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1教育心理学复习题第一章绪论一、单选题1.教－学过程的三种过程是（）。A.学习过程、教学过程和评价/反思过程B.学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程D.学习过程、教学过程和管理过程2.教育心理学初创时期的时间大致为（）。A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代3.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期4.教育心理学的创始人是（）。A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅5.教育心理学的诞生之年为（）。A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年6.在教－学的过程中，要有效传递的主要信息是（）。A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体7.1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。A.卡列杰夫B.廖世承C.乌申斯基D.桑代克二、填空题1.教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。2.教育心理学是介于（）与（）之间的交叉学科。3.教－学过程的五大要素是（）、（）、（）、教学媒体和教学环境。4.在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过（）和（）来体现的。5.影响学与教的教师因素主要有（）、专业知识、专业技能以及（）等基本的心理特性。6.（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。7.教学环境包括（）。8.教学环境中的物质环境主要指（）、（）以及空间布置等。9.评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的（）在教学过程中对教学的（）以及在教学之后的（）。10.教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、（）、预测和（）的作用。1.学与教2.心理学、教育学3.学生、教师、教学内容4.群体差异、个体差异5.敬业精神、教学风格6.教学媒体7.物质环境社会环境8.课堂自然条件教学设施9.预测和评判、监视和分析、检验和反思10.解释控制三、简答题1.教育心理学的含义及学科性质。22.简述教育心理学发展的概况。3.20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面？4.学习教育心理学的意义。四、论述题1.试述学与教过程的基本因素。2.试述学与教的过程及相互影响。第一章绪论参考答案一、单选题1.A2.C3.C4.B5.A6.C7.D二、填空题1.学与教2.心理学、教育学3.学生、教师、教学内容4.群体差异、个体差异5.敬业精神、教学风格6.教学媒体7.物质环境社会环境8.课堂自然条件教学设施9.预测和评判、监视和分析、检验和反思10.解释控制三、简答题1.教育心理学的含义及学科性质答：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。2.简述教育心理学发展的概况。答：教育心理学从最初附属于普通心理学或融合于发展心理学到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期：（1）初创时期（20世纪20年代以前）；（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）；（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）；（4）完善时期（20世纪80年代以后）。3.20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面？答:（1）主动性研究：研究如何使学生主动参与教与学的过程．并对自身的心理活动作更多的控制（2）反思性研究：研究如何促使学生从内部理解所学内容奇的意义．并对学习进行自我调节（3）合作性研究：研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习（4）社会文化研究：研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。（5）信息技术教育应用的研究。4.学习教育心理学的实践意义答：⑴帮助教师正确理解教育心理问题；⑵帮助教师在科学理论指导下进行教学决策；⑶帮助教师预测并干预学生；⑷帮助教师开展教学研究四、论述题1.试述学与教过程的基本因素。答：（1）学与教过程的基本因素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。（2）学生。这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程。（3）教师。主要通过敬业精神、专业知识，专业技能以及教学风格等基本的心理特性影响学与教的过程。（4）教学内容。一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。（5）教学媒体。它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响。（6）教学环境。包括物质环境和社会环境两个方面；它不仅影响学生的学习过3程和方法、教师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。2.试述学与教的过程及相互影响。答：（1）学与教的过程包含学习过程、教学过程及评价、反思过程。（2）学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程：（3）教学过程指教师设计教学情境组织教学活动，进行教学管理，调节教学的进程，与学生进行信息交流，引导学生理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度的过程。第二章心理发展与教育一、单选题1．决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为（）。A．人格B．性格C．气质D．倾向性2．生理自我基本成熟的时期在（）。A．3岁左右B．幼儿期C．童年期D．少年期3．社会自我基本成熟的时期在（）。A．婴儿期B．幼儿期C．童年期D．少年期4．心理自我开始形成和发展的时期为（）。A．幼儿期B．童年期C．少年期D．青年初期5．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。