教育在个体的成长过程中的作用

教育在个体的成长过程中起着主导甚至决定性作用，教育包含家庭、学校、社会教育三个方面。作为一个人，最先接触的是家庭教育。家庭教育对一个人的影响，在人的一生中起着至关重要的作用。首先，良好的生活、学习环境对孩子的成才起着积极作用。意大利诗人但丁说过：“如果白松的种子掉在英国的石头缝里，它只会长成一棵很矮的小树；但是，如果它被种在南方肥沃的土地里，它就能长成一棵大树。”这就特别强调了成长环境的作用。其次，家庭要充分利用孩子的先天优势来发展孩子的智力，培养孩子的兴趣爱好，充分发挥自己的才能。根据孩子的遗传素质，因势利导，让孩子如鱼得水，能有效地发挥他的先天优势，培养他成为有大用之才。再者，家庭要对社会环境影响进行过滤，不断培养孩子的辨别能力。社会大环境的变化使信息获取方式多元化，社会影响因素在孩子思想品德形成中的作用明显增强。另外一个重要教育环境就是学校。学校不仅是学习文化知识的地方，更是一个大集体，需要学习生活中的各个方面。学校会根据各个年龄段的理解能力、接受能力安排知识文化的学习。此外，学校教育还具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。在个性发展方面，因为学校教师和领导具有教育学和心理学方面的素养，这有助于他们发现学生个性独特性的价值，并且尊重和注重学生个性的健康发展。同时，学生在群体中的生活也有助于每人从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性。而当今学校中越来越多的高分低能，心理素质差，不懂人际交往，甚至不懂基本礼貌的学生。他们进入社会之后的生活可想而之。能够很好的适应社会，最基本的就是拥有良好的心理素质，成熟的心态，而人的身心发展是在社会实践中形成的，而不是在书本中死记硬背或读出来的。考试原本是用来检验学习成果的一种手段，而如今却都为了考试而去学习，本末倒置。大家陷入一个分数至上的怪圈。然而，学习不是为了学习而学习，而是为了培养生存能力。在学习文化知识的过程中，培养一种学习能力，分析能力，创新能力，养成自信，乐观的性格，形成一种健康的心态。成为有教养，有知识，有能力的人。据我所知，加拿大的八年级（相当于中国的初一）的课程除了基础文化课，还会安排选修课—lifeskill（生活技能)。生活技能课的可选项目很多，有木工、缝纫、多媒体、戏剧、乐队等等。选修课是让大家先都体验一遍，每科课上三个月，然后换下一门，这样学生可以了解每一门选修课的上课内容，从而了解自己的兴趣爱好，决定明年选修的课程。学生也可能由此就确定今后的职业方向，学习好的学生中学毕业后，可以选择去大学读相关的课程，学习不够好的学生也可以选择去做烹饪，木匠，等等工种，因为喜欢而去选择的职业，做起来也会更快乐。而我们大多数人考大学的时候，选专业无非是考虑哪个专业毕业后工作好找，工资高，又有多少人是根据自己的爱好选择的呢。人活一辈子，工作的时间可能占据了人生很大一部分时间，如果能够找到自己的兴趣，做自己喜欢的工作，是件很幸运的事。另外，他们很多功课都是要自己去找资料，写报告来完成的。也就是说没有标准统一的答案，学生的主观能动性起很大作用。他们是通过上学来学习如何掌握自己的学习方式，而不像我们小时候，是等着老师来喂的被动学习方式。也有一些功课是，需要找同学搭伴，组成个小团队一起来完成的，这就需要整个团队的合作精神了，发挥各自的特长，互相讨论互相商量完成一个报告，这样的团队精神培养，对于孩子以后走上社会工作是至关重要的。怎样互相尊重，怎样取长补短，是学生必须学会的，否则，自己读书再好，以后再社会上也是不会受欢迎的。虽然我们无法改变国家教育体制的大环境，但人是有主观意识和能动性的。做好学习的同时，有意识的培养自己的良好习惯。根据自己的情况，规划自己的成长路径，学习方式。多参加集体活动，培养多方面的素质，拥有健康的心态。现代教育应该在普及教育的同时，注重专长发展。