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第三章学习的基本理论一、单选题1.被誉为现代教育心理学奠基人的是（）。A桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.布鲁纳2．下列不属于学习引起的变化的是（）。A.幼儿会喊爸爸、妈妈B.青春期嗓音变化C.骑车D.会使用电脑3学习对某种信号作出一般性和弥散性的反应是（）学习。A.刺激——反应B.连锁C.辨别D.信号4．属于巴甫洛夫的经典性条件反射的学习类型是()学习。A.刺激——反应B.信号C.概念D.连锁5．属于操作性条件反射的学习类型是()学习。A.信号B.规则C.解决问题D.刺激——反应6联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以形成一系列动作联结的学习类型是（）学习。A.连锁B.概念C.辨别D.刺激——反应7．各类动作技能的形成都离不开（）学习。A.信号B.规则C.连锁D.刺激——反应8．对一系列类似的刺激分别作出适当的反应的学习是（）学习。A.连锁B.概念C.辨别D.规则9．（）学习是指认识一类事物的共同属性，并对其抽象特征作出反应。A.解决问题B.概念C.辨别D.规则10．把鲸鱼、象、狗等概括为“哺乳动物”，这属于（）学习。A.解决问题B.概念C.辨别D.规则11．理解“功=力×距离”这一公式，这是（）学习。A.信号B.概念C.辨别D.原理12．掌握教育学基本原理后，用之于解决教育中的实际问题，这是（）学习。A.解决问题B.规则C.概念D.刺激——反应13．（）是调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。A.智慧技能B.认知策略C.动作技能D.态度14．（）是使用符合与环境相互作用的能力。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度15．（）表现为学会陈述观点的能力。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度16．（）是对外的平稳而精确的操作能力。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能17．（）表现为个体对人、对物或某些事件的意向。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度18.在试误学习的过程中，学习者对环境刺激作出反应后能获得满意的结果时，其联结就会增强，这是（）。A.效果律B.练习律C.准备律D.强化律19．在试误学习的过程中，刺激与反应的联结，如果练习运用，联结的力量逐渐增大，如果不运用，则逐渐减小，这是().。A.效果律B.练习律C.准备律D.强化律20．在试误学习的过程中，刺激反应间的联结，如果有准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼，这是（）。A.效果律B.练习律C.准备律D.强化律21．有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）。A.布鲁姆B.苛勒C.奥苏贝尔D.桑代克22．狭义的学习是指（）的学习。A.动物B.儿童C.人类D.学生23．知识虽会遗忘，但学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对（）的。A.终生B.短暂C.持久D.不变24．服用阿司匹林减轻头痛，这是().A.正强化B.负强化C.惩罚D.定比率强化25．桑代克迷箱实验中的猫学会通过拉栓逃出迷箱，这是()的结果。A.正强化B.负强化C.惩罚D.定比率强化26．有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（）。A．惩罚B.泛化C.消退D.强化27．能提高反应概率的刺激是（）。A.惩罚B.强化物C.无条件刺激D.无关刺激28．儿童穿一套新衣服获得更多的称赞，这是().A.正强化B.负强化C.惩罚D.定比率强化29.儿童努力学习以避免父母的责骂，这是（）。A.正强化B.副强化C.惩罚D.定比率强化30．桑代克的试误说属于（）理论。A.联结B.认知C.建构主义D.完形31．斯金纳的操作性条件反射理论属于（）理论。A.联结B.认知C.建构主义D.完形32．呈现能提高反应概率的刺激的过程是（）。A．惩罚B.负强化C.正强化D.强化33．布鲁纳的认知——结构理论属于（）理论。A.联结B.认知C.建构主义D.行为主义34．将电话号码谐音化进行记忆，这是（）。A．意义学习B.机械学习C.学生的学习D.规则学习35．维果斯基在心理发展上特别强调（）的作用。A.遗传B.社会文化历史C.天赋D.环境36．在维果斯基看来，心理机能内化和外化的桥梁是（）。A.语言B.天赋C.活动D.环境37．建构主义者认为，知识是对现实的（）。A.准确表征B最终答案C.假设D.真理性认识38广义的学习是指（）在生活过程中，凭借经验而产生的行为的相对持久的变化。A.人类B.动物C.学生D.人和动物39．取消厌恶性刺激提高反应概率的过程是（）.A．惩罚B.负强化C.正强化D.强化40．观察者看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）。A.外部强化B.自我强化C.直接强化D.替代强化41．能准确表述四则混合运算的规则，这是()学习。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度42用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（）。A.苛勒B巴普洛夫C.斯金纳D.桑代克43认为学习的实质是刺激与反应的联结的学派是（）。A.行为学派B.认知学派C.人本主义D.精神分析理论44．根据强化的性质和目的可以将强化分成（）。A.自然强化和人为的强化B.忽视与强化C.正强化和负强化D.强化和惩罚45．满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果则会使个人逃避和放弃某一行为，这说明个体在学习中会遵循（）。A.效果律B.练习律C.应用律D.准备律46．1903年，（）标志着现代教育心理学的诞生。A.乌申斯基的《人是教育的对象》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.夸美纽斯的《大教学论》D.桑代克的《教育心理学》47．强调学习的主动性、社会性和情境性的学习理论是（）.A．顿悟说B.试误说C.建构主义理论D.有意义接受学习论48．根据学习定义，下列属于学习现象的是（）A.