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浅析高校一卡通系统应用的经济效益2007-08-2816:44:25来源：中国教育信息化网作者：白雪((新中新集团)摘要：校园卡的各种应用系统丰富多彩，学校内的所有证件（教师证、学生证、借书证、医疗证、游泳证、就餐卡、洗衣卡、洗浴卡、电话卡、水卡、电卡等）功能、钱包功能都集中在一张卡上，实现了“一卡在手、走遍校园”的...校园卡的各种应用系统丰富多彩，学校内的所有证件（教师证、学生证、借书证、医疗证、游泳证、就餐卡、洗衣卡、洗浴卡、电话卡、水卡、电卡等）功能、钱包功能都集中在一张卡上，实现了“一卡在手、走遍校园”的现代化高校生活理念，大大提高了学校管理、教学、生活和服务的水平。校园一卡通为学校带来了巨大的经济效益和社会效益。社会效益方面表现在统一了学校的品牌形象，增强了师生员工的自豪感，体现了人性化管理，强化了学校的品牌传播。经济效益方面既包括直接的经济效益，也包括间接的经济效益。校园一卡通使得全校师生实现了校内的电子商务消费方式，有效地解决了学校水电超支、学生拖欠学费等问题。通过数据中心和万兆校园网络的建设，彻底实现了计算机软件和硬件的共享，减少了学校在硬件配置、机房建设和专业人员方面的重复建设和浪费。校园一卡通的经济效益包括以下几个方面：1.防止恶意拖欠学费、恶意拖欠助学贷款校园一卡通有力地降低了欠费率，提高了学费催缴力度，改善了学校财务状况。学宿费难以收回是部分高校目前面临的问题之一，随着高校近年来的扩招，难免有部分学生钻空子，恶意不交学宿费，或者无人催交就干脆不交。通过严格的学生基本情况调查（对贫困生和临时特殊原因不能按时交费的学生可以减免或缓交，不属于“恶意”范围）以及校园卡的网络信息功能，针对恶意不交学宿费的学生，控制好该卡每学年投入使用的第一关，不交学费就无法进行学籍注册、成绩登录以及其他活动。通过“被动方式”提高学生的主动性，确保学校能够及时收回资金，减轻高校经费不足的压力。在2007年3月召开的“两会”上，代表委员在关于教育议题的讨论中曾提议：用“一卡通”解决助学贷款诚信难题。以华中某大学为例，以往每年都有1000多万的学费难以及时收回，其中学生毕业时欠交学费近300万，严重影响了学校的资金运转，形成了学生欠费攀比的不良现象，造成了学费收缴的恶性循环。学校实现校园卡注册管理与学籍权限控制后，将原来毕业扣证等事后控制转化为入学的确认、学籍监管等事前、事中控制，使学费收缴情况大大好转，消除了学生欠费攀比、有钱不交的现象。2.水控电控节支效果显著通过一卡通的水控电控功能可以节约大笔水电费用。地处长三角的某大学使用校园一卡通后全校每天比原来节约了30吨热水，华中某大学在开水房和浴室使用一卡通后每年可节约燃煤费用20余万元，华东某大学5000个宿舍使用一卡通后一年可节约130万度电。我们也可以从表1、表2中更加清楚地看到使用一卡通之后在能源方面的经济收益。“智慧校园”——未来学校建设的新思路2011-10-2617:14:31来源：中国教育信息化网摘要：“智慧校园”是2010年在信息化“十二五”规划中由浙江大学提出的一个概念，这个概念的蓝图描绘的是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。简...“智慧校园”是2010年在信息化“十二五”规划中由浙江大学提出的一个概念，这个概念的蓝图描绘的是：无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。简而言之，“要做一个安全、稳定、环保、节能的校园。”北京师范大学裴娣娜教授表示，建设“智慧校园”的核心在于数字化的学习方式的变革，要真正实现“智慧校园”中无处不在的网络学习，数字化学习资源建设是必不可少的。而视频资源的建设、远程交互教学、跨校教师间的研讨等项目都是“智慧校园”中不可或缺的，我们以作为国内知名录播厂商的奥威亚科技（以下简称AVA）为例，简单为大家介绍录播系统在“智慧校园”中的重要作用。