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1第七章教学理论1.理解教学的内涵和概念2.了解3.识记教学流派代表人物及其观点。4.理解教学过程的概念和特点。5.理解并掌握教学过程的规律。6.掌握教学原则概念7.识记并理解教学设计的概念和特征。8.了解教学设计的基本内容。教学方法：讲授法第一节教学概述一、教学的概念（一）国外有代表性的教学定义1.教学即传授知识、技能2.从教与学相互作用的关系去定义，教学即成功3.教学是一项有意向的活动4.教学是一项教师依照学生的心智、理性和判断，遵循某些道德规则，友善对待学生的问题以及为学生理解做出探索的活动5.科学的教学定义应该是一个命题组合6.教学与发展的观点7.教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教与学的统一活动（二）我国关于教学的基本观点1.教学是教师的教和学生的学2.教学是由教师、学生相互作用以课程为中介而专门组织起来的教育活动3.教学的定义根据不同适应范围可以有多种（三）现代教学概念1.教学是以课程为中介的教师与学生的交往活动2.教学以学生为主体，教师是平等中的首席3.教学将促进教师和学生共同发展教学是教师根据教育目的的要求有计划有组织地教育引导学生通过学习教材来逐步掌握知识技能，发展智力和体力，培养道德品质和健全个性的教育活动。（此解释是以教师为基点，若以学生为基点，教学是学生在教师指导下，通过……的教育活动。）2简言之，是教师的教和学生的学的双边活动。二、教学的意义与任务（一）教学的意义1.教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为中心2.教学是促进个体发展的最有效的形式3.教学是社会延续发展不可或缺的条件（二）教学的任务1.引导学生掌握各门学科课程的科学文化基础知识，形成基本技能和技巧2.发展学生的智力、培养学生的能力和增强学生的体力3.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础“双基教学”，是教学的最基本任务。上述这三项任务都是互相联系的，传授和学习文化知识是基础，发展学生的智力和能力是核心，思想品德的形成是方向。在教学中不能有所偏废，要全面完成各项任务。三、教学理论流派（一）行为主义的教学流派◆教学模式和方式：程序教学、计算机辅助教学、自我教学单元、个别学习法◆重视教材知识结构和学习结果◆程序教学的首创者：普莱西1.程序教学理论代表人物：斯金钠2.基本观点：（1）教学目标：提供特定的刺激，引起学生反应，并不断强化反应（2）教学过程：①提供简化的、控制的教学环境；②提供层级化的、循序渐进的教学内容。（3）教学原则：①积极反应原则；②小步子原则；③即时反馈原则；④自定步调原则。（4）程序教学方法：①直线式程序；②分支式程序。（二）认知教学理论◆重视认知结构、学习的内部认知加工过程、学习策略和思维策略的培养◆教学思想：认知过程中心、认知结构中心、学生中心（主动生成学习）1.认知教学理论代表人物：布鲁纳、奥苏泊尔2.主要观点：（1）教学目标：发展学生的智力3（2）教学过程：①创设有助于概念理解和问题解决的开放式环境②提供与认知发展水平相符的、有利于能力形成的有组织的学科“基本结构”的课程内容③动机-结构-序列-强化原则（三）发现教学法1.提出者：美国认知学派心理学家布鲁纳2.发现法：是指教师在学生学习概念和原理时，只是给出一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结构的一种方法。3.操作程序：①创设问题情境；②利用材料，作出假设；③检验假设，作出结论。4.作用：①可以提高儿童智慧的潜力；②可以使学习的外部动机向内部动机转化；③有助于所学知识保持记忆；④学会发现的探究法。非常重视人的主动性，强调把人当作主动参加知识获得过程的人。人的认识过程是对进入感官的事物主动地进行选择、转换、储存和应用，得以向环境学习，并适应环境，以至改造环境。发现式教学模式要求学生利用教师和教材提供的某些材料，发现应得的结论或规律。