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1第一章教育心理学概述一.选择题1.1903年，美国心理学家_______A_____出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学命名的专著A．桑代克B．斯金钠C．布鲁钠D．皮亚杰2.世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年_____C_____出版的《教育心理学》A．乌中斯基B．桑代尔C．卡普切列夫D．列昂节夫3.教育心理学的成熟时期是_____C_____A．20世纪20年代以前（初创时期桑代克）B．20世纪20-50年代（发展时期弗洛伊德）C．20世界60-70年代（成熟时期）D．20世纪80年代以后（完善时期布鲁纳1994年“主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究”）4.心理学的创始人是_____D_____A．桑代尔B．斯金钠C．布鲁钠D．冯特5._____B_____是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。A．教学内容B．教学媒体C．教学环境D．教学过程6.心理学属于_____C____A．自然科学B．社会科学C．自然科学和社会科学的双重性质的科学D．哲学10.教育心理学是一门研究学校情景中学与教的____C_____规律的科学2A．基本教育B．基本教学C．基本心理D．基本身心11.教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于_____A_____A．遵循性原则B．教育性原则C．系统性原则D．客观性原则12.教育心理学的研究对象是_____D______A．学与教的心理规律B．学与教的心理规律，但以前者为主C．学与教的心理规律，但以后者为主D．学与教以及二者相互作用的心理规律13.要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原则是______C_______A．客观性原则B．教育学原则C．实践性原则D．知识性原则14.下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是_____B_____A．描述B．鉴测C．解释D．预测315.20世纪20年代，教育心理学主要受到____儿童心理学和心理测量方面的成果___C______A．实验教育学B．教育社会学C．心理测量学D．和序教学16.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是_____D_____A．陶门知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承17.学校教育依照特色教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是_____C_____A．学生B．教学内容C．教师D．教学环境18.学与教的过程中有起传递的主要信心部分是______C_____A．教学媒体B．教师C．教学内容D．教学方法19.初创时期的教育心理学著作，内容等是以__普通心理学的原理解释实际的教育问题____C_____的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。A．儿童心理学B．教育心理学C．普通心理学4D．学习心理学20.教育心理学研究的核心内容是_____D_____A．学生B．教师C．教学过程D．学习过程二.填空题21.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。22.学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在思维水平的差异上.23.《教育心理学》作为一门独立的学科，其标志是1903年心理学家桑代克出版了《教育心理学》24.教育心理学是介于自然科学和社会科学之间的交叉学科。25.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。.26.廖世承是我国教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父。27.教材的编制何课程的设置必须以水平和教学的理论和研究为基础。28.评价反置过程包括在教学之前对教学中效果的预测和评估，在教学过程中对教学的监测和分析以及在教学之后的检验和反思。29.教育心理学大致经历了初创时期（20世纪20年代以前）、发展时期（20世纪20年代—50年代）、成熟时期（20世纪60年代—70年代）、完善时期（20世纪80年代以后）四个时期。30.教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。31.20年代以后，学科心理学的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。32.教育心理学研究通常采用的方法有观察法、调查法、实验法、个案法行动研究法等。33.学生对学与教的过程的影响体现在两个方面。即群体差异与个体差异。34.教育心理学是应用心理学一种。35.教育内容一般表现为教大纲、教材和课程536.教学环境不仅是课堂整理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。37.20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测试方面的成果，大大的扩充了自己的内容。38.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。39.由于自然实验是在教育的实际情况下进行的。所以它所得结果比较接近于实际。40.学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素。布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学的十年成果：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究三．简答题41.学习教育心理学对教师有什么作用？42.简述教育心理学的发展趋势。43.简述教育心理学的研究对象。44.简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教过程.45.