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教案设计的艺术作者：余映潮文章来源：本站原创点击数：11012更新时间：2009/3/24我们可以在不同的层面上来理解“教案”二字。第一层面——定义层面：教案，简言之，是教师根据教学内容而策划、而营构的一种教学安排。第二层面——技术层面：教案，是教师根据教学内容、教学要求而进行的结构完整、目标明确、过程清晰、方法得当、时间分配合理的一种教学策划。第三层面——艺术层面：教案，是既有理性色彩又具备诗意手法的教学蓝图，是教师文化底蕴、个人智慧和教学艺术的结晶。第四层面——教改层面：教案，是从课堂教学实施方案的角度来表现时代教改意志的一种载体。尽管本章前面以前的所有内容都与教案设计有关，但“教案设计”这个事物本身仍有自己的特点与个性；尽管课堂教学设计带有特别鲜明的个人特点，“教案设计”本身仍有自己的基本表达规律与基本的表现手法，所以我们还需要从“整合”的角度来对教案设计的艺术进行探讨，于是本章安排了这样五个方面的研究内容：回教案设计的基本要求；2教案设计要力求准确运用教材；3教案设计与教师资料积累；4．“一课多案”的设计；5教案的创新设计。1．教案设计的基本要求笔者曾这样指导青年教师听课，要求做到“听课五看”：一看教学设计的理念，二看教学设计的创意，三看教学设计的思路，四看教学过程中的活动，五看教学过程中的时间分配。这其实是从听课的角度来判断一个教学方案的优劣。那么，从实际操作上来讲，教案设计有哪些基本要求呢？基本要求之一：要在新的教学理念的指导下进行教案设计。所谓“新的教学理念”，目前就是“课标”理念。我们的教学方案的设计，从指导思想上讲，需要贯彻如下四个方面的重要理念：1．要体现语文课程的性质：工具性与人文性的统一。2．要正确把握语文教育的特点：让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。3．要突出全新的教学与学习的方式：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4．要表现语文课程的开放性：注重跨学科的学习，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合。我们的教学方案的设计，从突出教改特色上讲，需要渗透如下十个方面的理念：1．要讲求从课文整体的角度进行阅读教学。2．要注意简化教学头绪，强凋内容综合。3．要让学生进行“大量的语文实践”活动。4．应进行“平等对话”式教学；应进行“自主、合作、探究”的教学探索。5．要注重学生基本阅读技能的训练，注重对学生信息处理能力的培养。6．注重培养学生“独立阅读”的能力。7．要关注培养学生的思维能力特别是创造性思维能力，指导学生进行“创造性阅读”。8．要注重语言积累、感悟和运用；要注意“提高学生的文化品位与审美情趣”。9．应高度重视课程资源的开发与利用，尝试进行“跨学科教学”。10．要运用现代教育技术。在新的教学理念的指导下进行教案设计，其直接结果就是使我们的教案能够“立意高远”。教学方案的立意，要研究“教什么”和“怎么教”；更重要的，是研究为什么要“这样教”。课标理念就是我们决定“这样教”的“依据”。在这样有力的“依据”指导下，教案设计就能表现出教案的理性色彩，将教案用于实际教学之中，就能表现出面貌一新的教学特色。基本要求之二：要在比较深刻的理性思考下进行教案设计。所谓“比较深刻的理性思考”，就是要进行深思熟虑，要对教案设计进行多方位的立体的思考，要从优质高效的角度来考虑自己的备课。所谓“比较深刻的理性思考”，指的是从“设计”本身表现出来的思考深度。理性思考深刻的课，其课型是创新的，其教学思路是严密而又灵巧的，其教学内容经过有角度的选取、提炼且用得恰到好处，其教学活动经过精心的安排已比较充分地表现出各自的表达作用，其教学细节优美得当已经过认真的琢磨，甚至连教师的课堂语言也经过筛选。因此可以说，一节阅读课的优劣高下之分，首先决定于设计者的有质量的理性思考。