这一教学模式的目标在于发展学生的探究思维能力，让学生从已知事实或现象中推导出未知，形成概念，从中发现事物发展变化的规律性；培养学生的科学态度和独创精神；掌握科学研究的方法。（四）人本主义教学理论◆强调尊重和信任学生，激发学生自我发现、自我拥有。1.代表人物：罗杰斯2.主要观点：（1）“以学生为中心”的教学目标（2）非指导性教学过程非指导性教学：是指教学目的、内容、进程和方法等由学生自己讨论决定，学生有绝对的选择自由，个人可以无拘无束地提出自己的问题、发表自己的意见，一切活动由学生自己发现、自行组织。特征：学生“自发学习”步骤：①创设情境；②探索问题；③形成见识；④计划和抉择；⑤整合（3）良好师生关系是有效教学的基础①信任学生能够发挥潜能，相信学生有价值，有自己的行动方式②真诚的态度对待学生③尊重学生的个人经验，重视他们的情感和意见④理解学生内心世界，为学生着想4第二节教学过程★教学过程：是师生通过交往活动在确定目标的指引下，围绕具体的教学内容而引发的教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。一、教学过程的特点（一）对称性与周期性（二）认知性与体验性◆教学过程最根本的特点——知识的传授和学习◆现代学习的基本特征——体验性学习：①强调身体性参与；②重视直接经验。(三)实践性与社会性二、教学过程的规律（一）间接经验和直接经验相结合的规律1.学生认识的主要任务是学习间接经验2.学生间接经验必须以学生个人的直接经验为基础3.防止忽视系统知识的传授或直接经验累积的偏向（二）掌握知识和发展智力相统一的规律1.正确处理知识和智力的辩证关系，防止重犯“形式教育论”和“实质教育论”的错误观点2.创造条件，使学生掌握知识和发展智力相互促进，共同提高3.给学生进行智力展示的时间和空间以及尽量提供一些能够启发不同智慧的材料，启发儿童多元智力的发展（三）知识传授和思想教育相统一的规律1.科学知识的掌握是提高思想觉悟的认识基础2.学生思想品德的提高又是学生积极学习的强大动力3.教学中要防止两种偏向（四）教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程1.教师与学生是“交互主体的关系”2.教师与学生的交往过程是以课堂为主渠道展开的3.防止两种极端的观点二、教学过程的阶段（一）接受式教学的基本阶段1.准备阶段2.领会知识3.巩固知识4.运用阶段（二）探究式教学的基本阶段51.设置问题情境2.探索发现问题3.讨论、辨析4.归纳、交流、内化5.巩固强化、运用结论解决新问题★教学过程的结构（五个阶段）：①激发学习动机；②领会知识；③巩固知识；④运用知识；⑤检查知识。第三节教学原则一、教学原则的概述（一）教学原则的概念★教学原则：是根据教育目的，教学规律及学生身心发展规律，在教学实践经验基础上提出的指导教学工作的一般原理或基本要求。（二）制定教学原则的依据1.教学实践经验2.教育教学目的3.教学过程的规律4.现代科学理论依据（三）教学原则的体系1.科学性与思想性相结合的原则（全面发展的方向性原则）（1）含义：教师在教学过程中既要教书，又要育人。（2）贯彻要求：①切实保证教学的科学性；②根据教材的特点，对学生进行思想品德教育；③教师要通过教学活动和教学过程的各个方面对学生进行思想品德教育。2.理论联系实际原则（1）含义：理论指书本和教师所传授的间接知识；实际是指书本知识所反映的客观事物和现象，也包括教学实践和社会实践活动。这条原则是指：教学中要把理论知识的讲授与实际结合起来，引导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中去理解知识，并运用知识于实践，做到学懂会用。（2）贯彻要求：①要理论联系实际地讲授书本知识。②注重在联系实际的过程中发展学生的能力。6③根据教学需要，适当补充乡土教材。3.直观性原则（1）含义：是指在教学中利用学生多种感官和已有的知识经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，对所学内容形成清晰的表象，从而比较全面深刻地掌握知识，发展观察能力和思维能力。（2）直观的具体手段：①实物直观；②模像直观；③语言直观。