第一章现代教育的本质一、单选题1.西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是()。A.教育的生物起源论B.教育的心理起源论C.教育的劳动起源论D.教育的生活起源论2.“君子忧道不忧贫”,故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了()。A.古代教育具有鲜明的阶级性;B.古代教育具有鲜明的等级性C.古代教育脱离生产劳动D.古代教育形式简单3.教育本质的“双重属性说”认为,教育本来具有()双重性质。A.上层建筑和生产力B.上层建筑和为阶级斗争服务C.为阶级斗争服务和为发展经济服务D.为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务4.教育起源于()。A.人类早期的心理摹仿;B.人类的生产劳动;C.生物界老动物对幼小动物的照料D.本问题还有待于进一步研究5.在()教育阶段,教育与生产劳动是完全分离的。A.古代B.近代C.现代D.当代6.在有史以来的教育中,除()以外,都具有阶级性的特征。A.三代教育B.近代教育C.现代教育D.原始教育7.对于教育学的发展阶段,国外比较典型的三分法是把它分为()三个阶段。A.萌芽阶段、形成阶段、科学阶段B.萌芽阶段、独立阶段、科学阶段C.萌芽阶段、独立阶段、发展阶段D.形成阶段、独立阶段、理论深化阶段8.“学而时习之”、“学而不思则罔,思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的()。A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《孟子》9.早在古希腊时期,著名思想家()就提出了“什么是教育”的问题,针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论,进出“美德是否可教”的命题。A.亚里士多德B.柏拉图C.苏格拉底D.昆体良10.近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《》。A.学记B.论语C.教育漫话D.大教学论11.裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著,其中最著名的是《》。A.大教学论B.爱弥尔C.教育漫话D.林哈德与葛笃德12.教育学真正成为一门学科,标志性的事件是《》的出版。A.普通教育学B.大教学论C.教育漫话D.民主主义与教育13.作为专门术语,“范式”这一概念是由在《必要的张力》一书中最先提出的。A.杜威B.赫尔巴特C.库恩D.柏拉图二、多选题1.教育的生物起源论的代表人物是()。A.利托尔诺B.孟禄C.沛西•能D.杜威2.陶行知的“生活即教育”这一命题包括()。A.对生活的理解B.生活与教育的关系C.生活教育的内涵和核心D.教育即生活3.独立形态的教育学创立的标志是()。A.教育问题成为一个专门的研究领域;B.形成专门的反映教育本质和规的教育概念与范畴及其体系C.有了科学的研究方法D.产生了一些重要的教育学家,出现了一些专门的系统的教育学著作;E.出现了一些专门的教育研究机构。4.实验教育学的代表人物有()。A.梅伊曼B.拉伊C.杜威D.克伯屈5.实用主义教育学的代表人物是()。A.梅伊曼B.拉伊C.杜威D.克伯屈6.古代教育的特点是()。A.鲜明的阶级性B.鲜明的等级性C.教育脱离生产劳动D.教育形式简单7.关于现代教育本质,我们可以作如下理解()。A.教育自身是一个动态的系统。B.不能采取孤立的就教育论教育的方法。C.教育概念不仅仅是描述性的,更是规范性和表达性的。D.教育是研究教育现象的科学。8.美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为()。A.规定性定义B.描述性定义C.叙述性定义D.纲领性定义9.关于教育本质的探索的基本学说有()A.“上层建筑说”B.“生产力说”C.“社会实践说”D.“教育文化说”10.陶行知的生活教育理论的主要内容是()A.生活与教育B.教育即生活C.对生活的理解D.生活教育的内涵和核心三、判断题(正确的打“√”,错误的打“×”)1.教育的心理起源论的代表人物是孟禄。()2.杜威提出“生活即教育”理论,陶行知提出“教育即生活”理论。()3.教育的本质是生产力。()4.教育的本质是上层建筑。()5.在原始教育阶段,教育与生产劳动合二为一,人人必须劳动,因而人人受教育,但到了古代教育阶段,教育只是少数人才能享受的,所以古代教育不如原始教育。()6.通过对生活世界中交往活动的探讨,胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论——交互主体论。()7.教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。()8.通过揭示教育内在的矛盾性质特征来说明教育的本质是“特殊范畴说”的观点。()9.对教育进行事实描述的同时不能缺乏价值的追求。()10.文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。()四、材料分析题1.当非洲南部狮的数量还很多并容易加以观察的时候,人们已发现,非洲南部狮通过一种有意识的体操动作进行自我训练,把树桩当作猎物练习猛扑。一头狮子由于距离判断得不准致使一匹斑马逃脱,或者不能正确地跃到悬岩顶部,从那里轻易地扑向猎物,此后,这头狮子便多次重新开始仅仅是独自的练习。接着,在这头狮子练习时会有两头狮子突然来到,这头狮子先引着到来的两头狮子围着悬岩转,使后者了解困难所在;当两头狮子被领回起点时,这头狮子便跃向悬岩以结束其演习。目睹这种情景的本地人曾指出,在这种奇怪的情景的全过程中,狮子不断地吼叫,不断地“交谈”。多亏了这种自我教育,才使那些会从事技巧活动的动物随着年龄的增长而变得更加能干。这则故事说明动物界中的教育与人的教育其本质是一样的。请谈谈你的看法,并陈述理由。2.古代印度的教育:全社会分为僧侣祭司、刹帝利、吠舍和首陀罗四大种姓;只有第一、二种姓的人可以接受教育。《吠陀》是教育的主要内容,而教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。请结合材料,谈谈对古代教育的认识。五、论述题1.近代教育的基本特征。2.现代教育的基本特征。3.谈谈对现代教育本质的认识。第二章现代教育目的一、单选题1.在教育活动中居于主导地位,对整个教育活动起指导作用的是()。A.教育内容B.教育方法C.教育目的D.教学组织形式2.教育方针的有关规定表述了国家的()。A.教育性质B.教育目的C.实现教育目的的途径D.培养目标3.以涂尔干为代表的教育目的观是()。A.个人本位B.指导性C.现代D.社会本位4.斯宾塞提出的教育目的是()。