1.建立智能录播室，完善硬件教学环境及功能AVA录播系统架构图AVA录播系统是一种将教学、讲座或会议现场的视音频信号和VGA信号进行同步整合录制，并生成标准化的流媒体文件（wmv或asf），可用来同步直播、存储、后期编辑和点播的一体化设备。“智慧校园”的一个重要特点即教学环境的多媒体化和智能化，多媒体教室、多功能语音教室、智能录播教室等都是“智慧校园”中常见的教学环境。而AVA录播系统可保证教师在智能录播室里以保证常态化教学的前提下自动完成课程的录制，自动生成流媒体格式的视频资源，同时可以实现与其他课室或其他学校之间的互动教学。2.资源建设及管理平台，满足无处不在的学习AVA教学视频资源管理系统AVA录播系统配有视频资源管理平台，AVA录播系统拍摄生成的视频会自动上传至视频资源管理平台，同时平台上还可以上传Word、PDF、PPT等形式的资源，实现多种资源的整合。建设的资源放在平台上，学习者可以随时登录资源管理平台进行学习，满足了学习者课后随时的学习需求。目前有些院校在设计基于智能手持设备（如智能手机、iPad）的移动学习终端，后期能真正实现学习者随时随地的学习。3.教学交互系统，加强校际校内间的交流AVA录播视频互动应用解决方案基于不同学校与现场间交互的需要，AVA录播视频互动应用解决方案，通过控制管理中心，可以将教学现场教师视频、学生视频、交互视频、板书视频和主讲电脑讲义进行完美的切换和整合，并进行录制和直播。实现视音频画面和VGA画面的双向交流。录播系统在“智慧校园”建设中有着不可替代的作用，它对视频资源建设、无处不在的学习、互动教学的支持，会使得“智慧校园”变得更加丰富多彩！关于AVA奥威亚科技（简称“AVA”）是全球视音频采集和传输、图像识别等领域处于领先地位的制造商之一。主要产品包括：录播系统、跟踪系统、多媒体接线面板等视音频采集与传输设备。AVA凭着公司雄厚的技术力量和优质完善的服务网络，产品遍及世界各地，得到业界的广泛认可，众多核心技术成为业界的标准。教育信息化与移动发展策略（二）——需求分析标签：手机用户需求教育信息化2009-10-2523:48一、需求梳理教育信息化的需求主要是基于人的应用需求和基于事件的需求。其中基于人的需求即是指用户角色需求，用户角色主要围绕教育信息化的三个应用主体：学校、家庭、社会。学校用户以教师和学生为核心，辐射教育管理者，一般行政人员。家庭用户以家长为核心，社会用户主要指社会上各类教科研工作者和教育企业用户。用户角色图如下：基于事件的需求也比较好理解，如：为预防和做好甲流控制而推出的学生体温上报系统和数据筛选预警系统；教委为解决区域内教育设备等应用均衡问题而建设的学区化网络管理系统；学校为申请本年度数字化校园经费而特意开发的触摸屏展示系统；为参加本地政府部门举办的学校特色校评比而开发的艺术展示专题网站发布系统；为创建精神文明社区而建立的专题德育与环保网站等。总之，基于事件的需求是以事件目标驱动为主体的应用触发，和基于用户角色的通用需求有较大的差异。基于事件的需求一般是在某个事件（社会事件、比赛等）发生后为解决某些问题而规划的。事件结束，可能项目就结束了，大多数有其个性化和时效性。从通常情况来讲，基于事件的需求主要表现在项目操作层面，不具备普遍性，因此不作详述。在此仅针对教育信息化应用中基于用户的通用需求和用户角色的个性化需求作一些分析。教育信息化领域，用户角色的通用需求一般是相对稳定而显见的，而且延续性很长，主要表现在以下几个方面。1.家长需求，如下图：2.教师需求：主要包括日常教育教学帮助、评职晋级的专业能力提升、个人才能（才艺、想法、成果）展现、同行交流求助、网络办公与管理、教育资讯与专业成长、兼职收益等。3.学生需求：学生需求更多的在于寻找快乐（娱乐游戏）、升学指导、个人表现（网上竞赛）、心理发泄和辅导等。4.针对社会性机构人员的通用需求分析：主要包括教育资讯信息、教育专业研究课题、教育软硬件产品、产品与成果的市场推广策略、各类方案规划等。