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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1，面向学生：小学2，学科：语文2，课时：2课时3，学生课前准备：一、搜集有关阿炳的资料二、自学生字词，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意三、初读课文，了解课文的主要内容四、让学生找出自学中遇到的问题。学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。3、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。重点难点：1、阿炳创作《二泉映月》的经过，理解创作的内涵。2、指导学生有感情的朗读课文教材分析《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册第三组“有志竟成”中的一篇课文。课文浓缩了民间艺人阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争的精神。阿炳创作《二泉映月》的经过是本课的重点。教学之前用百度在网上搜索《二泉映月》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。用百度在网上搜索下载《二泉映月》的古曲网视频，课堂放给同学们听，让学生感受名曲《二泉映月》的丰富内涵。用百度图片网上搜索下载《二泉映月》的作者图片，让学生学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。。教学过程第一课时一、激情导入(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道这人是谁吗?让学生对阿炳有个初步了解。=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B0%A2%B1%FE%B5%C4%CB%DC%CF%F1&in=20216&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=25097384745&ln=829&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331187831953_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn16&-1&di91690488000&objURLhttp%3A%2F%2Fimg.bimg.126.net%2Fphoto%2Fkqthvyybz_svgreoqzw9dg%3D%3D%2F2541719039698004909.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fblog.163.com%2Fmole1952%2Fblog%2Fstatic%2F26221167200971861027993%2F&W600&H450&T10347&S122&TPjpg通过课前查找资料，你了解到哪些有关阿炳的情况?向同学们介绍介绍。试听阿炳的名曲《二泉映月》让学生对他有更进一步的了解。简介阿炳：(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉映月》，大约创作于20世纪40年代。今天我们学习的这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，课题就是乐曲的曲名——《二泉映月》(板书课题)二、初读课文1．自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。2．检查自学情况。(1)读生字词，相机正音。（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。（3）指名试读课文，解词语掌握情况和各自然段的大致内容：葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。摇曳：摇荡。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)3．小组合作通读课文，思考分段。4.汇报交流。第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》。4．质疑问难。三、理解课文1、指名有感情地读课文。2．观看视频：阿炳原版二胡独奏《二泉映月》=.html听二胡曲《二泉映月》从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到’了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平?仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……3．阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?找出来，认真朗读体会。4．指导精读第5自然段自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“()”标出。小组讨沦。5.交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。(“倾吐”即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?6.交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。(1)出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?(比喻句，“似乎是”领起的排比句)(板书：委婉连绵赞叹怀念思索)③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。(2)出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了……①说说自己对这两句话的理解。(板书：升腾跌宕表达出抒发了)②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。③指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。(3)出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—提问：“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么?四．畅所欲言给学生充足的空间，谈谈各自的收获。五．课后延伸搜集有关阿炳的名曲进行欣赏。第二课时一、指导精读课文1．阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。2．第1自然段。(1)播放“秀美的惠山”录像片断=3&item_id=2756628&act_type_id=3(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶(3)指导读出美感。3．第2自然段。(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。4．第3自然段。(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。(3)练习朗读，指名读：5．第4自然段。读读，想想，画画，议议：中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。6．第6自然段。过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。齐读。二、配乐朗读全文三、指导学生有感情地背诵四、五两段。1、帮助学生理清思路①、二泉的景色如何，看到了这景色阿业炳有什么感受呢？②、开始曲子是……有如……。随着旋律……又……③、他这曲子告诉人们……2、听录音，边听边想，边感知。3、让学生分小组自由进行背诵练习。4、指名背，集体评议。四、小练笔1、写一段话，描绘月夜的优美景色。注意选用以下的词语。月光似水静影沉壁赏月月光照水水波映月照耀2、指导注意写的话要有一定的整体感觉，用词要优美流畅。五、观看《二泉映月》视频，让学生感受到阿炳同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。学生产生共鸣。附板书设计：二泉映月中秋之夜随师听泉历尽磨难听懂泉声：深沉的叹息伤心的哭泣激愤的倾诉倔强的呐喊倾吐情怀创作名曲：琴声——委婉连绵升腾跌宕舒缓起伏恬静激荡感情——怀念师父思索人生抗争命运向往未来爱音乐爱家乡∣教学反思1、《二泉映月》这首名曲不仅旋律优美悦耳，而且情深意浓、打动人心。这篇课文更是突出了语言美、形象美、意蕴美的特点，使我们感受了“二泉映月”的丰富内涵，真正领悟了阿炳是借“乐声”倾吐“心声”，用“心”在演奏乐曲。2、环境描写是多方面的，在作文中一般是突出主题，表现人物性格，推动情节发展，显示时间发生的背景，展示地域风貌，展示人物的精神面貌，对表现中心起一定的深化作用。描写环境的段落，并不是孤立存在的，它是文章的有机组成部分。如本文中描写惠山的景色，描写泉水月光，就是环境描写，既点明了《二泉映月》产生的环境，又表现出阿炳对自由、幸福生活的向往。教师个人介绍省份：山东省学校：山东省青州市弥河小学姓名：王秋霞职称：二级教师电话：15053664068电子邮件：845455357qq.com通讯地址：山东省青州市弥河小学请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。王秋霞女大学学历二级教师1993年7月参加工作，自参加工作以来，本人忠诚于党的教育事业，做到为人师表，教书育人。兢兢业业，认真钻研业务，2005年12月撰写的论文《浅析班级教育心理环境的创设》获得国家级一等奖；2009年5月撰写的论文《把语文课堂还给学生》获得国家级一等奖；2006年9月被评为“青州市优秀教师”；2009年3月被评为“青州市现代教育技术学科教学能手”。