搜索
汉语言文学专业《教育学》5套模拟试题汇编一单项选择题1、近代最早论述教育问题的专著是…（夸美纽斯的《大教学论》）2、以勒图尔诺为代表的教育起源理论是…（生物学起源理论）3、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把琐”，这是遵循了人的发展的…（个别差异性）4、学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征？…（生理和心理）5、具有终极结果的教育目的是指…（终极性教育目的）6、“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映哪一种课程理论？…（活动课程理论）7、制定教学计划首先考虑的问题是…（学科设置）8、在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张体现了教育目的的…（个人本位论思想）9、我国正式颁布的第一个现代学制是…（壬寅学制）10、在近代教育史上，认为教学的主要任务是训练学生的思维而传授知识无关紧要的理论被称为…（形式教育理论）11、世界上最早的教育著作是…（《学记》）12、从作用的对象看，教育功能可分为…（个体功能和社会功能）13、在教师的职业形象中最基本的形象是…（教师的道德形象）14、后现代主义课程论的代表人物是…（多尔）15、最早提出对班级教学进行改造的是…（道尔顿制）16、只考虑被评价对象应该达到的水平，而不受被评价对象在其特定整体中位置的影响，这种评价属于…（绝对评价）17、信度是反映测试结果的…（可靠性指标）18、行动研究作为一种研究活动，源于第二次世界大战的…（美国）19、对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法是…（个案研究法）20、首次把教育学作为一门独立的科学提出来的学者是…（培根）21、泛智教育思想的提出者是…（夸美纽斯）22、被一定的权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的是（正式决策的教育目的）23、《中华人民共和国义务教育法》规定我国的义务教育年限为…（九年）24、教师的专业能力就是教师的…（教育教学能力）25、师生关系中最基本的关系是…（教育关系）26、经验主义课程论的代表人物是…（杜威）27、要求围绕一个核心组织教学内容和教学活动的是…（核心课程）28、提出“最近发展区”概念的教育家是…（维果茨基）29、肯普提出的教学设计的基本模式是…（过程模式）30、为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为可称为…（情感型失范行为）31、教育心理学起源说的代表人物是…（孟禄）32、第一本现代教育学著作是…（《民主主义与教育》）33、从作用的呈现形式看，教育功能可分为…（显性功能和隐性功能）34、我国正式实施的第一个现代学制是…（癸卯学制）35、教师形象的核心是…（教师的文化形象）36、学科课程又称…（分科课程）37、教育性教学的提出者是…（赫尔巴特）38、非指导性教学属于…（情感教学理论流派）39、行为目标描述的是…（学生的行为）40、反映测试结果的准确性指标叫…（效度）41、在近代教育史上，认为教学的主要任务是传授知识而训练学生的思维无关紧要的理论被称为…（实质教育理论）42、目标模式的提出者是…（迪克）43、教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为是…（讲述行为）44、由学生所在学校教师编制、实施和评价的课程是…（校本课程）45、认为课程最终要有学生的需要来决定是…（存在主义课程论）46、国民教育的核心和实质…（学校教育制度）47、新中国第一次学制改革是在…（1951年）48、马克思主义认为，造成人的片面发展的根本原因是…（旧的社会分工）49、第一次提出普及义务教育的社会是…（资本主义社会）50、法律赋于教师在履行职责时所享有的权利是…（教师职业的权利）二判断题1．科学教育学的奠基人是夸美纽斯。（×）2．从作用的方向看教育功能可分为正功能和负功能。（∨）3．实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。（∨）4．终身教育包括正规教育和非正规教育。（∨）5．单轨制最早产生于英国。（×）6．教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。（∨）7．奈勒是社会改造主义课程论的代表人物。（×）8．非指导性教学不是一种教学模式，而是一种理论。（×）9．系统分析模式的基本特点是强调教学目标的基点作用。（×）10．同辈群体主要指学生的非正式群体。（∨）11．教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化的实践活动。（×）12．批判教育学的代表人物是鲍尔斯。（∨）13．教育的个体功能也称为教育的本体功能。（∨）14．现代教育制度简称学制。（×）15．从形态上看，我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制。（∨）16．存在主义课程论认为课程最终由学生的需要来决定。（∨）17．综合课程又称设计课程。（×）18．学业评价既包括对学生学业的评价，也包括课程本身的评价。（×）19．教学是智育的主要途径。（∨）20．斯金纳是认知教学理论的代表人物。（×）21．偶像性重要他人是学生在日常交往过程中认同的重要他人。（×）22．班主任不仅是班级组织的设计者，而且是班级组织建设的指导者。（∨）23．成文的制度管理具有个别性和针对性，是柔性的管理。（×）24．行动研究不是一种独立的研究方法，而是一种研究活动。（∨）25．学生道德行为是学生品德形成的关键和重要标志。（∨）26．一个有较高信度的测验，一定是有较高效度的测验。（×）27．形成性评价一般是在教学和学习后进行的评价。（×）28．班级组织是开展教学活动的基层组织单位。（∨）29．学生的失范行为主要表现为越轨行为与违法行为两类。（∨）30．问答策略也叫提问策略。（∨）31．古代学校教育教育与生产劳动相结合。（×）32．实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮。（∨）33．教育的社会功能也称教育的工具功能。（∨）34．