教学设计“大规模的海水运动”

新课标高中地理(人教版)必修一第三章第二节“大规模的海水运动”教学设计蔡林梅(广东省珠海市第二中学519000E-mail:[e-mail]电话[phone])【教材分析与课程标准】1、教材的地位和作用《大规模的海水运动》是在学习了前面第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习，这也是我们以后了解海洋资源开发与海洋环境保护的基础。海洋水是地球上最主要的水体，海水运动对海洋环境乃至整个地球地理环境影响很大。本节内容对树立学生正确的资源观、环境观，促进我国经济的可持续发展具有重要的意义。2、课程标准本节内容的课程标准是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。作为经典的自然地理内容，在新、旧课程中都属于基本原理和基本规律的范畴。与旧课程相比，新课程将洋流教学内容进行简化，不再探讨密度流、补偿流的成因，重点介绍风海流和表层洋流分布规律。在教学方法上新课程强调了运用地图归纳洋流分布规律的要求，体现了注重过程与方法的课改理念。分析课程标准，结合教学实际,其中包含的具体要求如下：a、学习应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.4“洋流模式图”、教材图3.5“世界表层洋流分布图”以及绘制的简图；b、在熟练绘出“洋流模式图”或“世界表层洋流的分布简图”的基础上，归纳世界洋流分布的一般规律；c、在熟练绘出“世界表层洋流的分布简图”的基础上，配合阅读“世界洋流分布图”，分析洋流对地理环境的影响。【三维目标】根据教学大纲对知识、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求，教学目标定为以下三个方面：知识与技能：（1）运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；(2)举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响；（3）掌握利用手绘地图分析地理基本原理和基本规律的一般方法。过程与方法：知识方法:（重点、难点通过设计绘图练习来达成）(1)根据洋流形成的主要成因，绘制世界表层洋流分布简图；(2)运用洋流模式简图或世界表层洋流分布简图归纳世界洋流分布规律；(3)通过查阅和整理资料，运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。过程方法:自主学习和小组合作探究学习.情感、态度、价值观：(1)激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法；(2)逐渐帮助学生树立正确海洋观，增强现代海洋意识；(3)通过小组合作和交流，共同分析问题。在合作学习过程中，体验到乐趣，在体验中掌握知识，培养能力，发展个性；(4)使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。【教学重点】(1)运用气压带和风带图示说明风海流的形成；(2)运用地图归纳世界洋流分布规律；（3）洋流对地理环境的影响。【教学难点】绘制地图分析地理事物、归纳地理规律的学习方法【学法指导】（1）强调抓住知识的基本原理，重视运用原理解决类似问题能力的培养；（2）以图为线索，培养学生的画图、读图分析能力。课时安排：1课时【教学主要过程】知识模块教师活动指导学生活动设计设计意图情景导入1．阅读材料“中国鸭舰队环游地球”，《北京科技报(2007/07/09)》1、学生自主阅读，主动铺垫与洋流相创设问题情境提问：中国“小鸭舰队”是如何到达日本、美国甚至英国的？探究、思考，尝试回答。关的故事情境，引发学生探究兴趣。洋流的概念2、阅读课文，找出洋流的概念，通过关键词记忆。2、学生自主阅读课本，找出概念中的关键词：常年、大规模、稳定。并与海浪、潮汐等易混淆的概念加以对比和区别。培养学生读书的能力；关注记忆技巧。洋流的性质分类3．介绍寒、暖流的概念，强调是一个相对的概念，相对于流经海区的水温而言（练习）判断寒、暖流3．自主绘制图形、判断后，小组内交流，选3个小组代表完成板图培养学生绘制地图的能力。为解决本课的重点学习内容“洋流的分布规律”铺垫。洋流的分布规律4、配合板图，以问题导学设问1：洋流形成的主要动力是什么？设问2：观察多媒体课件，说说低纬信风、中纬西风如何影响洋流？设问3：观察洋流分布模式图，你认为洋流中哪个最有资格定为4、学生通过小组合作，通过“绘图练习设计”构建知识体系，归纳及绘图成果选样用投影仪展示，相互评论、反馈纠正（1）复习：绘制气压带和风带图（1学生上台演示）；1、强化地理事物的空间位置，搭建新旧知识的联系，探索洋流的主要原因；300N（3）300N（2）600N（1）“模式第一笔”？