教师资格证考试《教育学》复习资料

中公教育。给人改变未来的力量新浪微博：福建中公教师事业部微信号：fjjsoffcn本文摘自：fj.zgjsks.com教师资格证考试《教育学》复习资料教育学A复习资料绪论3、教育情境：是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地简答题：1、情境教育学的主要构成纬度：是由情境线索、理论线索和技术操作线索三个纬度构成。第一章教育的属性第一部分：教育的定义、要素与发展一、教育的定义：教育是教育者按照一定的社会要求系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动二、教育的要素：(二)教育要素的关系：1、教师是中介;2、教育影响桥梁;3、学生是依据。(三)教育的发展：1、远古教育：非独立性;贫乏性;无阶级性;2、古代教育：教育有了自身的独立活动领域;教育内容丰富充实起来;教育有了阶级性、等级性、狭隘性;体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现。第二部分：教育目的一、教育目的的定义与结构(一)教育目的的定义：是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。p26二、我国教育目的的性质中公教育。给人改变未来的力量新浪微博：福建中公教师事业部微信号：fjjsoffcn本文摘自：fj.zgjsks.com(一)以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础;(二)鲜明的提出培养人的政治方向;(三)主张人的全面发展与个性发展的统一四、教育目标的分类认知领域、能力领域和情意领域第三部分：教育的功能一、教育的个体功能(一)影响个体发展的因素：遗传(物质前提)、环境(外部客观条件)、教育、个体的主观能动性(动力)(二)教育要适应个体发展的规律顺序性;阶段性;不平衡性;个别差异性(三)教育个体功能的概念与内容1、个体社会化得内容：政治社会化、道德社会化和性别角色社会化第四部分：教育效应一、应试教育的负面影响(一)片面追求升学率;(二)中小学生课业负担过重;(三)升学教育造成学生分化二、现代教育的特点：P60-61商品性、生产性、科学性、民主性、发展性第二章教师第一部分：教师的职业态度和职业情感一、理解学生：二、与学生和谐相处：三、积极的自我意识：有助于其举动变得敏感而有节制四、教育的期待：第二部分：教师的智能结构一、教师的知识结构(一)通晓所教的学科和专业;(二)具有比较广泛的基础文化知识(三)掌握教育科学理论，懂得教育规律二、教师的能力结构中公教育。给人改变未来的力量新浪微博：福建中公教师事业部微信号：fjjsoffcn本文摘自：fj.zgjsks.com(一)预见能力(二)传导能力(三)控制能力第三部分：教师的角色一、教师的教员角色(最基本的角色)三、教师的人类灵魂工程师的角色(解决学生的人生方向问题和思想道德问题)第四部分：教师劳动的特点一、特殊的复杂性;(一)劳动对象复杂性(二)劳动任务具有复杂性：教书和育人(三)劳动方式具有复杂性：脑力劳动和体力劳动的结合二、强烈的示范性;三、独特的创造性;(一)首先表现在因材施教，一把钥匙开一把锁四、显著的长期性;十年树木，百年树人五、空间的广泛性和时间的连续性;六、劳动量的隐含性;七、教师劳动的科学性和艺术性;八、劳动的协作性第三章学生和师生关系第一部分：学生的本质属性一、学生是人：二、学生是发展中的人：(一)学生具有与成人不同的身心特点;(二)学生具有发展的潜在可能;(三)学生具有获得成人教育关怀的需要;三、学生是一个完整的人;四、学生是以学习为主要任务的人：(一)学生以学习为主要任务;(二)在教师指导下学习;(三)所参加的是一种规范化的学习;五、学生在教育过程中的主体地位：学生主体，教师主导教师主导作用的发挥在于发挥学生的主观能动性六、学生的社会地位：(一)青少年是权利的主体;中公教育。给人改变未来的力量新浪微博：福建中公教师事业部微信号：fjjsoffcn本文摘自：fj.zgjsks.com第二部分：青春期学生的特点与教育一、初中学生的年龄特点：初中阶段是指12—15岁，又称学龄中期，少年期和青春发育期(一)生理上的激变期(二)由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者仍起重要作用三、性格差异与教育(一)性格有好坏之分(二)不良性格是可以矫正的洛克曼性格矫正(三)良好性格可以自我塑造的四、青少年发展中的特殊问题、(一)身心失衡带来的困扰;(二)独立性与依赖性的矛盾;(三)同辈群体与父母价值观的冲突;(四)自我探索中的迷惑;(五)父母过高期望引起的压力第三部分：师生关系一、师生关系的表现(一)工作关系(为完成一定教育任务而产生)(二)人际关系(指向满足人的交往需要)(三)组织关系(四)心理关系1、认知关系2、情感关系(五)非正式关系二、师生关系的构建(一)师生关系的类型：对立型、依赖型、放任型、民主型(二)民主型师生关系的构建：1、师生相互态度方面：教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主;学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习;2、师生感情关系方面：情绪热烈、和谐，课堂气氛活跃;3、师生在课堂合作状态方面：师生之间呈现积极的双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见;教师认真引导;4、效果方面：教学效果良好。三、教师的人格特征理论加拿大学者柏恩PAC理论P父母态A成人态C儿童态第四章教育环境——学校、家庭和社会中公教育。给人改变未来的力量新浪微博：福建中公教师事业部微信号：fjjsoffcn本文摘自：fj.zgjsks.com第一部分：学校教育环境一、校园文化(一)亚当斯最早运用现代实验方法研究教室内沟通(二)校风：一个学校社会气氛，也是校内大多数人的一种习惯势力。中心是学风和教风，关键在领导作风。二、课堂内环境三、微观环境(一)同伴影响(二)花盆效应：(三)教师的期待效应第二部分：家庭教育环境——首席教师一、家庭教育的功能(一)家庭在教导基本生活技能方面起重要作用;(二)家庭在教导社会规范，形成道德情操方面起重要作用;(三)家庭在指导生活目标、形成个人理想和志趣方面起重要作用;(四)家庭群体在培养社会角色过程中也具独特作用;(五)家庭在形成个人性格特征、个人对社会适应的动力特征等方面，也有着它不可替代的影响。