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17.血染的实验报告教案教材简析《血染的实验报告》是教科版教材四年级上册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔·施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。设计理念以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。教学目标：1、理解课文内容，学习卡尔·施密特博士那种为科学事业无私奉献的伟大精神。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识9个生字，会写12个生字。教学重、难点：1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。2、理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词，并能准确运用。教学准备：南美洲毒蛇的录像画面。实验报告原文。教学时间2课时。教学过程：第1课时一、谈话导入：“捐躯”是什么意思？预设：为崇高事业而牺牲生命。“那你知道都有哪些人是为崇高事业而捐躯的？”预设：革命英雄XXX科学家XXX人民警察XXX干部XXX……“是啊这些人，他们敢于承担风险、甘于奉献、不怕牺牲。今天我们要来学习的11课《血染的实验报告》就是关于著名的动物学家卡尔·施密特博士为科学事业捐躯的事。”板书课题二、初读感知，让心灵触摸文本。1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。强调“血、殷”的读音。3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事？（施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。）三、读中感悟、用心灵沟通文本。1、自由朗读文章2自然段，边读边想：施密特博士最初要进行的是一项什么实验，会被毒蛇咬伤？2（他仔细观察蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。）（1）找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。（2）这五个描写毒蛇动作的词，哪个词最能体现毒蛇的凶猛。“透”（指导读句子，读中感受用词的准确，学习写作手法。）（3）观看南美洲毒蛇录像画面，再次感受毒蛇的凶猛与可怕，感受博士的勇敢与无畏。2、怀着对施密特博士的崇敬之情，默读文章3、4、自然段，思考施密特身中剧毒后的第一反应是什么？他心里又是怎么想的？小精灵儿童（1）从每个字入手，理解“拼尽全力”的意思。（拼命用尽自己全部的力气。蛇大有力或自己被蛇咬伤后无力。）（2）卡尔•施密特博士作为研究蛇的动物学家，当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。他是怎么想的？（他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……”“我应该把这次特殊的实验记录下来。”）A、如果我们被毒蛇咬伤，可能会……，而施密特又要做些什么呢，他为什么要这样做？（施密特博士在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来，他这种崇高的职业操守，多么令人崇敬啊！）多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验——用自己身体做实验品进行“蛇咬伤生理反应的课题实验”。于是他果断而坚定地在心中说“不”，要“再做些什么……”B、这里用省略号，省略了什么？就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。C、这次实验特殊在哪呢？（A．以生命为代价。B．用自己来做实验）3、再读4、5段，施密特博士的心理活动是作者通过他的实验报告推测得知的。找一找作者引用了几处报告原文的内容，施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。（1）指名读其中的第一处，“他把体温计夹在腋下，……像往常一样认真、仔细地记录着：……”施密特这次实验真的像往常一样吗？（他的身体已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。）“体温很快升到39.5℃……胃剧痛……”你有过发热吗？什么感觉？此时的施密特博士深知时间对于他意味着什么，所以我们常人难以想象的痛苦他都强忍下来，忍得那样艰难。再读一读施密特的这段实验报告，教师板书：认真仔细。（2）指名读第二处作者对施密特四个小时中身体状况的描写。看了作者的描写，你是什么感觉？（施密特太痛苦了、他是一个坚强的科研工作者、可敬的科学家……）“是啊，此时的我们仿佛看到了那为老人的痛苦的表情，我们仿佛看到了博士一手捂着肚子，一手艰难地记录，汗水不住地往下淌，打湿了实验报告。谁能带着自己的理3解再读这一部分。”生读（3）、前两次记录中共有四个省略号，从这四个省略号中你能读出什么？预设：四个小时的记录一定很长，作者省略了很多内容，也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停，字迹已经很难分辨了。体会四个小时的漫长。与自己一上午的学习时间相同，施密特博士忍受剧痛[小精灵儿童网站]教师板书：顽强不屈。（4）、前面两处记录是通过朗读和抓住重点词句的方法，用心感悟走近了施密特博士，仿佛看到了当时情景，就用这样的方法，我们再练习读第三处记录内容。“疼痛不断加剧，老人的伤口、鼻子和嘴已经开始淌出血来，记录已变得越来越费劲。但他依然不停止，他艰难地握着笔，一笔一画，像是刀子在花岗岩上雕刻那样费力地写下了实验的最后记录。”师范读：“我已经看不见……”“最后这两处省略号是怎么回事？把自己当成施密特，你要在这样的状况下，是什么支撑着你继续完成这份特殊的实验纪录呢？”生答“即将走到人生尽头的施密特博士，七窍流血、浑身乏力，还不忘写下这最后的感觉，我们被这一幕深深打动了。老人的科学精神让我们震撼。同学们，老人身上具有一些什么精神？”结合学生的回答，教师相机总结并板书：坚毅奉献。4、感受博士的伟大。（1）看整个实验报告原文（大屏幕出示）“他是这样的伟大，仿佛此时所有美丽的语言，在博士面前都失去了光彩。看大屏幕，这就是施密特博士在生命最后五个小时，忍着剧痛克服了我们无法估量的困难。