比较优秀的课从其教学理念上看，能成功地组织学生的语文实践活动；从教学设计与教学过程来看，其教学层次科学而又严谨，生动而又自然；从其外在的形态来看，表现出一种建筑之美；从其内在的结构来看，表现出一种或彼此承接、或起承转合、或拾级而上、或渐入佳境的层次之美；从其活动的细节来看，则表现出一种圆润、自然、细腻和富有文气之美。概括地说，如果某篇课文或某一节课的教学设计表达出如下方面的特点：1、课型新颖，2、思路明晰，3、层次细腻，4、手法生动，5、活动充分，6、积累丰富；我们就可以说，这个教学设计表现出了比较鲜明的理性思考的特征。这就是笔者提炼出来的教学艺术设计的“24字口诀”。在这24个字中，最为重要的就是“活动充分，积累丰富”这8个字。课堂的民主和谐与优质高效，教师的设计艺术与教材研读，教学的生动活泼与扎实训练，学生的有效活动与知识落实，都在这看似平常而实难做到的8个字之中了。基本要求之三：要在大力改革旧习惯的基础上进行教案设计。中学语文教案设计中的“旧习惯”是大面积的，是年深日久的。它所表现出来的本质特点有三个：一是千篇一律的结构模式，二是可以多年沿用的教学安排，三是以教师讲析为主的课堂活动。形象一点说，在大面积的教学中，在教案设计上“传唱”的几乎是“同一首歌”。所谓改革旧的教案设计习惯，就是要求我们学习新的先进的教学理念，运用新的先进教学方式，养成新的与时俱进的教学设计习惯。比如，我们可以这样尝试：1．在教案设计中说明自己的设计理念与教学创意。2．在教案设计中说明自己的教材处理方式。3．科学地周全地设计学生的活动，准备教师与学生对话的一些内容。4．做到每个学期有几节课的创新教案或新的教学模式实验方案。5．做到每学期有若干节课的多媒体教学设计方案，与之相应的应该有课件设计说明。6．做到对教读篇目的课文写出以学生活动为主的教学详案。7．有的教案中要配合相应的教法准备好补充资料、联读资料或者扩读资料。8．设计出教师的教学示范活动，准备好教师精彩讲析的内容。9．尝试教案表达方式的创新，如用“评点式教案”表现自己的理性思考。10．改革手抄笔写的备课方式，尝试电脑备课，以便常备常新。仍有余力的教师，还可以结合教案设计编写出课文的语言积累卡片或撰写课文的美点赏析短文。总的来说，教案的设计要表现出教师思想的深刻性，让人一看就知道这个教案是经过了多么深刻的思考，经过了多少的雕琢。它一个方面表现了教师对教材的反复咀嚼，有时甚至咀嚼到了“化”的地步；另一个方面它又表现了教师对课堂教学活动的独到思路。在一个有深度的教学设计中，一定是有着非常精妙的创意，一定是有着其深层的含义或者说是“言外之意”。下面是笔者根据前面所说的三个方面的基本要求对人教版课标教材《珍珠鸟》进行的教案设计。它以“体验”作为教学的线索，组织起比较丰富的学生实践活动。别出心裁读课文一一《珍珠鸟》教学设计一、教学创意创意之一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”“发现体验”“学法体验”三个部分构成。创意之二：在“学法体验”中向学生介绍若干种阅读方法，由学生自由选取，进行阅读实践。这个教学创意意在开发课文资源，意在对学法指导方面的教学进行突破。意在对学生进行阅读方法的熏陶。二、课时与课型课时：一节。课型：学法体验课。三、教学内容与过程教学板块之一：同学们进行“朗读”体验。1．同学们自由快读全文——理解文章大意。思考这样一个问题：这篇课文是从什么写到什么？同学们发言。同学们与老师的对话内容可能有：这篇课文由怕人的鸟写到与人亲近的鸟，由鸟儿“怕人”写到“信赖”人，由大鸟写到小鸟，由鸟写到对生活的感受，由爱心写到哲理，由描叙到抒情，从情感之美写到意境之美，由实写到虚。2．朗读“写小鸟”这一部分课文——体味课文重点内容。①大声地朗读课文，感受文中的构图之美。②再有情感地朗读课文，体会文中的语言运用之美与细节描写之美。③再动情地朗读课文，体验、表达对小鸟的喜爱之情。先讨论一下，我们的语调应表现出小鸟的哪个方面的可爱。讨论后进行朗读体验：我们应读出（表现出）小鸟的稚嫩可爱、调皮可爱、活泼可爱和娇憨可爱。④同学们进行体验式演读。教学板块之二：同学们进行“发现”体验。教学活动围绕着这样一个主问题进行：这篇课文中有什么？