教育的个体发展功能表现为促进个体个性化的功能。（×）35．教育目的就是培养目标。（×）36．涂尔干是社会本位论的代表人物。（∨）37．教育的人文性体现为教育在社会中的人文价值。（∨）38．旧式分工造成人的片面发展。（∨）39．学校教育制度简称学制。（∨）40．核心课程主张以儿童为中心。（×）41．课程目标是课程本身要实现的具体目标和意图。（∨）42．国家课程是自下而上由中央政府负责编制、实施和评价的课程。×）43．课程评价即课程本身的评价。（×）44．科学—实证主义课程评价观又称“传统评价观”。（∨）45．文化多元是指社会内部多种文化并存的状态。（∨）46．苏格拉底在教育史上第一个提出了儿童成长过程中的年龄分期。（×）47．《学记》是最早论述教学理论的专著。（∨）48．布鲁纳是行为主义教学理论的代表人物（×）49．程序性知识主要是有关“是什么”的知识。（×）50．教学方法是教学策略的具体化。（∨）三填空题1．从教育系统自身的标准出发，可以将教育形态划分外非制度化教育与制度化教育。2．教育目的的功能主要具有对教育活动的定向功能、调控功能、评价功能。3．在教育过程中，学生既是认识的客体，认识的主体。4．讲授法是教师通过口头语言向学生系统地传授知识的教学方法。5．提问行为由发问、候答、叫答和理答四个环节组成。6．学生心理障碍主要表现在人格障碍、神经症和精神病。7．一般地说，在班级管理中存在专制型、民主型、放任型三种风格类型的班主任。8．我国中小学生品德评价的常用方法是整体印象评价法、操行评定评价法和操行评定法。9．从教育目的作用的特点看，有价值性教育目的和操作性教育目的之分。10．现代学校教育制度的类型主要有双轨学制、单轨学制、分支型学制。11．理想师生关系的基本特征是尊师爱生，相互配合、民主平等，和谐亲密、共享共创，教学相长。12．学科课程又称分科课程，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础。13．教学设计的常用模式有系统分析模式、目标模式和过程模式。14．同辈群体对其成员具有保护和发展功能。15．班级制度管理的主要内容有成文的制度和不成文的制度。16．对强化刺激的系统控制叫相倚组织。17．教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。18．教育制度是一个国家各类教育机构与组织的体系及其管理规则。19．教师职业即是一种专业性职业，又是一种以教书育人为职责的职业。20．教师的职业形象主要包括：教师的道德形象、教师的文化形象和教师的人格形象。21．教学目标的表述应包括：行为主体、行为动词、情境或条件、表现水平或标准。22．班级组织既具有社会化功能，又具有个体化的功能。23．学生在学校所接受的教育影响及其获得的知识主要包括书本知识与生活经验两大类。24．“没有无行动的研究，也没有无研究的的行动”强调了行动与研究之间的密切关系。25．学生年龄特征是指在一定的年龄阶段身心两方面发展的稳定典型的本质特征。26．终身教育包括正规教育和非正规教育。27．全面发展教育的基本构成是德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。28．学生评价是依据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。29．班级组织既具有社会化功能，又具有个性化的功能。30．心理学上解释学生失范行为的观点主要有心理缺陷说和挫折—侵犯说。31．个案研究是对单一的研究的变化过程进行深入剖析的研究方法。32．教材是课程标准的具体化。33．从教育系统赖以运行的空间特性看，可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育、和社会教育。34．英国教育家洛克的代表作是教育漫话。法国思想家卢梭的代表作是爱弥儿。35．终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一总和。36．教师个体专业性发展的具体内容是：专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成。37．教育史上关于学生在教育过程中的地位一直有两种对立的观点：一是教师中心说、二是学生中心说。38．我国古代的学科内容是六艺。古希腊的学科内容是七艺。39．美国教育家杜威主张教育即生长，教育即生活，学校即社会。40．课程实施是把课程计划付诸实践的过程，它是达到课程目标的基本途径。四名称解释1．行动研究：是一种由实际工作者在现实情景中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。2．教育评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。3．教学：是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。4．课程目标：是课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它规定了课程内容、教学目标和教学方法的基础。5．师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。6．学校生活：是教育者依据一定的教育方针，有目的，有计划和有组织地对受教育者进行培养教育的一种专门化的社会生活。7．班级组织：是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它既是教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。8．个体内差异评价法：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。9．教师个体专业性发展：是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。10终身教育：终身教育是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的的统一综合。11教学策略：教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。12学生道德行为：是指学生个体在一定道德认识的支配下所采取的行为，它是学生