写下的实验报告。这真是：课件出示：“这是与-----------做斗争的五小时。”面对这份血染的实验报告，是一位科学家的生命换来的，你想说些什么？这值吗？”生自由说。“著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过，生命对于每个人来说，只有一次。可博士为了一次实验失去了自己的生命，这是何等的伟大。”（2）、医学史上的重大意义“据了解，全世界每年被蛇咬伤的人有30-40多万，被蛇咬死的人有3-6万。而施密特博士用生命所做的实验报告，他给我们留下了宝贵的科学财富，不知挽救了多少人的生命。让我们再一次带着对他的崇敬，齐读文章最后两句。四、情感升华，用心灵点燃文本。1、（音乐起，渲染气氛）“同学们，这位老人就这样离开了人世，他走的是那样匆忙，竟来不及擦去身上淌出的血；他走的又是那样艰难，忍受了我们无法想象的痛苦。此时，凝视着卡尔·施密特博士的墓碑，你想说些什么？假如你是施密特博士的子女，你会说些什么？”4生说师追问：假如你是他的同事呢？你是被毒蛇咬伤的人呢？2、小结师：“最后，老师想说：科学精神血铸就，生命意义爱谱写。人生自古谁无死，留取丹心照汗青，卡尔·施密特博士会永远警示我们对学习、对工作、对生活要有高度责任感，对理想要有一种执着的追求，对人类要有一份博大的爱”3．作者写这篇文章就是为了突出施密特自己吗？齐读第一段。五、延伸课文，适当拓展把自己最想对博士说的一句话写下来。第2课时一、有感情的朗读课文。说说“看”到实验室内发生的一切，你最强烈的感情是什么？二、小声读课文。小组内讨论（1）这次试验真得像往常一样？（2）那些地方确实像往常一样？（3）为什么博士能在这次试验中表现得“像往常一样”？三、全班交流互动。四、同桌互动。说说施密特博士的哪些行为最使你感动。五、积累内化1、完成课后选择词语填空。体会动词的使用。2、形近字练习博（）捐（）躯（）肤（）岗（）搏（绢（）驱（）扶（）冈()3、多音字殷yān()血xuě()yīn()xiě()4、认读生字。①、容易写错的字：博②、左右结构的字，书写时都是左小右大，结构安排要合理。七、作业：课后继续搜集为科学事业而做出巨大贡献的人，甚至是牺牲生命的人的资料，利用语文活动课时间来汇报。板书设计7．血染的实验报告伤口剧痛认真仔细勇耳鸣眼痛顽强不屈于疼痛消失坚毅奉献献身8.开天辟地教案5教学目标1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。重点难点重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。难点：培养想象能力。教学建议搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。教学过程第一课时步骤设计教学互动设计设计意图导入课文1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？2、揭题：今天我们就来学习《盘古开天地》。3、让学生根据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等）提问导入。引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫初读感知1、读通课文，识记生字。a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。b．同桌互相认读生字，交流记字方法。c．教师相机指导：那些是已经认识的字？哪些是还不认识的字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要注意；“倒”是多音字。）2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？a．自由练读课文。b．同座合作检查课文朗读情况。ｃ．理清文章顺序：盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。从课文中学会写文文章的方法指导写字①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。②教师在田字格内范写生字，学生仿写。③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。6第二课时研读课文１、感情朗读。学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。a．读一读，说说你有什么感受。b．再读读，把你的感受读出来。c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。读中感悟想象感悟①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。③学生借助多媒体画面尝试复述。④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。读中想象、感悟。复述故事①想想课文每段讲了什么？教师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。②小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班讲。③全班交流。做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。通过复述故事，掌握课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。课外拓展读中外远古神话，开展讲神话比赛以读引读快乐读书屋四购买上帝的男孩儿教案教学目标：1、通过阅读课文，弄清小男孩儿的叔叔是怎样的得救的，从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。2、正确、流利、有感情的朗读课文。73、认识8个生字。教学重、难点：1、有感情的朗读课文，感受爱心是人类一种崇高的情感。2、理解老者信中的含义，从而体会老者帮助小男孩儿的原因。教学过程：（解题）这是徐言写的一篇外国儿童故事。故事讲一个孤儿邦迪`有叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生告诉邦迪：只有上帝能就叔叔。于是，邦迪用美元到处购买“上帝”。一个老者深受感动，卖给邦迪一凭“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故