二、家庭教育的特点(一)家庭教育影响具有先主性;(二)家庭对受教育者的控制方式具有多维性;(三)家庭群体中交往接触的密切性;(四)家庭群体中教育和生活的统一性;(五)教育者对受教育者了解和影响的深刻性;三、良好家庭教育的条件(一)父母的表率作用;(二)民主和睦的家庭气氛;(三)父母的文化修养;(四)正确的教育观点和方法;第三部分：社区教育环境一、社区教育的功能中公教育。给人改变未来的力量新浪微博：福建中公教师事业部微信号：fjjsoffcn本文摘自：fj.zgjsks.com(一)服务功能;(二)教育功能;(三)宣传功能;(四)经济功能;(五)协调功能;第四部分：学校、家庭、社会结合的意义与方式一、家庭教育、学校教育、社会教育协调一致、互相配合的重要性：(一)有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接;(二)有利于保证整个教育在方向上的高度一致;(三)有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性二、学校与家庭联系的基本内容和方式：互相访问;通讯联系;召开家长会;在学校中组织家长委员会;举办家长学校。其中，家长会是目前我国学校与家长保持联系的重要手段第五章课程第一部分：课程要素、结构与类型一、课程的定义就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。二、课程要素(一)课程要素的定义：在一定的社会条件下人们为促进学生的发展而选择的构成课程所必需的经验要素(二)我国中小学的课程要素：认知经验要素、道德经验要素、审美经验要素和健身经验要素三、课程的结构(一)工具类学科：语文、数学、外语(二)必修课和选修课必修课：所有学生都必须修习的课程选修课：为了适应学生兴趣爱好和劳动就业的需要而开设的、可供学生在一定程度上自由选择修习的课程四、课程的类型(一)学科课程和活动课程1、学科课程中公教育。给人改变未来的力量新浪微博：福建中公教师事业部微信号：fjjsoffcn本文摘自：fj.zgjsks.com(1)学科课程的定义：称分科课程，它是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段学生的发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立的安排她们的教学顺序、教学时数和年限。(2)学科课程的发展：世界最早的分科课程是孔子的“六艺”，西方最早的提出分科课程的是亚里士多德2、活动课程(1)活动课程的定义：是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。(2)活动课程的代表人物：杜威和克伯屈(二)显性课程和隐性课程1、显性课程：(1)显性课程的定义：也称“正式课程”、“公开课程”、官方课程。是指为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科，以及有目的、有组织的课外活动2、隐性课程：(1)隐性课程的定义：又称“非正式课程”、“潜在课程”、“隐蔽课程”，与显性课程相对，是指学校通过教育环境(物质的、文化的和社会关系结构的)有意或无意的传递给学生的非公开性的教育影响。(2)隐性课程的功能：(1)陶冶;(2)育美;(3)益智、(4)健体3、显性课程和隐性课程的关系(1)递进关系;(2)转换关系(3)互补关系三、国内外课程改革的趋势(一)课程现代化的基本特点(国外课程改革的趋势)：1、重视课程内容的理论化和综合化2、强调知识的系统化和结构化3、重视智力开发与学习能力培养和个性发展4、重视个别差异5、加强课程与社会生活，生产实际的联系，实施综合技术教育6、重视课程的文化内涵，本民族文化传统的继承，加强对国际化的了解与交流。p235中公教育。给人改变未来的力量新浪微博：福建中公教师事业部微信号：fjjsoffcn本文摘自：fj.zgjsks.com(二)我国课程改革的基本趋势?A类p2361、以学生的全面发展作为课程目标的基本价值取向;2、课程设计和编制结构变化;3、课程形式的多样化、个性化和综合化;4、课程内容上科学教育和人文教育的结合第二部分：课程表现形式——教学计划、教学大纲和教材一、教学计划(一)教学计划的定义：根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件教学计划的基本内容包括：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。(二)教学计划的内容：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排二、教学大纲(一)教学大纲的定义：根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件(二)教学大纲的内容：说明部分、本文部分和其他三、教材(一)教材的构成1、教科书：又称课本，是根据教学大纲编写的教学用书(二)教材编写的原则1、在内容上要做到科学性、思想性、效用性的统一2、在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑性与教法要求的统一3、教科书的编排形式要有利于学生的学习第三部分：课程与教学的结合——教学设计一、教学设计的定义是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。二、教学设计的要素(一)教学目标(最先要考虑的要素)(二)教学策略和教学媒体(三)教学评价中公教育。给人改变未来的力量新浪微博：福建中公教师事业部微信号：fjjsoffcn本文摘自：fj.zgjsks.com三、教学设计的代表人物美国学者塞纳用三个隐喻说明课程和教学的关系：p246第六章课堂教学第一部分：教学活动的展开——教学过程一、教育过程的要素(一)提出者：加涅(二)要素：1、引起学生注意(首要因素)二、教学过程的功能(一)传授知识;(二)形成技能;(三)培养智能;(四)发展个性三、教学过程的规律(一)教学认识过程简约性的规律(二)教与学相互依存的规律(三)教学与发展相互制约相互促进的规律(维果茨基——最近发展区)(四)教学要素的整体性规律第二部分：教学活动的规范——教学原则一、理论联系实际的原则二、科学性与思想性结合的原则三、直观性原则四、因材施教原则五、循序渐进原则(不陵节而施)六、巩固性原则(温故而知新)