教师上岗考试试题《常识性知识》

教师上岗考试试题《常识性知识》填空1、教育学的研究对象是（学校教育现象）2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）3、教育学是一种综合性的学科；既是（理论学科）也是（应用学科）4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）6、孔子流传于事的著作是（论语）7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发）；是孔子提出的。8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）11、曾子所著；专讲古代大学教育的是（大学）12、曾子的学生子思的著作是（中庸）13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品；是世界上最早的教育经典巨著。14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记）；被认为……18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家；所著作是（大教学论）24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）25、卢俊是（自然主义）的代表；著作是（爱弥儿）26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学）；是1860年出版的。28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别）；鉴别包括（外部考证）和（内部考证）31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。34、教育一词最早可以在《孟子；尽心上》说（得天下英才而教育之）35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）36古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生）37教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）38、我国最早的学校是在夏代；是时称为（校、庠、序）39埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）40中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育）；外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）41、六艺的内容是（礼、乐、射、御、书、数）42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平；西周形成了完备的教育制度体系；在这个体系中分为（国学）和（张学教育）43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）和（斯巴达）教育体系44、从雅典教育的课程内容看；他们非常重视体育、智育、和美育；史称和谐发展的教育称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。44唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学）45中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）46（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育47五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中；（教会学校）是教育制度的主题；称（骑士教育）48、骑士教育的内容是骑士七技49、骑士教育的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗；称骑士七技。50有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）51.春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国第一代教师群体.52.教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者)53.17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业.54.俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》56、前苏联教育理论家（加里宁）：人类灵魂的工程师57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定。59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。62、十年树木；百年树人反映了教师劳动的（长期性）63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）64、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。分（中考、专科、本科、研究生）四个层次。65、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）67、我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立（建立教师资格考核）1986年颁布的。68、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。69、经济的发展与下列那些因素有依存关系：（教育人口数量）（教育程度、教育年限）（教育资金支付）（学科专业设置）。70、政治决定教育的性质。71、文化对教育的制约作用表现在哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。72、教育通过对文化的（传递）（选择）（融合）（创造）来促进文化的发展。73、科技是（科学）和（技术）的简称。74、人的发展包括（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）75、儿童身心发展的基本规律（身心发展的协调统一性）（发展的连续性和阶段性）（发展的稳定性和可变性）（发燕尾服速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性）76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是（遗传）因素。77、环境在儿童发展中的作用一影响（不起决定作用）78实践活动在作童身心发展中的作用是（不可替代的）79、教育在儿童发燕尾服起（主导作用）80、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）81作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）82、教育目的和教育价值是（因果关系）后因前果83、教育目的和教育价值是由（教育价值）决定的84、教育的价值包括（社会价值）（个人价值）85在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人；是（个人本位论）的代表。86在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表87、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结88、实现个人全面发展的条件是（教劳结合）89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育91、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期（3-6.7）童年期（6；7-11；12）少年期（11；22-14；15）青年期（14；15-17；18）92、1999.6.13中央发布《关于深化教育改革；全国推进素质教育的决定》93、学制是（学校教育制度）的简称；是一个（国家）各级各类的学校体系；它规定了（各级各类）的学校性质、任务；入学条件；修业年限以及彼此之间的相互关系。94、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）95、壬寅学制又名（钦定学堂章程）96、癸卯学制又名（奏定学堂章程）97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）98、首次规定男女同校的学制是（壬子——癸丑学制）99、壬戌学制是（中国现代教育史上第一个学制）100、壬戌学制借鉴的是（美国学制）江苏省教师编制复习笔记第一部分：课程改革基本理论第一篇：背景篇历史：7次第一次：1951~19521，小学实行五年一贯制，取消初高级（由于完全统一实行有困难，因而后颁布《四六旧制小学暂行教学计划》）2，中学修业为6年，分初高级第二次：1953年开始编写教材，适用于12年学制第三次：1959年开始重新编写教材，适用于10年制中小学教学，缩短学制，第四次：1963年开始重新制定教学计划，教学大纲，确定以双基（基础知识和基础训练）为基础的课程模式。（后因文革未能全面实行）第五次：1978年开始教育战线的拨乱反正，颁布《全日制十年制中小学教学计划实行方案》小学5年，中学5年。第六次：1981年开始分科性选修，高二分流（文理科）第七次：1986年开始《义务教育法》重新编写教材，教学大纲，学科增多小结：1，课程改革是一个过程不是一个事件，是随着社会的发展而发展的2，对课程的关注也是一个历史工程：学制—教学计划—教学大纲教材3，有关课程目标的讨论还未涉及4，课程结构只是做了微调5，课程越来越专门化与专业化6，课程管理体制的改革还有待深入现行课程存在的问题：1，课程目标的理想与现实产生严重偏离2，课程内容偏多偏难，要求偏高而且与课程目标有一定偏离（跳一跳，够不着........）3，学生的学校生活质量不容乐观（感同身受，深受其害啊......）4，考核方式单一，结果处理不当（应试教育.....）课程改革的国际趋势（2007年考点）1，全球化课程目标方面：很多国家把国际意识，国际视野，国际观念，尊重文化的多样性等作为培养目标。（很不幸，韩国在这方面很失败，因为在它看来，国际文化都是它家滴.........）（注：课程目标是课程的方向与灵魂）课程结构方面：许多国家独立开设全球化的课程，或是在各门课程中渗透全球化观念课程实施与教学方式方面：互联网的发展使全球化的学习方式成为可能2，信息化课程目标方面：强调信息素养能力课程设置方面：重新界定基础，新基础必须包括信息技术基础（哎，那为什么我们的工作还是那么难找？？？？？）课程实施与教学计划方面：教师不再是知识的拥有者，而是设计者和组织者（所以说学习的主体是学生，教师是主导）3，个性化课程目标方面：培养有个性的人为目标课程结构方面：课程目标分为几个部分，有国家规定的，也有学校决定的课程设置与教学方式方面：创造灵活多样的教学组织方式（如芬兰的无年级制，走班制）基础教育课程改革的基本理念：1，课程目标上：关注学生作为“整体”的人的发展人的完整性：智力与人格的协调发展生活的完整性：个体，自然与社会的和谐发展2，课程内容上：统整学生的生活世界和科学世界3，课程实施上：寻求学生主体对知识的建构（建构主义教育理论认为学习环境包括情境，协作，对话，意义建构）4，课程管理上：创建富有个性的学校文化新课标的相关内容：指导思想与培养目标（1,7）一个指导思想：基础叫叫课程改革必须在党的教育方针的指引下，以邓小平同志“教育必须面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。（总而言之，一切听党的.....）七个培养目标：1，使学生具有爱国主义，集体主义，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统。（三义二统）2，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德3，形成正确的人生观，价值观和世界观。4，具有社会责任感，努力为人民服务5，具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识6，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法7，具有健壮的体魄和心理素质，形成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。课改的具体目标：（6个）（2005年考点）1，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程（一维，二维—三维的转变）2，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