当前针对教育机构单位，更多的是数字校园、教育城域网的本地个性化应用需求的设计与实现等。二、关注需求调研在进行需求调研时，我们往往过重关注于教育信息化空白领域和未知领域的研究，总是寄希望于能寻找到一个新的空白市场抢占至高点，但这种机率却很小。或希望在原有应用基础上改头换面，重新包装出一个新的业务等等。纵观教育信息化快速发展的十几年，我们发现，教育信息化的应用需求基本上都没有很大的变化，当前的产品模式和产品形态中也有很多展现。但基于多种原因，大部分信息化产品却并没有真正应用起来。个人认为，当前教育信息化的需求要重点关注两个方面的调研维度。即：基于已知内容的精细化需求调研和细分市场调研。而对于两者的应用需求，细节实施的需求把握是重点。1.基于已知应用的细化需求基于已知内容的精细化需求是指针对当前市场上已经有的多种产品和应用，因为细节或局部的很多设计不到位，无法满足用户的使用需求，或者应用设计过于复杂导致应用的无效或流产。比如当前的大多数题库系统，只能输入选择、判断的客观题和基础性的组卷评分，很多系统无法实现特殊符号输入、互动连线、图画题、多媒体动画场景题等而导致题库系统的应用局限。家校互动产品因为更多的仅仅只是手机短信的单向通知，缺少配套的网络应用支持与班级学校的个性化现状展现，使得家校互动产品变成一个简单的学校信息传送器，而并没有解决家长关注学生在校状况的多个层面需求，也没解决以学生为中心的教师组织、评价、资源、互动沟通等教学管理需要的教师便捷性应用需求。手机和电脑网络的上、下行互通也一直是家校互通中已有业务的精细化需求拓展的重点。再比如现在的备课系统很多，却并没有形成较好的规模化市场氛围。早期的备课系统如洪图、方正奥思、凯迪、Authorware等，虽然功能强大，但因其封闭性的文件格式和应用的专业难度也最后逐步从市场中淡化。当前几乎是千篇一律的PPT，虽然很简单，但是全开放的，用户感觉简单好用。而在网络协同备课系统方面，网络课件模板、备课流程设计、知识点与单元名称预设、素材调用设计、协同工作分配设计、导入导出格式设计等很多细节，要么因为过分专业和复杂，要么因为功能太单一，无法满足多种环境下的应用需求等，都使得网络协同备课系统如死潭之水，无法形成大规模的推广。基于已知应用的精细化需求很多，在当前的实际应用系统中，基于备课教学平台、教育培训系统、教育管理系统、考试评价系统、诊断测试系统、题库组卷平台、资源库、心理评测系统、信息发布系统、通用办公系统、教育基础平台、家校互动平台、教育电子政务等是较为普及的，但这些系统类型中却有很多存在着不同程度的明显细节缺陷。2.细分市场需求校校通建设的前期，从教育信息化的宏观应用决策来讲，都是以整体解决方案来体现应用需求的，当时的方案基本上都是大而全的整体规划与应用设计。随着教育信息化的普及，教师应用水平也在不断提高，其理论水平也逐步提升，教育工作者对教育信息化的应用需求不再局限于大而空的解决方案，更多的落实在很多细小的应用领域，造成教育信息化较大的细分市场格局。同时，教育信息化不再仅仅只是以学校为主战场，而是扩展到家庭、社会各个区域。比如针对家校互动的应用，可以细分到移动通知、家庭作业、学生评价、家长问答、招考信息等，及时把孩子的在校情况通知家长，让每个家长子解孩子的学习、行为习惯、沟通交流、考试信息、教辅信息等，针对每一个细分市场，如果做精了，家长都会认真阅读的，对家长真正有用的任何一个应用都有可能形成一个独立的业务而得到家长认可。又比如在数字校园的教育资源市场，从早期大而全的教育资源库到精品题库、精品课件库等，从静态资源到动态资源、资源垂直门户等，从基于单一服务器的资源平台到分布式资源平台、教育资源云服务等，从学科资源到德育资源、心理辅导资源、班主任资源等。从单一的备课资源细化至家长会的模板专题、汇报演示模板资源等都体现现应用细分的需求。同样，在校园门户方面，从早期的数字校园单一门户网站到集学科网站群建设、处室网站群建设、班级网站群建设、特