学习，学会交流，学会合作，增强团队意识2）评价接轨厂家标准，引导学生手脑并用、主动参与、促进思维、优化学法、提高兴趣、养成“做中学”的习惯，形成欣赏美、创造美的专业素养五、教学重点与难点分析重点是根据产品功能要求设计汽车维修试灯线路图；难点是根据订单要求制定“汽车维修试灯制作”计划；关键点是按规范步骤对汽车维修试3灯元器件进行焊接操作，达到焊接牢固、焊点美观的要求六、教学方法1．教法本着“做中教，做中学”职业教育理念，即将学习过程工作化，工作过程学习化。本学习任务采用的是项目教学法和引导文教学法。项目教学倡导以学生为主体的同时给学生提供了更多自主安排的空间，对于主动性不强，自控力欠佳的中职生，辅以以提出引导性问题或任务，知识列表，工作流程的方式，引导学生完成学习任务，获取知识，提高技能的引导文教学指导，引导学生有路可循、有板可参，在促进学生更有效学习的同时，还可以协助教师提高课堂监控和管理的有效性。2．学法根据学生“重实践，轻理论；重感性，轻理性”的现状，本学习任务在学法上主要采用：实践学习法（检测各点）和讨论学习法（数据分析、故障诊断）。辅以对比分析法和归纳总结法。让学生既能学习专业技能，又能掌握必要的专业理论基础知识。通过产品设计论证会→产品生产现场会→产品交流表彰会等3个试灯开发制作流程，积极鼓励学生发现问题、讨论问题、解决问题。通过小组讨论，提供给学生更多的表达交流的机会，培养他们协作学习的好习惯。通过小组操作小结评比，在提高学生的学习兴趣和团队合作意识的同时，并提高学生归纳总结和拓展延伸能力。七、教学准备将整组16人，基本按照组间同质，组内异质的原则分成4个小组，各组有组名和口号，以增强组员的团队意识，提高课堂效率，具体位置安排如下图3所示。图3“汽车维修试灯制作”教室布置图菁鹰天马灵快投影屏幕（黑板）汽车台架1汽车台架1神龙电源总开关电源总开关4八、教学过程1．教学流程项目教学法的教学流程图符合职高学生认知的规律，体现专业教学的科学性、客观性要求，在感官认知、行动体验、反思内化的过程中完成学习任务，掌握知识，提高技能。具体如下图2所示。图2“汽车维修试灯制作”教学流程图拓展迁移评价反馈实践制作制定计划任务解读45分钟15分钟5分钟20分钟5分钟产品设计论证会制作方案分组汇报产品制作现场会观摩模仿合作实践分享收获评价提升产品交流表彰会不合格产品成因启发两家公司合作订单布置作业拓展迁移挑战多功能试灯52．教学过程教学环节教学内容学生活动教师活动时间计划导入部分一、课堂常规二、宣布项目课题三、提出任务要求完成学案中的“一任务解读”1.课堂常规到位2.思考如何完成项目3.分析不合格产品的成因1.常规检查登记2.解读项目情境3.导入项目课题5min操作准备一、制定计划（产品设计论证会）二、画线路图三、配备材料和工具完成学案中的“二产品设计”1.设计线路图2.根据线路图配备材料（电子元器件）3.进行成本核算4.拟定制作程序和所需工具备注：可参考材料有：教材、合格与不合格成品实物、学案中的任务1.教师导学2.检查线路图3.展示点评线路图4.核实材料和工具配备5.展示点评制作程序20min6拓展线路图（网络）分组制作一、实施项目（试灯制作）完成学案中的“三制作记录”1.学生制作维修试灯2.出现的问题积累备注：规范操作可参考教材或多媒体视频演示1.安全性和规范性的提醒、检查和落实2.强调焊接工艺（关键技术）和外形包装工艺3.问题提醒、引导和提升4.成品验收评分45min评价反馈一、作品展示二、问题归类三、知识梳理完成学案中的“四评价提升”1.小组分析讨论出现的问题，提升为制作经验2.以4人小组为单位派代表集中陈述问题和经验3.作品展示表彰4.记录制作经验1.教师参与学生评价过程，协助学生制作经验提炼2.梳理本项目的知识和技能点3.有意识地点拨学生将知识和技能应用到其他领域，实现建构迁移15min布置作一、布置作业二、拓展迁完成学案中的“五任务拓展”1.完成任务评价表1.提出作业要求2.有意识点拨鼓励学生利用课余时间5min7业移三、专业熏陶2.完成学习任务书3.分析拓展任务与本任务的共性及差异，确定多功能维修试灯制作的关键点收集素材，制作多功能维修试灯，进行汽车性能检测。九、教学反思11..创创设设情情境境，，激激发发兴兴趣趣俗话说：兴趣是最好的老师。《电工电子技术》课程按照传统教学，以电路中的电流、电压关系的分析为主，对于数理能力不强的中职生，很容易产生厌学情绪。因此，本课在情境设计上就重避轻，直接从应用入手，由浅入深，从感性到理性，通过解读合作订单激发了学生的学习兴趣，通过召开产品设计论证会和学案引导文提示细化了制作汽车维修试灯需要考虑的几个环节，以及明确了制作前需要准备的材料和工具，为产品的制作打好了理论基础和实践准备，无形中增强了学生的学习信心。22..做做精精预预设设做做活活生生成成职业教育的新课程观决定了课堂不仅是预设的也是生成的，没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，预设与生成二者是互补关系。因此本课在预设和生成的关系协调中尽力做到不仅关注学生未来的发展，更关注学生现在的快乐。