A.多元化B.个体本位C.完满生活D.社会本位5.从教育法所规定的教育方针看,我国教育工作的性质和任务是()。A.教育必须为社会主义现代化建设服务B.教育必须与生产劳动相结合C.教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D.教育必须培养劳动者6.我国教育目的建立的理论基础是()。A.教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B.教育必须与生产劳动相结合的学说C.马克思主义关于人的全面发展的学说D.教育必须培养劳动者的学说7.中国实施新教育最早称教育目的为()。A.教育宗旨B.培养目标C.教育指南D.教育方案8.教育目的是三层次结构中,最低层次的是()。A.培养目标B.教学目标C.课程目标D.课堂目标9.个人本位论强调教育目的应当注重()。A.社会需要B.人的需要C.人的情感D.人的个性10.教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是()。A.占有性个人主体B.共存的类主体C.交互主体性D.主体论二、多选题1.按照价值取向,教育目的可以分为()。A.个人本位B.指导性C.指令性D.社会本位2.教育方针一般包括的内容有()。A.教育制度B.教育工作总任务C.培养人才总目标D.培养人才途径3.德国的新人文主义教育目的观代表人物有()。A.席勒B.裴斯泰洛齐C.康德D.赫尔巴特4.教育目的功能主要有()。A.激励B.指导C.评价D.指令5.教育与生产劳动相结合()。A.体现人类发展历史进程B.真正的结合点是科学技术C.在我国现阶段还受限制D.是我国的教育目的6.教育目的是()。A.教育行动的先导B.贯穿于整个教育活动的始终C.只在教育活动开始时发挥作用D.确定教育内容,选择教育方法的依据7.马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是()。A.商品的计划性生产B.市场扩大的普遍性C.自由时间增多D.新产业不断兴起8.教育目的的限定必须要说明的因素有()。A.主体性因素B.价值倾向因素C.存在方式因素D.客体性因素9.教育目的具有的特点是()。A.强制性B.宏观性C.历史性D.理想性10.教育目的的内容表述必须要说明的要素有()。A.定性B.定向C.定位D.定点三、判断题(正确的打“√”,错误的打“×”)1.教育目的是教育方针的抽象规定,教育方针是教育目的的现实体现。()2.教育目的与培养目标是一般与特殊,总与分的关系。()3.我国教育应当有统一的教育目的,因此,各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。()4.教育目的应该是一元化与多元化的统一。()5.人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。()6.现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。()7.现代人的终极目标是全面发展的人。()8.全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。()9.“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。()10.教育目的功能主要体现在实践方面。()四、论述题1.试论述教育目的的主要功能。2.试论述教育目的的内容构成。五、材料分析题1.党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发,深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求,为新世纪中国教育改革发展提供了行动指南。报告进一步明确了新时期党的教育方针,即“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十六大报告关于党的教育方针的重要论述,对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导意义。对比教材里《教育法》中的我国教育方针的表述,十六大报告关于党的教育方针的重要论述有何重要意义?第三章现代教育与人的发展一、选择题1.现代化是以()的现代化为主体的社会整体性变迁。A.政治B.经济C.教育D.人2.现代人与传统人的根本区别在于()。A.政治性B.文化性C.主体性D.群体性3.现代教育主要是通过()来实现。A.社会教育B.学校教育C.家庭教育D.自我教育4.第一次提出人的全面发展概念的是()。A.空想社会主义者B.马克思C.恩格斯D.列宁二、多选题1.马克思和恩格斯从()方面来说明其“人的全面发展”学说。A.道德原则B.劳动能力C.社会关系D.全人类解放2.影响人的发展的可能性因素有()。A.生产力B.社会关系C.环境D.教育3.学生的个性发展中,主要有()三种心理内化形式。A.道德内化B.知识内化C.智力内化D.语言内化二、判断题(正确的打“√”,错误的打“×”)1.人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。()2.教育的发展最终要服务和归结于人的发展。()3.人的现代化是在某一历史阶段出现的普遍的人类特性,因此其标准适用于各个国家。()4.马克思和恩格斯的“人的全面发展”的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合()5.学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。()6.教育等于发展。()三、材料分析题1.《马克思恩格斯全集》中有这样一句话,“像拉斐尔这样的个人是否能顺利地发展他的天才,这完全取决于需要,而这种需要又取决于分工以及由分工产生的人们所受教育的条件。”试根据所学理论分析这句话。2.某小学的几位教师在办公室闲谈,甲教师说:“我们班的××这次数学考试又考了第一,真不愧是工程师的儿子。”乙教师说:“我班的××和上次一样,又没及格,没办法,父母都是小学文化。”甲教师说:“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞嘛,就是这个理儿。”试根据所学理论分析这段对话。四、论述题1.素质教育为什么对人的现代化起着巨大作用?这种作用体现在哪些方面?2.现代教育在人的全面发展中有哪些作用?第四章现代教育与社会发展一、不定项选择题1.我国教育投资存在的问题()A.教育投资水平偏低B.教师工资偏低C.教育投资与教育事业发展不相适应D.教育投资接近世界平均发展水平2.教育发展的规模和速度主要是由()因素决定的A.政治B.经济C.文化D.人口3.经济结构对教育结构的制约表现在()A.产业结构制