A．自我意识B．自我认知C．性格特征D．能力6．自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和（）。A．情感成分和认知成分B．情感成分和意识成分C．情感成分和意志成分D．意志成分和认知成分7.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性8.已有研究指出，口头言语发展的关键期是（）A.2岁B.4岁C.6岁D.8岁9.书面言语发展的关键期是（）。A.2岁B.4岁C.4－5岁D.6岁10.是形状知觉形成的关键期是（）。A.2岁B.4岁C.4－5岁D.6岁11.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（）。A．控制B．基本看法C．改造D．意识12.皮亚杰认为2－7岁的儿童的认知水平正处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段13.皮亚杰认为7－11、12岁的儿童的认知水平正处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段14.皮亚杰认为在儿童11、12岁以后，儿童的认知水平就进入到（）。4A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段15.儿童逐渐掌握了守恒的概念，开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象，说明儿童的认知水平发展到了（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.青少年不再将思维局限于具体的事物上，而是运用抽象的概念，提出合理的可行的假设并进行验证，思维开始具有较大的弹性和复杂性。这说明认知水平发展到了（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段17.心理学家埃里克森指出，青少年时期人格发展的主要课题是解决什么问题？（）。A.自我同一性B.自我意识C.自我评价D.自我控制18.心理学家埃里克森指出，发展任务是培养勤奋感是（）。A.0－1.5岁B.2－3岁C.4－5岁D.6－11岁二、填空题l．划分心理阶段的依据是个体在一定时期内所具有的（）的心理特点和主导活动。2．个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到（）再到（）的过程。3．心理发展的基本特征有（）、（）、（）与（）。4.皮亚杰认为，具体运算阶段的认知发展的主要特点是有（）、（）、（）和（）。三、简答题1.简述学生心理发展的基本特征。2.简述学习准备的内容及意义。3.简述关键期的含义及教育意义。4.简述最近发展区的含义及教育意义。四、论述题1．概述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。2．论述埃里克森的人格发展八阶段理论。第二章心理发展与教育参考答案一、单选题1.A2.A3.D4.D5.A6.C7.D8.A9.C10.B11.D12.B13.C14.D15.C16.D17.A18.D二、填空题1.共同的、本质的、典型2.社会自我、心理自我3.连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性，差异性4.思维的多维化，思维的可逆性，去自我中心，思维仍需要具体事物的支持。三、简答题1．简述学生心理发展的基本特征。答：（1）连续性与阶段性。心理发展是一个连续不断的变化过程。当某一种心理活动在发展变化之中而又未出现新质变时，它就正处于一种量变的积累过程。这种一定的心理变化在未达到新质变而进行着的孕育更新的质的量变，就表5现为心理发展的连续性。心理发展过程是由一些具体的发展阶段组成。个体心理发展从量变开始，量变达到一定程度后产生质变，由于质变，使得个体在不同的时期表现出与其他时期不同的心理特点，于是心理发展过程中表现出明显的阶段性。（2）定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序，并且在不同的文化背景下的个体身上表现出较高的一致性。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。（3）不平衡性.心理的发展具有不平衡性。从心理的局部发展来看，一方面个体不同系统发展的速度、发展的起迄时间与成熟时间各不相同，另一方面个体同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，表现出发展的不平衡性。（4）差异性.尽管心理发展要经历一些共同的基本阶段，有着一般的规律，表现出共同性；但每个人的心理发展又有其特殊性，即表现出个别差异性。2.简述学习准备的内容及教育意义。答：学习准备主要包括以下几方面的内容：身体的发展，智力的发展，情感的发展，社交能力的发展，自我意识的发展。学习准备的教育意义有：学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。在学校教育中，如果教育内容及措施能使学生的学习与其学习准备相适应，那么就能保证学生的学习在时间和精力的消耗上“经济和合理”。如果学生的学习滞后于学习准备，就会白白浪费许多学习的机会。相反，若学生学习大大超前于学习准备，就会拔苗助长，不仅难以掌握正在学习的知识技能，而且还会产生不愉快的经验，使其害怕和逃避学习。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习作好准备。3.简述关键期的含义及教育意义。答：关键期是指个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。关键期的教育意义：关键期的提出及研究在教育实践方面引起强烈反响。首先，它促进了对儿童早期教育的重视。近期的研究证明，幼年具有巨大潜力，而儿童发展的关键期又多在幼年期，因而实施早期教育可以充分发挥幼儿学习潜力，促进儿童心理发展，有利于早出人才。其次，促使父母、教师注意选择最佳时机对儿童进行教育。在家庭和学校教育中，如果能抓住关键期的有利时机，及时而适当地对儿童进行教育，那么儿童就容易掌握知识技能，智力及性格就容易形成，这样就能收到事半功倍的教育效果。4.简述最近发展区的含义及教育意义。答：最近发展区，是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。最近发展区的教育意义：最近发展区决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。教育教学的作用就在于创造最近发展区，推动或加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理发展创造条件。教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面。教学应着