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協同教學模式課程統整原則能力指標培養多元測驗評量學校本位課程陳文政了解自我與發展潛能欣賞,表現與創新生涯規劃與終身學習表達,溝通與分享尊重,關懷與團隊合作文化學習與國際了解規劃,組織與實踐運用科技與資訊主動探索與研究獨立思考與解決問題教案內容以身體的教育、認識身體為主，包括下列三大方向：一、自己的身體二、別人的身體三、大家的身體Body!Body!1.內在(1)傳統的健康教育範圍—瞭解自我與發展潛能(2)人文素養、文學、思想—文化學習與國際瞭解---欣賞、表現與創新「綜合、比較、探討中外不同時期文化的藝術作品之特徵及背景，並尊重多元文化。並參與藝術活動，瞭解本國社會中不同的文化特質。」**這跟認識身體的主題顯得有點距離。2.外在(1)數學領域(測量身高體重--選擇適當的衣服--學習穿衣禮儀)---獨立思考與解決問題「藉由這個活動能學習到獨立思考與解決問題，經由選擇適合自身衣服，學習處理事情的能力。」**抓住一些核心的概念，達到某部分學習能力指標即可。兩性教育(公車遇狼記)---欣賞、表現與創新---獨立思考與解決問題身體外觀改造對健康的影響---規劃、組織與實踐經由培養運動習慣，實踐健康行為。---運用科技與資訊利用正確資訊，蒐集、分析並整合運用，以提升個人健康。---獨立思考與解決問題養成獨立思考及反省的能力與習慣，有系統地研判問題，並能有效解決問題和衝突。**由以上說明看來，不太能了解此教案的上課內容，需要再詳述。建議可以用英文教導學生身體各部位的名稱，或是用國文古文來讓大家知道古代人還會用什麼詞彙來稱呼這些部位，算是另一種較為基礎認識身體的方法，也可增進學生語文領域方面的能力。結語「Body!Body!」教案除了一些地方的學習能力指標較為牽強以外，用生活中遇到的狀況搭配身體知識，將兩者結合，此設計達到九年一貫的基本理念，「培養學生可以帶著走的基本能力」，算是個不錯的教案。教育目標：「培養具備適應未來生活的健全國民。要求學生應具有人文關懷、解決問題、民主素養、富鄉土與國際觀意識及終身學習等能力。使學校成為文化傳承的搖籃。」*此教案具有強烈學校意識，學生們處於特別的環境，得天獨厚，能夠用特別的方式學習到其他學校學生不能學到的東西。*依環境特性，教案以蓮花為主軸，藉著賞蓮讓學生領悟美的形式。*較偏重語文、人文藝術方面。鳥松國中1.語文領域(閱讀詩人作品)從作品中觀察古人對蓮所做的相關描述與聯想，進一層體會到精神層面的意涵、美感。2.藝術與人文領域(演唱歌曲「採蓮謠」)(英文話劇比賽)---欣賞、表現與創新---尊重、關懷與團隊合作---文化學習與國際瞭解…等多方面的學習。3.自然與生活科技領域(認識蓮的構造)(上網蒐集資料填寫學習單)---運用科技與資訊結語此教案滿足了許多方面的學習能力指標，又不至於「太貪心」，放太多內容在同一教案中。活動內容與學習目標不會脫離主題，也不會太牽強，都是圍繞著「蓮」的核心在設計。在人文、自然這兩方面設計許多活動讓學生得到該具備的能力，這是此教案的特色。也因此，涵蓋的領域相較於其他教案顯得有點少，此乃優點或缺點則見仁見智。周樂鵑課程統整與課程分立課程分立：以傳統的學科(disciplineorsubject)為著眼點，來組織課程。課程統整：打破學科的界限，而以生活當中的問題或是學生的經驗為著眼點，來組織課程。課程統整理念以學生為主體，生活為中心「高雄縣鳥松國中」協同教學實例主題教學的網絡模式以「夏日好風景—賞蓮」為主題統整國文、美術、生物、英語、音樂等科目課程統整方式音樂採蓮謠曲子﹝補充歌曲﹞夏日好風景—賞蓮英語介紹相關花卉名稱美術美的原理、原則、美的賞析生物蓮花構造特徵國文蓮花特質與朗頌蓮花詩第二冊第十課BODY!BODY!主題教學的網絡模式以「身體」為主題統整綜合活動、健康與體育、數學、社會、藝術與人文、語文等領域課程統整方式綜合活動感受身體&身體語言領域疆域&公車遇狼記健康與體育一樣不一樣健康搖搖杯---調味出自己的健康身體外觀改造對健康的影響語文身體文學欣賞與創作藝術與人文遊覽羅剎國GOTO美術館自己當自己的夢中情人社會人類的故事我們是這樣長大數學誰人甲我比身體Body教案項目「高雄縣鳥松國中」協同教學實例.Body！Body！主題以課本中相關聯的教材為主題(國文科的「愛蓮說」為主軸)，不增加同學課外的負擔以「身體」做為統合的概念，即是為了改善過去以知識為本位課程的缺失，突破各學科間的隔閡統整模式網絡模式網絡模式統整科目國文、美術、生物、英語、音樂綜合活動、健康與體育、數學、社會、藝術與人文、語文課程統整主角以學生為主體，但以課內主題為中心，讓學生藉由協同教學獲得整合的概念以學生為主體，教導學生認識自己的身體，並且以生活為中心，貼近學生的生活經驗十大能力指標有有陳岳佐協同教學的定義為何？協同教學產生的原因？協同教學有何特色？「高雄縣鳥松國中」協同教學實例Body!Body!