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1教育学复习资料导论一、单选题1．标志教育学成为一门学科是D的出版。A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》2．“人类教育心理学化”，这一观点是A首先提出的。A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特3．提出完整的绅士教育理论体系的是CA．培根B．格斯纳C．洛克D．克伯屈4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是BA．卢梭的《爱弥儿》B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特《普通教育学》D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》5．被誉为世界上最早的教育专著是CA．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《礼记》二、判断题（正确的用“√”，错误的用“×”）1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（）2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。（）3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”。（）一、单选题１．D２．A３．C４．B５．C二、判断题1．×2．√3．√第一章现代教育的本质一、单选题1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是A。A．教育的生物起源论B．教育的心理起源论C．教育的劳动起源论D．教育的生活起源论2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了C。A．古代教育具有鲜明的阶级性；B．古代教育具有鲜明的等级性C．古代教育脱离生产劳动D．古代教育形式简单3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有A双重性质。A．上层建筑和生产力B．上层建筑和为阶级斗争服务C．为阶级斗争服务和为发展经济服务D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务4．教育起源于A。A．人类早期的心理摹仿；B．人类的生产劳动；C．生物界老动物对幼小动物的照料D．本问题还有待于进一步研究5．在A教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。A．古代B．近代C．现代D．当代6．在有史以来的教育中，除以外，都具有阶级性的特征。DA．三代教育B．近代教育C．现代教育D．原始教育7．对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为三个阶段。BA．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段2B．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段C．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段D．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的。BA．《学记》B．《论语》C．《大学》D．《孟子》9．早在古希腊时期，著名思想家就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。CA．亚里士多德B．柏拉图C．苏格拉底D．昆体良10．近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《》。DA．学记B．论语C．教育漫话D．大教学论11．裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是《》。DA．大教学论B．爱弥尔C．教育漫话D．林哈德与葛笃德12．教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《》的出版。AA．普通教育学B．大教学论C．教育漫话D．民主主义与教育13．作为专门术语，“范式”这一概念是由在《必要的张力》一书中最先提出的。CA．杜威B．赫尔巴特C．库恩D．柏拉图二、多选题1．教育的生物起源论的代表人物是AC。A．利托尔诺B．孟禄C．沛西·能D．杜威2．陶行知的“生活即教育”这一命题包括ABC。A．对生活的理解B．生活与教育的关系C．生活教育的内涵和核心D．教育即生活3．独立形态的教育学创立的标志是。ABCDEA．教育问题成为一个专门的研究领域；B．形成专门的反映教育本质及其规定性的教育概念与范畴及其体系C．有了科学的研究方法；D．产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作；E．出现了一些专门的教育研究机构。4．实验教育学的代表人物有。ABA．梅伊曼B．拉伊C．杜威D．克伯屈5．实用主义教育学的代表人物是。CDA．梅伊曼B．拉伊C．杜威D．克伯屈6．古代教育的特点是。ABCDA．鲜明的阶级性B．鲜明的等级性C．教育脱离生产劳动D．教育形式简单7．关于现代教育本质，我们可以作如下理解。ABCA．教育自身是一个动态的系统；B．不能采取孤立的就教育论教育的方法；C．教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的；D．教育是研究教育现象的科学。8．美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为。ABDA．规定性定义B．描述性定义C．．叙述性定义D．纲领性定义9．关于教育本质的探索的基本学说有。ABCDA．“上层建筑说”B．“生产力说”3C．“社会实践说”D．“教育文化说”10．陶行知的生活教育理论的主要内容是。ACDA．生活与教育B．教育即生活C．对生活的理解D．生活教育的内涵和核心第一章现代教育的本质一、单项选择题1.A2.C3.A4.A5.A6.D7.B8.B9.C10.D11.D12.A13.C二、多项选择题1.AC2.ABC3.ABCDE4.AB5.CD6.ABCD7.ABC8.ABD9.ABCD10.ACD三、判断题1.√2.×3.×4.×5.×6.√7.×8.√9.√10.×三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）1．教育的心理起源论的代表人物是孟禄。（）2．杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。（）3．教育的本质是生产力。（）4．教育的本质是上层建筑。（）5．在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。（）6．通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论——交互主体论。（）7．教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。