（请同学们进行自主的、合作的学习）同学们发言的内容可能有：课文中有一只可爱的鸟，有一位爱鸟的人，有“我”和珍珠鸟之间的信赖关系，有在对小鸟神态、动作的描写之中融人的喜爱之情，有温馨和谐的环境，有一个简洁美好的开头，有统领全篇的点睛之笔，有生动的拟人笔法，有色调暖和的色彩词，有十几个充满爱意的“小”字，有几个表达喜爱之情的“小家伙”，有几十个用得轻盈活泼的动词，有时间的顺序——叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程……老师在对话中可能要表述的内容有：课文中有满溢着爱意的描写，有盎然的诗意，有画的色彩，有哲人的思索；有一幅爱意盎然的雏鸟初出图，有一幅活灵活现的小鸟玩耍图，有一幅摄人心魄的小鸟甜睡图；有细腻的笔触、绰约的文姿、委婉的风格、清雅的格调、浓郁的诗意；有美好的语言，有美好的画面，有美好的意境；富有情趣的生活画面，富有情谊的情感流露，富有情味的生活感悟……教学板块之三：同学们进行“学法”体验。向同学们介绍几种别出心裁读课文的方法：1．多次概括法——用生动、准确的语言从不同的角度对文章进行几次概括。2．文序把握法——找出表现文章顺序的关键词语或句于，迅速理解文章的脉络。3．画面标题法——从文章中选出一个或几个精美的片断，然后给它“命名”。4．句典编写法——选一个或几个句子，对它的作用、妙处进行评点。5．形象素描法——抽取文中词句，组成对描述人或物的材料，如“小小珍珠鸟素描”。请各位同学任选一种方法进行尝试，并进行课中交流活动。有的同学如果认为自己还有更为美好的读课文方法，也可将自己的方法介绍给大家。教师准备的内容有：1．多次概括法：①人鸟情②我爱珍珠鸟③图画组成的美文④一曲爱的颂歌，一首动人的抒情诗⑤信赖，往往创造出美好的境界⑥爱心·哲理⑦爱心·尊重·信赖⑧情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文采⑨语言美，构图美，意境美⑩言之有物，言之有序，言之有情，言之有意⑾信赖创造美……2．文序把握法：①文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。第一部分（第l—段）写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。第二部分（第6—16段）写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。②由大鸟写到小鸟由怕人的鸟写到与人亲近的鸟由鸟写到对生活的感受。③小鸟儿先是“钻出笼子”，继而“落在书桌上”，再又“放开胆子跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去”，最后竟然落到“我的肩上睡熟了”。④起先，这小家伙只在笼子四周活动随后就在屋里飞来飞去渐渐它胆子大了它先是离我较远便一点点挨近然后蹦到我的杯子上它就放开胆子跑到稿纸上它完全放心了它这样淘气地陪伴我它居然落到我的肩上睡得好熟3．画面标题法：阳光·吊兰·小鸟阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱芜。小乌的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。调皮啊起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。4．句典编写法：①只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。——拟人笔法，“生气”二字，真是神来之笔。②更小哟，雏儿！正是这个小家伙！——三次称呼，三种角度，三种语气，作者的喜爱之情溢于笔端。③一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。——三个“一会儿”，五个动词，一个“神气十足”，写出了小鸟的活泼好动调皮可爱。④它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。——写出了小鸟的心理活动，传神地绘出了小鸟招人怜爱的神情。⑤白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的