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1教育学分章节练习题第一章教育与教育学一、选择题1．“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？()A．中国B．埃及C．希腊D．罗马2．以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代()A．斯巴达B．埃及C．希腊D．雅典3．以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代()A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典4．以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代()A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典5．以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代()A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典6．初等义务教育普遍实施于()A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代7．以“教育的终身化”为教育特征的是()A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代8．以“教育的民主化”为教育特征的是()A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代9．以“教育的多元化”是为教育特征的是()A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代10．反映孔子教育思想的文献是()A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》11．在教育史上主张“有教无类”的教育家是()A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子12．在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是()A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子13．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是()A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子14．下述属于墨家主张的是()A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学15．下述属于孔子主张的是()A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学16．下述属于孔子主张的是()A．兼爱B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学17．下述属于孔子主张的是()A．复归人的自然本性B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发”D．化民成俗，其必由学18．下述属于道家的主张是()A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学19．由《学记》提出的教育主张是()A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学20．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自()A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》21．“学不躐等”出自()2A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》22．“建国君民，教学为先”这句话反映了()A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系D．教育与科技的关系23．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是()A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．德莫克里特24．下述著作中反映柏拉图的教育思想的是()A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》25．反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是()A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》26．以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是()A．教育B．教育学C．教育论D．德育论27．1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是()A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．卢梭D．裴斯泰洛齐28．近代启蒙主义教育的代表人物是()A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐29．近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是()A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．康德D．洛克30．近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是()A．洛克B．卢梭C．康德D．裴斯泰洛齐31．教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是()A．《大教学论》B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》32．第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是()A．卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特33．赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作()A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》34．以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心()A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心35．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为()A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派36．美国的实用主义教育家杜威的代表作是()A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》37．以下哪一种观点是杜威的主张()A．教师中心B．儿童中心C．课堂中心D．教材中心38．1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是()A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基39．我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于()A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代40．20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是()A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基41．20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是()A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．巴班斯基答案1、B2、D3、C4、D5、C6、C7、D8、D9、D10A11、A12、A13、A14、C15、A16、B17、3C18、C19、D20、A21、A22、A23、A24、A25、B26、C27、A28、C29、D30、A31、A32、D33、D34、B35、C36、D37、B38、A39、B40、C41、B第二章教育与社会的发展一、选择题1决定教育领导权的是（）A生产力B科学技术C政治经济制度D文化2决定教育事业发展规模和速度的是（）A科学技术B政治经济制度C文化D生产力3首次提出“人力资本”理论的学者是（）A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰4“人力资本”理论创建于（）A1948年B1952年C1958年D1960年5影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）A政治经济制度B科学技术C生产力D文化6教育能推进科学的（）A制度化B系统化C体制化D全面化答案1（3）2（4）3（3）4（4）5（2）6（3）第三章教育与人的发展一、选择题1．人的身心发展具有（）A系统性B能动性C客观性D主观性2.中国古代“内发论”的代表人物是（）A孔子B荀子C孟子D墨子3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D皮亚杰4.中国古代“外铄论”的代表人物是（）A孟子B墨子C孔子D荀子5.提出“白板说”的是（）A华生B洛克C卢梭D格塞尔6.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（）A阶段性B顺序性C不均衡性D差异性8.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）A顺序性B阶段性C互补性D差异性9.“因材施教”体现了人的身心发展的（）A差异性B不均衡性C阶段性D顺序性10.能够为人的身心发展提供前提的因素是（）A成熟B遗传素质C环境D教育11.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论412.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育13.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（）A幼儿期B儿童期C少年期D青年期答案1.B2.C3.C4.D5.B6.D7.B8.D9.A10.B11.B12.C13.C第四章教育目的一、选择题1.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（）A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标2.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则3.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）A控制作用B制约作用C促进作用D指导意义4.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法5.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（）A教育方针B教育目的C教学目标D培养目标6.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）A教育的性质B教育的任务C教育的内容D教育的规律7.素质教育的重点是培养学生的（）A高水平的智力B实践能力C健康体魄D创新精神8.现代教育与传统教育的根本区别在于重视（）A实践能力的培养B思维能力的培养C想象能力的培养D创新能力的培养第四章答案1.B2.A3.D4.C5.D6.A7.D8.D第五章学生与教师一、选择题1.学生具有发展的可能性和（）A潜在性B现实性C特殊性D可塑性2.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（）A实践的属性B社会的属性C自然的属性D现实的属性3.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）A动力B动机C条件D基础4.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（）A认识B设计C设想D安排5.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（）A隐私权B人身权C名誉权D荣誉权6.学生最主要的权利是（）A人身自由权B人格尊严权C受教育权D隐私权57.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（）A正常的保护B热心的保护C一般的保护D特别的保护8.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（）A人格尊严权决定的B人身自由权决定的C隐私权决定的D名誉权决定的9.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（）A人身自由权决定的B隐私权决定的C人格尊严权决定的D荣誉权决定的10.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A系统化B多样化C复杂化D专门化11.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）A学科专业素养B教育专业素养C品德专业素养D职业道德素养12.教师职业的特殊要求是，必须具有（）A管理能力B控制能力C教育能力D研究能力13.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（）A必然要求B必然结果C心理前提D必要保证14.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）A条件B任务C途径D结果15.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）A自由发展B自主发展C自愿发展D自动发展16.一位教育工作者的真正威信在于他的（）A权利B威严C权威D人格力量第五章答案1.D2.C3.A4.D5.B6.C7.D8.B9.C10.B11.A12.C13.D14.A15.B16.D第六章课程一、选择题：1．教育改革的核心是（）A内容改革B方法改革C课程改革D途径改革2．学校教育的基础是（）A教师B学生C班级D课程3．把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）A洛克B斯宾塞C赫尔巴特D杜威4．课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A课程类型B教学计划C教学大纲D教科书5．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（）A读、写、画B读、画、算C画、写、算D读、写、算6．注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（）A实践型课程B研究型课程C拓展型课程D知识型课程7．从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为（）A地方课程B研究型课程C知识性课程D社会中心课程8．以课程任务为依据可把课程分为（）A学校课程B技能性课程C学生中心课程D基础型课程9．从课程功能的角度可把课程分为（）A国家课程B工具性课程C拓展型课程D社会中心课程10．从课程的组织核心来看，可把课程分为（）6A社会中心课程B技能性课程C研究型课程D学校课程11．指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）A教育目的B培养目标C课程目标D教学目标12．强制性、普遍性、基础性这三个特征是（）A课程目标的基本特征B教学计划的基本特征C教学大纲的基本特征D教学目标的基本特征13．教学计划的中心问题是（）A开设哪些科目B各门学科开设的顺序C各门学科的教学时间D各门学科的教学方法1