吃了杨梅流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为49．以黑猩猩作为对象进行“顿悟实验”的心理学家是（）。A．苛勒B.托尔曼C.桑代克D.巴普洛夫50.操作性条件反射学说的代表人物是（）。A斯金纳B.巴普洛夫C.桑代克D.班杜拉51.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A.构造一种完形B.主动地形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的认知52.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.岢勒D.加涅53.下列不属于意义学习的条件的一项是（）。A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当认识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D.学习材料要高于学习者的能力范围54.（）学习理论认为学习是学生构建自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。A.建构主义B.认知——结构C.信息加工D.试误说55.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象可用（）来解释。A.经典条件反射B.操作条件反射C.无条件反射D.工具性条件反射56.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液分泌是（）。A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应57.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习58.布鲁纳把（）放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。A.认知结构B.学科结构C.规则与原理D.知识结构59.（）学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。A.完形——顿悟说B.认知——结构学习论C.试误说D.建构主义60.在教师的指导下，有目的、有计划、有系统地进行，在较短时间内接受前人所创造的科学知识，并以此来充实自身的学习，是（）。A.人类的学习B.广义的学习C.学生的学习D.成人的学习二、多选题1.我国心理学家通常把学习分为（）。A.知识的学习B.态度的学习C.技能的学习D.行为规范的学习2.试误学习的基本规律包括（）。A.效果律B.练习律C.准备律D.强化律3.（）属于广义的学习。A.动物的学习B.儿童的学习C.人类的学习D.学生的学习4.建构主义者认为，知识是对现实的（）。A.准确表征B.最终答案C.假设D.解释5.以下（）属于学习。A.审美能力的提高B.长高了C.理解道德规范D.能骑车了6.学生除掌握知识和技能，还要发展（）。A.智能B.行为习惯C.品德D.人格7意义学习的客观条件包括（）。A.学习者积极主动的学习倾向B.材料具有逻辑意义B.适当的认知结构D.材料在学习者的学习能力范围之内8.根据学习的内容，可以将学习分为（）。A.运动技能的学习B.认知的学习C.情感的学习D.模仿学习9.程序教学所遵循的原则有（）。A.材料分成小步子B.即时强化C.合作学习D.学生对内容反应积极10.下列哪些观点强调内部心理过程、认知结构在学习中的重要性（）。A.建构主义理论B.联结主义理论C.试误说D.接受学习理论11.强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（）。A.建构主义理论B.经典条件反射理论C.操作性条件反射理论D.有意义接受学习理论12.一名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看见得到老师的表扬，以后这个学生经常早到校打扫卫生。这种结果可以用（）原理来解释。A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.负强化D.正强化13.小学生的主要学习内容包括（）。A.知识B技能C.行为规范D.运动14.学习的定义说明（）。A.学习是行为或行为潜能的变化B.学习引起的变化是持久的C.学习引起的变化是短暂的D.学习是由反复经验引起的15.联结学习理论认为，在刺激——反应的联结中，个体习得的习惯是反复（）的结果。A.练习B.准备C.强化D.作用16.布鲁纳认为，学习包括（）三个过程。A.感知B.获得C.转化D.评价17.学生的学习内容有（）。A.知识、技能的掌握B.学习策略的掌握C.问题解决能力和创造性的发展D.道德品质和健康心理的培养18.行为主义的基本主张是（）。A.主观主义B.客观主义C.环境主义D.强化19.尝试——错误学习的基本规律有（）。A.效果律B.练习律C.准备律D.尝试律20.苛勒的完形——顿悟说与桑代克的试误说的联系是（）。A.试误是顿悟的前奏B.顿悟是试误的前奏C.试误发生在学习过程的早期D.顿悟发生在学习过程的中、完晚期21.联结学习理论的主要代表包括（）。A.试误说B.顿悟说C.操作性条件作用说D.建构主义22.下列属于意义学习的条件的是（）。A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D.学习材料要高于学习者的能力范围23.建构主义教学观的主要内容有（）A.知识是客观的B.学生是信息意义的建构者C.教学就是知识的传递D.学生间的差异构成了一种宝贵的学习资源24.认为学习是外部行为的变化的是（）A.桑代克B.巴普洛夫C.斯金纳D.加涅25.强调学习是认知结构的变化的是（）A.华生B.加涅C.布鲁纳D.斯金纳26.联结论的主要特征是（）A.学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结B.联结是靠尝试错误而建立的C.强调对学习过程的客观研究D.学习主要在于主动形成认知过程27.正强化的方法包括（）A.奖学金B.对成绩的认可C.改善学习D.给予学习和成长机会28.联结—试误说的主要内容有（）A.学习的实质在于形成一定的联结B.一定的联结需要通过试误而建立C.动物的学习是盲目的D.人的学习是有意识的29.斯金纳认为人和动物的行为可以分为（）A.积极行为B.应答性行为C.消极行为D.操作性行为30.下列属于学习认知理论的观点是（）A.学习是在外部环境的支配下被动的形成S—R反应的过程B.学习是主体主动的在头脑内部构造完形，形成认知结构的过程C.学习是通过顿悟与理解获得期待的过程D.学习受主体的预期所引导，而不受习惯所支配31.下列说法中