（）8．通过揭示教育内在的矛盾性质特征来说明教育的本质是“特殊范畴说”的观点。（）9．对教育进行事实描述的同时不能缺乏价值的追求。（）10．文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。（）二、问题简答2．原始社会教育的基本特征有哪些？参考答案：原始社会的教育具有如下特征：第一，基于低下生产力水平，教育具有原始性。第二，教育与宗教等活动密切联系，教育具有宗教性。第三，教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。3．古代社会教育的基本特征有哪些？参考答案：古代社会教育的基本特征有：第一，出现了学校教育，教育目标狭窄。第二，教育为统治阶级服务，教育性质具有阶级性。第三，以伦理道德/宗教经典为主要内容，教育内容封闭。第四，呆板的知识传授、强迫的道德灌输，教育方法机械。第五，积累了丰富的教育经验，获得了逐步的科学教育认识。三．名词解释教育概念：教育是在一定的社会条件下促进个体社会化和社会个性化的活动、是一种培养人的社会活动。教育功能----教育功能有教育作用、教育职能等不同的称呼，它是指教育作为社会一个子系统所具有的职责和功能或作用。现代教育的多种功能：在现实的社会中，现代教育的功能表现是比较复杂的，可以从不同的角度对教育分出众多的功能。如，从作用的对象看，教育功能可以分为个体功能和社会4功能，前者是指具有影响个体发展、培养人的功能，后者是指具有影响社会发展、培养社会所需要人才的作用。从作用呈现形式看，教育功能可以分为显性功能与隐性功能，前者是指依照教育的目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果，后者是指伴随显性教育功能所出现的非预期性功能，如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等。从作用的方向看，教育的功能可以分为正向功能和负向功能，前者是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，后者是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，任何社会的教育都是正负功能并存的。第一：教育的基本功能：影响人的发展第二：教育的扩展功能：影响社会的发展第二章现代教育目的一、单选题1．在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是C。A．教育内容B．教育方法C．教育目的D．教学组织形式2．教育方针的有关规定表述了国家的。BA．教育性质B．教育目的C．实现教育目的的途径D．培养目标3．以涂尔干为代表的教育目的观是。DA．个人本位B．指导性C．现代D．社会本位4．斯宾塞提出的教育目的是。CA．多元化B．个体本位C．完满生活D．社会本位5．从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是。AA．教育必须为社会主义现代化建设服务B．教育必须与生产劳动相结合C．教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者6．我国教育目的建立的理论基础是。CA．教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B．教育必须与生产劳动相结合的学说C．马克思主义关于人的全面发展的学说D．教育必须培养劳动者的学说7．中国实施新教育最早称教育目的为。AA．教育宗旨B．培养目标C．教育指南D．教育方案8．教育目的是三层次结构中，最低层次的是（）。CA．培养目标B．教学目标C．课程目标D．课堂目标9．个人本位论强调教育目的应当注重。BA．社会需要B．人的需要C．人的情感D．人的个性10．教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是。DA．占有性个人主体B．共存的类主体5C．交互主体性D．主体论二、多选题1．按照价值取向，教育目的可以分为。ADA．个人本位B．指导性C．指令性D．社会本位2．教育方针一般包括的内容有。BCDA．教育制度B．教育工作总任务C．培养人才总目标D．培养人才途径3．德国的新人文主义教育目的观代表人物有。ACDA．席勒B．裴斯泰洛齐C．康德D．赫尔巴特4．教育目的功能主要有。ABCA．激励B．指导C．评价D．指令5．教育与生产劳动相结合。ABCA．体现人类发展历史进程B．真正的结合点是科学技术C．在我国现阶段还受限制D．是我国的教育目的6．教育目的是。ABDA．教育行动的先导B．贯穿于整个教育活动的始终C．只在教育活动开始时发挥作用D．确定教育内容，选择教育方法的依据7．马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是。BCDA．商品的计划性生产B．市场扩大的普遍性C．自由时间增多D．新产业不断兴起8．教育目的的限定必须要说明的因素有。ABCA．主体性因素B．价值倾向因素C．存在方式因素D．客体性因素9．教育目的具有的特点是。ABCDA．强制性B．宏观性C．历史性D．理想性10．教育目的的内容表述必须要说明的要素有。ABCDA．定性B．定向C．定位D．定点三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）1．教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。（）2．教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。（）3．我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。（）4．教育目的应该是一元化与多元化的统一。（）5．人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。（）6．现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。（）7．现代人的终极目标是全面发展的人。（）8．全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。（）9．“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。（）10．教育目的功能主要体现在实践方面。（）6第二章现代教育目的一、单选题1．C2．B3．D4．C5．A6．C7．A8．C9．B10．D二、多选题1．AD2．BCD3．ACD4．ABC5．ABC6．ABD7．BCD8．ABC9．ABCD10．ABCD三、判断题1．√2．√3．×4．√5．×6．√7．√8．×9．×10．√2.现代教育目的的概念，它是指把受教育者培养成为一定社会所需要人才的总要求，是培养人才的规格与标准，是教育工作的出发点与归宿。对教育工作具有全程性的指导作用。3．确立教育目的有哪些客观依据？参考答案：确立教育目的有以下三个客观依据：第一，生产力的影响。社会生产力的发展水平是制约教育目的的最终决定因素。第二，生产关系的影响。一定的社会生产关系以及由此产生的政治关系和思想关系对教育目的的规定起着直接的决定性的影响。第三，受教育者身心的制约。首先，我们要考虑受教育者的身心特点。其次，我们要考虑受教育者的自身发展的需要。4.确定现代教育目的的主观依据有哪