優點缺點優點缺點1.完整且詳細2.內容活潑生動3.是已經成功的實例「高雄縣鳥松國中」協同教學實例優點：「高雄縣鳥松國中」協同教學實例缺點：1.調課不易安排2.可能不適用於其他學校3.某些內容可能只有該老師會教Body!Body!優點：1.由學生觀點出發2.涵蓋領域豐富3.主題貼近日常生活1.未考慮學校資源2.領域時數分配不均3.未將協同教學的作法清楚寫出Body!Body!缺點：綜合比較與討論張瀚云學校本位課程(school-basedcurriculum)學校本位課程發展（School-basedcurriculumDevelopment）定義怎樣是成功的學校本位課程？1.課程目標2.參與主體3.課程內容4.學生需求5.教師角色6.總體目標教案分析鳥松國中Body！Body！實務案例具情境分析與課程發展過程能針對學校與學生需要設計本位課程符合學校本位課程發展程序學生模擬具備設計理念及學校願景缺乏具體學校背景教案設計似未依照學校本位課程發展程序附錄----學校本位課程設計的程序教案項目鳥松國中Body！Body！評估學校發展情境○Χ成立課程發展相關組織○Χ建立學校願景及課程目標○○設計課程方案：選擇、組織教材及活動○○解釋與準備實施○Χ實施○Χ檢視進度與問題、評鑑與修正△Χ維持與制度化△Χ學校願景與教育目標鳥松國中Body！Body！學校願景樂觀進取快樂成長多元學習快樂積極熱愛生命單元目標以賞蓮為主軸培養學生欣賞、尊重的能力以身體為主軸引領學生認識、接受自己,尊重、欣賞他人呼應程度相符相符(直接相關)(融入課程)課程內容與學生需求教案項目鳥松國中Body！Body！學生需求以既有教材為統整依據不多增加學生負擔了解學生能力、程度、興趣能符應學生差異以學生需求為設計理念融入生活經驗，培養基本能力教材豐富，恐增加學生負擔課程內容傳統中有創新學習形態多樣化以多元評量引起興趣兼顧生活經驗與創意學習形態活潑多元以學生為主體，重視交流分享能力培養本案偏重語文、藝術課程故以審美與思辨能力為主統整領域多能力培養較全面教師角色：研究者、實施者、發展者鳥松國中Body！Body！研究選擇既有教材加以統整教學團充分溝通討論自學生需要與生活經驗出發自行編纂教材，題材新穎活潑實施組成教學團實施協同教學實施協同教學發展進行回饋與綜合研討有利往後課程設計未設定學校特色與資源整合教案項目鳥松國中Body！Body！校內資源運用硬體設施(圖書館、生物教室等)行政支援(設備操作、課程時間等)不明(預設有美術教室、烹飪教室等硬體設備)社區資源學者專家諮詢服務(高師大教授)不明(預設有美術館)學校特色以「夏日好風景─賞蓮」作課程主題符合季節與地方特色不明(以人文關懷為主軸？)家長、社區參與和社會期待教案項目鳥松國中Body！Body！家長討論者支持者加入課程發展委員會關心校務、協助教學本案家長未參與教學未設定社區支持者加入課程發展委員會本案社區人士未參與教學本案較少運用社區資源未設定社會期待兼顧學科知識與情意培養融入生命教育，符合社會期待與時代趨勢綜合比較與小結鳥松國中Body！Body！優點1.審慎評估學校優勢與特色2.掌握校內外資源並適當運用3.校長、教師有發展課程的熱忱4.因應學生情況設計教案1.課程內容符合設計理念2.預設多元環境，豐富學習經驗3.教師研發能力高，課程活潑有趣且結合生活經驗缺點與建議1.可進一步明確學校本位課程發展方向2.加強運用社區資源、發展學校特色，突顯優勢1.較乏學校本位課程的意識，亦少考量理念與實際的差距2.學校背景、特色不明確，應預設學校狀況量身製作教案劉翰庭Body!Body!評量方式:1.小組討論狀況2.學習單/活動單3.回饋單「高雄縣鳥松國中」協同教學實例評量方式:以多元評量方式提昇學生學習興趣及成就感。評量時機：分學習前、學習中、學習後之評量。評量內容含資料收集、分組報告、發表、圖片設計製作、分組作業、口頭問答、觀察紀錄、實作、欣賞、短劇表演、學習單.等。時間內容科目學習前學習中學習後國文1.資料製作2.設計製作報告生活經驗、發表感受1.紙筆測驗2.學習單美術1.風景畫片收集2.分組作業口頭問答1.觀察美的原則自我評量2.填寫學習單生物觀察本校蓮花池1.實作解剖2.觀察記錄3.分組成果報告學習單(與國文科、英語科結合)英語1.圖片收集2.資料收集蘿蔔蹲過關評量,短劇表演1.學習單2.口試音樂資料收集口頭問答1.作業2.學習單優缺點比較Body!Body!鳥松國中優點1.內容活潑,易引起學生興趣2.透過同儕評量及自我評量的方式,能夠客觀地得知學生的學習成效1.評量內容與主題緊扣,學生容易掌握2.評量作業份量適中,較不會造成學生太大負擔Body!Body!鳥松國中缺點1.活動單內容有過多之嫌,恐會造成學生負擔2.題目內容難易度是否能為學生所掌握以待商榷1.教案本身未提出學習單內容,筆者無法得知詳細內容2.英文科的話劇表演似乎有脫離主題之嫌身為未來的中學教師,你是否願意花時間與其他教師共同設計課程統整的教案,亦或是遵循傳統的單科教學?