教师课堂教学艺术最优化实验与研究

子课题编号：01020433——中国教育学会“十二五”规划重点课题子课题申报表申报人姓名：__张晓翠________申报人单位（公章）：长春市双阳区双营子回族乡中心小学子课题名称：_教师课堂教学艺术最优化实验与研究申报日期_2012_年__1_月_6_日中国教育学会“十二五”规划重点课题“学校教育最优化实验与研究”总课题组课题项目名称教师课堂教学艺术最优化实验与研究预计完成时间2013年1月申报人姓名张晓翠职称一级职务小学教师申报单位名称长春市双阳区双营子回族乡中心小学网址单位地址长春市双阳区双营子回族乡邮编130616联系电话[phone]手机[phone]电邮[e-mail]以往课题申报及完成情况课题名称批准单位负责人完成情况《中小学考试、评价制度改革研究》中国教育学会己结题与本课题相关的研究成果课题组主要成员（姓名、职称及工作分工并注明：组长、副组长各一名）姓名职务/职称研究工作分工张晓翠小学一级组长郭玉晶小学一级副组长闫娟小学一级理论研究郭爽小学高级理论研究郑海艳小学一级理论研究郭玉杰小学一级理论研究李丹丹小学一级理论研究刘亚丽小学一级实践研究刘宪彬小学一级实践研究赵冬梅小学一级实践研究雷启雨小学一级实践研究郝雪峰二级实践研究郝春玲小学一级实践研究于春颖二级实践研究于秋影小学一级实践研究预期成果形式论文课题设计论证：（研究目标、研究假设、研究内容、研究方法、研究队伍、课题管理与经费支持等保障条件）一、研究目的：课堂教学是教育教学的主要组织形式，是学生学习的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志，因此，课堂教学的改革关系到教学质量的提高和人才的培养，进而影响到新课程的深入实施。此课题研究的目的是让师生更好的沟通，把课堂艺术系统化，具体化，整体推进教学，把课堂教学的时间空间还给学生，让学生能够正确理解和运用祖国语言文字，并形成能力，达到高水平；让学生获得内在心灵的成长，人格品质的提升和文化品位的提高。二、研究假设：现在我国在课堂教学艺术的研究上已有一定成果。2001年，我国著名特级教师、深圳辅导学院教科所所长、中学高级教师刘显国主编了《课堂教学艺术丛书》，他从教师的备课艺术、开讲艺术、板书艺术、语言艺术、提问艺术、组织教学艺术、课堂结尾艺术作了专题讨论，集中研究课堂教学艺术，这种艺术又集中体现在教学的内容美、教学的结构美、教学情感美、板书艺术美、课堂气愤美、教学语言美、教学节奏美等艺术美的形式。他所总结的课堂艺术形式比较全面，艺术美要真正体现在课堂上，不仅仅是想象或单单理论的阐述，更重要的还是具体的实践证明。提高课堂教学艺术水平，这不仅是对课堂教学的客观要求，而且是教育教学研究的发展趋势之一。三、研究内容：本研究将依据《课程标准》重点探究教师如何在课堂上实施教学艺术。（一）、教师的教态。教师的教态，就是指在教学这个特定的艺术系统中，教师在深得教材精髓的前提下，借助面部表情、手臂活动等教学辅助方式，活灵活现地外化教材的主题、情感、知识，让学生潜移默化地把握教材并开发思维的美的教学手段。它使教师在教学过程中，时有气吞山河之概，时有满面含春之雅，时有拔地急起之动，时有寒塘映月之静，与学生的内心美感高度和谐，形成同构对应，从而取得最优化的教学效果。（二）、教师的语言。好的课堂教学的语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。归纳起来，主要有“四美”：1、音美，要讲普通话；2、意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；3、形美，追求修饰美、多样美；4、情美，具有高尚的情操美、道德美等。（三）、教师导入的艺术。好的导语好似一把开启课堂教学大门的钥匙。这把钥匙好不好使就取决于能不能引起学生的兴趣，能否有利于课堂教学，所以好的导语就显得至关重要。导语设计的好就营造出符合课本内容的良好情境，激发学生的求职欲望，为顺利完成教学任务开辟了道路。反之，就可能降低下学生的求知欲，以致不能很好的完成教学任务。课堂教学的导入环节，对整堂课的教学效果起着不可忽视的作用。（四）、问题设计的艺术。学是一个无疑不思、不思不悟、不悟不进的过程。心理学家指出：思维是从问题开始的。作为教师，要在课常上开启学生的智慧之门、思维之锁，一定要设计出好的问题，讲究提问艺术，就能取得好的效果。（五）、提问的艺术。