在预设方面，把企业产品开发制作过程带进课堂，把任务分解、小组合作、交流分享融入教学，让学生在技能操作活动中学习，在职业岗位体验中发展。在学生学习技能的初级8阶段淡化理论讲授，采用先会后懂的教学策略，注重实践操作，简化课堂结构，探求学习者对知识的主动加工过程的技能教学本源是本课堂的创意之所在，也是符合中职学生实际情况的。在生成方面，学生从课堂开始在教师问题的引领下生成完成项目子任务，到项目实施，动手实践过程因为制作规范问题造成的灯不会亮、灯泡无法固定等“生成”问题，采用“渐进分化”的教学策略，小组同学共同交流研究，教师在看和听的基础上收集学生新旧知识的重组信息，再有针对性地用导的艺术促进学生用心思考、分析问题并解决问题，坚信“实践中出现的问题才是有意义的问题”，在学生自主讨论分析，教师引导提升的过程中将课堂推向了高潮，虽然在时间掌控上略微有点拖长，但使课堂比原先的预设多添了几分色彩。另外在实践小结理性提升环节，采用“逐级归纳”的教学策略，以组为单位推荐同学代表小组小结，基本上能将操作要领和操作规范类的问题全部囊括在内，通过这样的实习教学实施，学生学习的主动性和积极性得以调动，个性得以发挥，主体地位得以充分体现，真正做到让学生有事可做，有事能做。9教学反思对教材分析的反思1、节课的内容，教材中在教材中是在点火系中以知识拓展的形式出现的教材中对火塞的概念和拆装基本是个一带而过的形式，学生并不能具体了解。2、通过对这次拓展内容的设计，对前知识点的巩固和检查有一个比较好的效果。对学情诊断的反思低估了学生的自主学习能力：有学生能够用一样工具清除积碳，甚至提出了用超声波清洗机来清洗火花塞。映出学生爱思考的方面。学生对火花塞修复后的检测非常感兴趣，但是由于设备所限，不能当场演示。对设计理念的反思本节课的教学按新课标理念进行，讲究理论实践一体化，教学形式符合新课程改革的“三维目标”理念，能让学生“动”起来。对教学环节的反思本节课的教学环节安排非常紧凑，通过学生的活动（观看多媒体课件，引导倾听、思考、回答问题、动手实践操作以及自我评价）基本完成教学目标要求。但是由于设备所限只能让20名同学个实践，可以适当考虑单独一个火花塞的分组拆装。对资源使用的反思1、对打火机结构的拆解，突破抽象的电工原理学习，学生的学习能力和探究能力均有提高。2、学生的皮肤电击实验加深里对教学内容的印象，突破继汽车电器工作原理学习。3、自做的课件有待进一步完善。在动态、声音及美化方面有待提高。10附件：汽车维修试灯的制作学案学习任务：汽车维修试灯的制作一、任务解读订单信息：欧特龙汽车有限公司于2010年9月9日接到了上海大众总公司（20只*15元/只）简易汽车维修试灯的试用订单，要求能检测发电机电压或电池电压的有无，于9月15日前配送到位，总公司表示，如果使用效果理想的话，大批量订购，将作为随车检测工具赠送给新车主。经理烦恼：目前简易汽车维修试灯正缺货，在仓库中所剩的只有不合格产品如图1所示，你能帮他解决燃眉之急吗？图1不合格汽车维修试灯产品任务名称：任务要点：1.正确操作焊接工具，对元器件进行焊接，要求牢固、美观；2.根据功能说明设计并制作汽车维修试灯，要求快速、美观；3.对产品质量进行自查验收，要求功能和外形均达标。灯泡的灯丝露出来了正极插头破了插头装不进去包装散了负极夹子掉了11二、产品设计论证会（小组讨论制作计划）1.线路设计：2.材料准备3.成本核算4.工具准备5.制作程序三、产品生产现场会（记录产品制作过程）1.制作步骤2.出现的问题及解决方案12四、产品交流表彰会（记录自己和他人的制作经验）1.个人产品评价（可参考评价表）和制作经验总结2.表彰会听他人经验介绍，并记录他人经验，作出评价，有能力的同学最好加以归类分析3.制作体会我完成了：我学会了：我最大的收获是：我遇到的困难是：我建议老师：13任务评价汽车维修试灯的制作评价表姓名：组别：用时：（）分钟得分：评价内容要求评定（20、15、10、5、0）自评组评师评平均值1.线路设计线路设计是否正确：是否2.工具使用工具使用是否规范，摆放是否有序：是否3.焊接质量焊点是否牢固：是否焊点美观程度4.产品质量试验是否成功：是否外形美观牢固程度5.7s考核按7s要求进行操作，不符合时以5分/项扣分注：1）计分方法：以5分为一个档次，每项评价内容综合评分取自评、组评和师评的平均值，整个学习任务满分100分，个人得分取各项评价内容平均值之和。2）得分等级：得分等级划分倡导“60分的目标需要有70分的准备”的理念。高级工：得分在85分（含85分）以上者，可以做师傅，薪级课堂常规分加4分。中级工：得分在70~85分（含70分）者，可以上岗，薪级课堂常规分加2分。初级工：得分在60~70分（含60分）者，本次学习任务合格但还需努力，不可单独上岗，薪级课堂常规分不加分。学徒：得分在60分以下者，本次学习任务不合格，需要请师傅重新帮教直到合格，薪级课堂常规分不加分。3）填写内容：在中打“√”，在（）中填写真实数据。五、任务拓展哈哈！通过今天的学习任务，你一定很有收获吧！快来挑战一下吧！请制作一