使个体了解到自身特点，培养自我认知能力；教育个体懂得客观评价自己，有客观明确的生活目标，不苛求自己去做做不到的事情，这样才能在快乐的情绪中循序渐进，健康成长；学会思考、创新；学会倾听和表达，培养自己良好的人际交往能力；正确对待同学情、朋友情以及恋情等，学会尊重他人、相信他人，在人与人的彼此支持和鼓励中健康成长；教育个体学会把握情绪，培养缓解压力的能力，懂得、学会宣泄和放松，这样才能保持心理平衡和良好的心态，不仅从心情上得到愉快，而且在遇到困难时有能力做出冷静的处理，有效解决问题；学会主动地适应环境，尽快地处理好生活中遇到的矛盾和问题，在解决矛盾和问题中成长等等。只有拥有良好的知识素养，健康的心态，积极乐观的生活态度才能够更快、更好的适应社会，拥有快乐的人生！而这正是教育的目的！在与一些学生家长的交往中，他们常常认为教育只是学校的事情。我对他们讲，学生的教育来自多方面，学校的教育只是其中一部分，还需要学校、家庭、社会三方面综合教育和影响。我和他们讲了很多，自己也综合了下面的很多内容。小学生良好道德品质形成与发展，是学校、家庭、社会三方面综合教育和影响的结果。仅仅单方面地依靠学校教育，是很难有效促进学生思想道德品质健康发展的。我们进行小学生道德启蒙教育，就必须正确认识家庭、社区在小学生道德品质形成发展过程中的特殊地位和作用，动态地分析、研究和把握家庭教育、社区教育与小学生道德启蒙教育的关系，探寻其内在的运作规律。人的道德品质形成与发展，不能离开一定的社会关系，可以说，它是一定社会关系的反映和产物，教育者总是根据特定社会关系的要求，去培养新生一代的道德品质的。我们的教育就是要把只有生物属性的婴儿（自然人）培养成为具有社会属性的社会人，也就是说，教育的本质就是促进人的社会化。所谓社会化，就是在特定的社会与文化环境中，个体通过与社会的互动关系逐渐形成适应于社会生活的思想道德品质，学会遵守社会生活的道德规范和行为准则，成为能为社会所需要所容纳的身心健康的社会人。小学生道德启蒙教育正是人的社会化进程中的一个重要方面。一个人，刚生下来，仅是一个具有生物属性的自然人，虽然其已具备潜在的社会属性。如果长期脱离社会，其潜在的社会化遗传因素就会逐渐丧夫。“狼孩”的发现就是一个例证。在正常的情况下，当人脱离母体后，就被置生于一个复杂的社会环境之中。各种社会因素都会通过各种途径和方法对他施加影响，使其成为一个符合该社会所要求的成员。与此同时，个体也会随时随地对周围环境以其自身的独特方式作出各种反应，反作用于社会环境，从而表现出人的主观能动性。至于人在与社会的互相作用中，个体成为一个怎样的人，具有怎样的人格，具有怎样的行为方式则在很大程度上取决于他离开母体后第一个接触的环境，即家庭环境。可以说，家庭环境在少年儿童的社会化过程中，在小学生道德启蒙教育的过程中具有十分重要的地位和作用。家庭，作为社会有机体中的活“细胞”，具有繁衍后代、嗣续、消费、教育等多种社会职能，尤其是道德启蒙教育，对于儿童的成长具有奠基性的作用，是学校教育和社会教育所不可取代的。在家庭中，父母对于女在思想品质上的影响，要远远大于其他人的影响，儿童年龄越小，这种特点越明显。这在客观上是由血缘关系、物质生活依附等特殊关系所决定的。它具体反映在三个方面：一是儿童的可塑性强，孩子出生后首先接触的就是父母，这种先声夺人的影响在孩子的心灵中必然留下难以消抹的影响。这种影响甚至可以延续人的一生，因此，从小就重视对于女的教育，效果最理想。二是影响的时间长，儿童的大部分时间是与父母一同渡过的。这种长时间潜移默化的影响对孩子思想品质的形成发展具有十分重要的定势导向作用。三是亲子关系的深层心理效应。孩子与父母的关系最亲密、情感也深切、最真实。父母的言行举止对善于模仿的孩子具有很大的示范作用。从人的社会化角度看，家庭是他们接触的第一个微观社会关系。父母的社会地位、物质生活状况、思想观念和道德品质、家庭成员和亲属关系，以及父母对子女的期望、态度等因素，对他们思想道德品质的形成和发展均会产生深刻而持久的影响。