提问是教学中的一个极其重要的环节，关系到课堂教学的成与败。因此，作为一名教师，在课堂上必须正确引导学生进入教学中的情境，让学生的思维走向跟着教师的思路发展。如何设计提问和怎样问是课堂提问的关键。（六）、教师指导的艺术。教师必须尊重学生的主体地位，把课堂的主动权真正还给学生。在课堂上，师生应平等合作，双向互动，教师由领导者转变为引导者，学生由被支配者转变为主动参与者。要改革教学方法，广泛采用点拨法、讨论法、自学辅导法、讲练结合法等教法。引导学生自主探究，多启发，多质疑，培养学生可贵的探索精神，发展学生个性，为学生思维力、创造力、想象力等个性品质的发展提供有利条件。（七）、教师点评的艺术。在教学过程中，教师的课堂点评既是教师教学艺术、教学机智的外在表现，更是融洽师生情感、拨正思维航向、点燃智慧火把、激发创造潜能的重要手段。作为教师，在课堂教学时，教师对学生学习过程、思维方式、语言表达、情感态度等方面给予实事求是的评价。教师采取评判式点评时，首先要做到语言多样、态度真诚、评判有针对性。（八）、教学方法的艺术。教学方法是教学的一种重要手段。没有良好的教学方法，就难以取得预期的教学效果。哲学家黑格尔把方法比喻为耕地的犁。革命家毛泽东把方法比作过河的桥或船。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是有关于方法的知识”。生理学家贝尔纳则说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发军”。教师的教学既是科学，又是艺术。俗话说：“教学有法，教无定法”，者是完全可以“八仙过海，各显神通”，使用自己有把握的、有效的方法，并在实践中，创造有效的、有创造力的教学方法。（九）、板书的艺术。课堂教学中，板书也是一门艺术，这已成为共识。课堂教学中的板书，是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”。课堂教学中的板书应力求精要与美观，既醒目又悦目，才能对课堂教学起到“画龙点睛”的作用。如何使板书恰到好处、自然而然，更有效地发挥其功用，却常常被不少教师忽略。应该看到：板书并不是游离于一定的教学氛围以外的孤立的艺术品，而是体现文章思路、教师施教思路、学生学习思路的“三路”统一的结晶体。板书的重点也就是课堂教学的重点，一般包括文章的题目、作者、体裁、思路、结构，课后的“思考与练习”的重点内容亦即文章的主旨、语言写作特色等等。一课讲完，学生就能根据板书内容掌握文章的重点。板书的内容，文章的结构层次一般以提纲形式出现，做到既精炼概括又体现原作者的思路。有关思想内容及写作技巧，精选其中最有代表性的词语，分步骤、有条理、适时地板书。板书的形式，尽力做到词语结构相同，字数相等，形象直观，扣紧文题，文道统一，形式优美，富有文采，而不是一课下来满黑板全是字，甚至照搬教参，使得学生“望板兴叹”。四、课题研究的方法A、加强理论知识的学习,用理论来指导实践，学习教育家的经典名著，学习其思想理念，灵活的创造性的运用在自己的教学实践中，形成自己独特风格。B、广泛收集整理资料，提供素材。研究观察名师的经典课堂，分析其课堂教学艺术，在具体实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。C、开展多种形式的课堂教学交流活动，用自己的实践去践行理论，运用课堂教学的艺术去上每一节课，让专家进行评课、议课。D、总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。预计突破的难点：1、教师的课堂语言的规范性；2、导入提问的变化性；3、师生对话交流的和谐型；4、激励与点拨的统一性；5、课时结构与板书的巧妙性；6、个性风格形成的多样性。五、研究队伍：课题组成员都是来自一线课堂教学的教师，具有丰富的教学经验和研究精神，主持人张晓翠老师曾参加过国家级课题研究，并取得了一定的研究成果。六、课题管理：2012年1月成立课题组，选优秀教师担任实验教师，确立计划和最终目标。实施阶段：第一阶段：2012年1月——2012年6月，开始实施课题，讨论办法，写开开题报告，实验教师录课，撰写论文。写阶段性总结，整理资料。第二阶段：2012年7月——2013年1月，完善课题方案，完成结题报告。课题研究成果展示形式：论文、报告、课堂教学实录、调查问卷。主管部门审核意见负责人（签字）2012年1月8日总课题组审核意见负责人（签字）2012年1月16日联系人