为什么？设问4：为方便联想记忆，人们常将洋流的分布规律联想成“8和0”，北印度洋也符合这个规律吗？（板图介绍北印度洋季风洋流。）设问5：观察世界表层洋流简图（板图），能否从洋流分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律？检测反馈（2）在“世界海陆分布轮廓示意图上”绘制世界洋流分布简图（1学生上台演示；讨论、确定模式第一笔，强调步骤：定纬度-想风向-画环流-加纬线-判寒暖）；（3）绘制北印度洋季风洋流模式图；（4）小组讨论总结发现的（洋流分布）规律；（5）阅读课文61页图3.5“世界表层洋流分布图”，记忆主要洋流的名称。2、以问题导航，明确学习目标，培养学生提取信息的能力和合作学习的意识。3、先将洋流的模式规律掌握后再搬到实际的洋流图上，降低难度。洋流对地理环境的影响5、依据课程标准及同学的兴趣，分解成8个子课题，每个学习小组选1个子课题课前实施研究学习(1)洋流与战争(2)洋流与文化传播（交通）(3)洋流与海洋生物(4)洋流与南方雪灾(5)厄尔尼诺5、课前通过查阅和整理资料，理解洋流对地理环境和人类生存的影响。由各学习小组中心发言人分别汇报。进一步培养学生的创新精神和实践能力00N夏天00N冬天现象(6)洋流能(7)洋流与污染(8)洋流与气候。检测反馈7.主要板书板图设计一、世界表层洋流分布的一般规律中低纬度海区：形成以副热带海域为中心的大洋洋流，北顺南逆西暖东寒中高纬度海区：北半球：以副极地海区为中心的大洋洋流，逆时针，东暖西寒南半球：西风漂流北印度洋形成季风洋流夏季：向东、顺时针冬季：向西、逆时针二、洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响课后活动与探究：观察身边的地理，了解身边的地理1.观测风浪运动：到珠海海边时观测波浪运动，利用风速仪测出观测时的风速，或收听珠海的气象预报，将风力大小的数据以及发生的时间记录下来。同时，将目测的浪高数据以及发生的时间记录下来。分析风力和浪高数据，找出海洋风浪运动的规律，了解对珠海捕渔业和航海业的影响。2.观察潮汐现象：到珠海海边观测海洋的潮汐现象。观测内容为每天海水的涨落时间、次数、潮差，结合月相变化观察大潮和小潮的出现。3、上网搜索“南方雪灾”，了解春节期间南方受灾的原因及影响。课后反思：随着科学技术的发展，电化教学逐渐进入课堂，多媒体的运用使地理教学资源的呈现方式发生了变化，声、像、画使文字变得更加形象、生动，使学生与现实生活更接近、知识容量更大。以往讲授本课内容时，都是按照教材体系，借助于先进的电教手段，轻车熟路展开教学各个环节，一节课下来学生总能保持紧张而兴奋状态，课堂气氛活跃，课后学生反应也不错。但奇怪的是，过了一段时间，学生又糊涂了，应用起来困难重重，只好用类似方法又讲一遍，但学生都反应好理解但难应用，请教了同事，竟然是“英雄所见略同”。虽不甘心，但一直没什么突破。06年复习“中国的三大自然区”时，发现学生的空间定位能力很不理想，尝试教他们画中国简图，没想到多次下来，学生分析区域问题时以往容易混淆的区域名称变得如此得心应手，惊喜与诧异之余开始反思传统教学手段的作用,不断地实践用板图教与学，感受传统教学手段中精彩实用的一面。实践证明，地理板图有电化教学不可替代的地方，对培养学生动眼、动脑、动手的综合能力，培养学生读图分析能力和地理空间能力，对提高教学质量都能发挥其独特的作用。本节课，我没用太多的媒体辅助教学手段，而主要采用了传统教学手段中的板图教学法：在黑板上画出的“世界政区简略图”，不但让我能按学生的思维状态边讲边绘，动态的表现洋流的流动方向和分布，实时调控教学节奏，及时反馈；还能让学生自由地在黑板上“填图”，画出洋流分布简图，据图总结出洋流分布的规律、分析洋流对地理环境的影响。整节课不论对教师还是对学生而言都显得轻松、实用有效。附:必修一第三章“大规模的海水运动”绘图练习设计一、洋流的概念：海水比较地沿着一定的方向做的的流动。二、洋流的性质：洋流一般分为和。【绘图1】绘图并判断寒、暖流（箭头要求见板图）（（1）（2）（3）【规律总结1】1、寒流一般由纬流向纬；2、暖流一般由纬流向纬。三、洋流的分布规律【绘图2】1、洋流形成的主要动力是；2、绘图：在左下图中绘制近地面气压带和风带图【规律总结2】1、低纬信风→(洋流名称)；中纬西风→(洋流名称)；2、人们常将洋流的分布规律联想成数字“”和“”。300N300N600N【绘图3】在“世界海陆分布轮廓示意图上”绘制世界洋流分布图；观察该图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律。【规律总结3】世界表层洋流分布的一般规律中低纬度海区：形成以为中心的大洋洋流，北南西东中高纬度海区：北半球：形成以为中心的大洋洋流，时针，东西南半球：北印度洋形成洋流夏季：向、时针冬季：向、时针