（3）贯彻要求：①要恰当选择直观手段。据教学任务、教学内容和学生特点加以选择，要注意它的代表性，典型性。②直观要与讲解相结合。的讲解可帮助学生有目的地观察，透过现象看本质。③重视运用语言直观。教具往往受到时间，地点，设备等条件的限制，不可能时时使用，大部分要靠语言直观。教师要用生动，形象的语言，把深奥，抽象的知识描述出来，让学生如入其境，一下子就能形成表象。④要注意直观性与抽象性相结合。的最终目的是让学生掌握抽象的概念，从形象思维过渡到抽象思维，所以要注意引导学生从感性认识提高到理性认识，不能为直观而直观。★4.启发性原则（教师主导作用与学生主动性相结合原则）（1）含义：是指在教学中充分调动学生学习的主动性，启发学生积极思考，引导学生生动活泼地学习，使他们经过独立思考，理解和掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。（2）贯彻要求：①要调动学生学习主动性，运用启发式教学。“启”师，但能不能“发”则在学生，启而不发不是启发，只有当学生具学习愿望、兴趣时，能与教师主动配合，启发作用才能发挥。采取灵活多样的启发方式进行教学。如激疑启发，情境启发，比喻启发，类推启发，讨论启发，描述启发，等等。②启发学生独立思考。要引导学生动脑，动口、动手，进行创造性学习。启发学生思考，发展学生思维能力，培养思维方法。③确定学生的主体地位。④建立民主平等的师生关系，发扬教学民主。⑤掌握好启发时机。5.系统性原则（循序渐进原则、知识结构与学生认识结构相统一的原则）（1）含义：指教学活动中应当持续、连贯、系统地进行。循序渐进原则要求教师按照教材的逻辑系统和学生认识发展规律进行教学，有计划有步骤地使学生系统掌握基础知识和基本技能，促进学生智力的发展。（2）贯彻要求：①按学科课程标准的顺序（各门学科知识体系的内在规律和顺序）进行教学。②教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。7③教学的各个环节都要系统连贯，循序渐进。④根据具体情况进行调整。⑤要引导学生不断改进自己的认知结构。6.因材施教原则（1）含义：是指教师在教学中必须面向全体学生，又要考虑学生的年龄特征和个别差异，从实际出发，有的放矢地进行教学，发挥学生的积极性，使学生得到充分发展。（2）贯彻要求：①充分了解学生，从实际出发进行教学。施教必须以深入了解和研究学生为前提，包括了解全体学生的一般特点和每个学生的具体特点。②尊重学生的差异。发现和培养具有特殊才能的学生。要大胆打破常规，采取措施，促进学生特殊才能的发展。③面向每个学生。学生不同的特点，提出了不同要求。④要面向全体。学的深度，进度能为大多数学生所接受。7.巩固性原则（1）含义：巩固性原则要求引导学生理解的基础上牢固掌握的知识技能，使之能持久地保持在记忆中，需要时能正确再现出来，加以运用。根据学生是以学习间接经验为主的教学规律。这些经验非学生亲身体验，且在短时间内要掌握大量的知识，容易遗忘，所以要加以巩固。孔子：“温故而知新”，“学而时习之，不亦悦乎”。（2）贯彻要求：①在理解的基础上巩固。②保证巩固的科学性。③巩固的具体方式多样化。④保证学生的身心健康。8.量力性原则（可接受性原则）（1）含义：（2）贯彻要求：①重视学生的年龄特征。②了解学生发展的具体特点。③恰当地把握教学难度。各教学原则的关系：以上各条教学原则分别反映了不同的教学规律，各有独特的作用和要求。但各条原则不是彼此孤立的，而是互相联系的，共同组成了教学原则体系。教师在每节课虽然有选择运用某一原则，但决不能撇开其他原则。◆二、国外教学原则述评（一）赞可夫的教学原则8赞可夫认为教学的目的在于促进学生的“一般发展”，即观察力思维力实际操作能力的发展，以及情感，意志，个性等全面发展，为此，教学应贯彻以下原则：1．以高难度进行教学的原则。2．以高速度进行教学的原则。3．理论知识起指导作用的原则，批评传统教学偏重直观。4．使学生理解学习过程的原则，实质在于教会学生掌握学习方法和思维方法。5．使全班学生包括差生都能得到发展的原则。简评：主张教学要有一定的难度和速度，重视学生学习方法和思维方法的培养，重视差生的心理特点和教育措施