因此，家庭教育这种“先入”式的影响，与学校教育相比，往往是有更多的奠基性“走向”作用。同时，我们也应当看到，家庭教育与学校教育是两种不同性质的教育。家庭教育是一种没有专门的计划和明确的目标，随环境而转移的，以潜移默化的“亲子”影响为主的离散性教育，分散在千家万户之中，因家长的文化修养、社会地位、道德观念的不同而具有很大的个体差异。而学校教育则是以党和国家的教育方针为指导，以一支经过严格培训。德才兼备的专职教师为中坚，以培养社会主义建设者和接班人为宗旨的有目的、有计划、有组织的教育，是一种正规的群体教育。由于两者的性质、教育方式有很大的不同，在实践中往往很难统一、合拍，从而产生教育上的互相冲突、互相抵消等“内耗”现象。随着社会的不断发展和改革，人们的思想观念、道德观念、价值观念日呈多元化趋势。学校教育和家庭教育在育人方向上的矛盾和冲突也将日益加剧。由此，家庭教育的重要地位也日甚一日地凸现在我们的面前。家庭教育是一门科学，也是一门艺术。父母教育好孩子不是一件简单的事。每一个孩子都有自己独特的气质、个性、兴趣爱好等心理特征，对每个孩子都应根据其不同的特点采用不同的教育方法，因材施教。父母虽然看着孩子长大，又常年生活在一起，对孩子的各方面都了如指掌，但这只是一种感性的了解。由于缺乏心理学、生理学等科学知识，许多家长对孩子的一些“异常”表现往往感到迷惑不解，不能采取相应的教育方法，由此产生了许多问题。从一些成功的家庭教育案例来看，家长明确自己的教养贡任和地位，了解家庭教育的育人特点，掌握正确的家庭道德启蒙教育方法是十分重要的。对于一个人的成长，教育为什么起着至关重要的作用？“玉不切杆和破坏，人不学，我不知道的意思。”对于一个人的成长，教育起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人的生活做准备。它导致个人交货文化，有利于我们自己的偏见之外，掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，独立生活的必要前提。另一方面，它唤起了人类的潜力，不断自我改进和创新，从而打开人类发展的道路，，到未来奠定了基础。幸福，渴望和追求的人。教育奠基未来幸福生活的人。为了让短暂的生命发光，有尊严有意义的过自己的生活，必须接受教育。现代科学技术的快速发展。人类知识迅速增加，快速的社会变革。社会竞争比以往任何时候都激烈。在这种情况下，只有通过教育的唤醒潜力的开发人才，摆脱愚昧和提高自己的能力，丰富他们的生活，享受现代文明的，是成功的专业活动和其他活动。教育是一个人的成功或失败的关键，在这个意义上说，教育和获得知识，知识改变命运。出生时候什么都不懂，也不会说也不会做，一点一点长大，会说会走懂事，这不都是教育吗？您说对吗？再说文化教育，这也人再有钱，一点文化水平都没有，那也只能说是个土大款，我们接受教育，不只是文化教育，更重要的是通过文化教育来明白更多做人的道理，要有涵养。教育是教会一个人判断能力，控制能力，知道什么事对，什么事错。如果不教育，一个人无法学到前辈的经验，靠自己活，那会回到原始社会，教育就是一代一代的相传生存技能。教育是以后成长中做为一个基点！如果就这样成长没有教育就如同个行尸走肉教育儿童是我们生活中的一个最重要的方面。我们的儿童是我们国家的末来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。我们的儿童是末来的父亲的母亲，他们也将要成为自己儿童的教育者。我们的儿童应当成长为优秀的公民，成长为贤良的父亲和母亲。但是，这还没有概括一切，我们的儿童又是我们晚年的希望。因此，正确的教育是我们幸福的晚年；不好的教育是我们将来的苦痛、辛酸，是我们对其他的人们和整个国家的罪过。－－－《马卡连柯全集》家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、