教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用.46.简述我国教育心理学的发展简史.四．论述题47.论述教育心理学在实际应用中的作用。第二章学生的心理发展与教育一．选择题1.青年初级的年龄在C阶段。6A．6.7-11.12岁B．11.12-14.15岁C．14.15-17.18岁D．3-6.7岁2.青年初期（14、15岁—17、18岁）A抽象思维已从“经验型”向“理论型”转化A．抽象逻辑B．具体形象C．辩证D．单维3.皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是DA．抽象思维B．概括思维C．形象思维D．逻辑思维4.主动感对内疚感阶段儿童的发展任务是BA．培养自立性B．培养主动性C．培养勤奋感D．培养自我同一性5.A是自我意识最原始的形象A．生理自我B．社会自我C．心理自我D．自尊6.威特金提出A的认知公式的差异7A．场独立型和场依存型B．沉思型与冲动型C．辐今型与发散型D．同时性与继时性7.最近发展区（维果斯基）的提出，说明了儿童发展的AA．可能性B．观摩性C．目的性D．可控制性8.最近发展区理论的提出者是CA．列昂节夫B．赞可夫C．维果斯基D．鲁宾斯坦9.有能力，独立性强，自律，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在D教育方式下成长进步的。A．放纵型B．专制型C．自由型D．民主型10.形式运算阶段的儿童，其思维特征是D感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段A．单维思维B．多维思维C．思维的不可逆行D．多命题形式进行812.人的发展指人类身心的生长和BA．增强B．变化C．成熟D．死亡13.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段14.一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于CA．超常B．弱智C．中下D．中等15.心理发展过程中最容易习得某种行为的时期是语言行为的AA．关键期或敏感期（劳伦兹关键期）B．行为学习期C．习得期D．发展期16.目前研究男女智力的性别差异的基本讨论之一是BA．男伏于女B．男女总体水平大致相等C．女伏于男D．男女总体水平，有的年龄相等有则不相等17.青少年自觉的按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做A9A．心理自我B．生理自我C．社会自我D．自我意识18．已有研究指出，口头禅一言发展的关键期是AA．2岁B．4岁C．6岁D．8岁19.生理自我在几岁左右基本成熟？BA．1岁B．3岁C．5岁D．7岁31.皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。34.形式运算阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。35.埃里克森认为2-3岁的发展任务是培养自立性。36.人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是内疚感（4—5岁）。37.自我同一性是指个体组织自己的动机，能力，信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。38.生理自我是自我意识最原始的形态，生理自我在3岁左右基本成熟。39.研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。40.维果斯基的最近发展区是指儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异。三．简答题41.形式运算阶段思维的主要特征是哪些？1042.简述智力的个体差异?43.场独立性与场依存性各自的优势是什么?44.简述艾里克森的人格发展理论?45.简述青少年的心理特点?46.对特殊儿童的教育主要应考虑哪些形式?五．论述题47.论述皮亚杰的认知发展理论？1.感知运动阶段（0—2岁），前运算阶段（2—7岁），具体运算阶段（7—11岁），形式运算阶段（11—15岁）2.前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平，（1）儿童的现有水平（2）即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区3.最近发展区：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异4.埃里克森人格发展理论：5个阶段基本的信任感对基本的不信任感（0—1.5岁）、自主感对羞耻感与怀疑（2—3岁）、主动感对内疚感（4—5岁）、勤奋感对自卑感（6—11岁）、自我同一性对角色混乱（12—18岁）、5.自我同一性：个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。6.认知方式的差异：场独立与场依存（威特金）、沉思型与冲动型、辐合型与发散型（吉尔福德）7.1905年比纳和西蒙编制了第一个智力量表（比西量表）世界上著名的智力量表是斯坦福—比纳量表118.学习准备：学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。9.关键期：奥地利生态学家劳伦兹研究鸟类的自然习性时发现，关键期1.学习的定义：在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程2.加涅的学习层次分类、学习结果分类3.我国心理学家对学习的分类：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习4.联结学习理论（刺激S和反应R之间建立直接联结的过程）12a.桑代克的尝试—错误说b.巴甫洛夫的经典性条件作用论c.斯金纳的操作性条件作用论（正强化和负强化）d.加涅的信息加工学习理论5.认知学习理论（主动地在头脑内部构造认知结构）a.苛勒的完形—顿悟说b.布鲁纳的认知—结构学习论c.奥苏伯尔的有意义接受学习论（接受学习和发现学习、机械学习和意义学习），先行组织者：在学习新材料之前，为引导学生将新材料与原有的知识联系起来，先呈现比新材料概括水平高的材料。d.构建主义学习理论第三章学习的基本理论一、选择题1、D2、A3、D4、A5、B6、B7、D8、B9、D10、B11、A12、A13、B14、A15、C16、B17、D18、A19、D20、C一、单项选择题2.有的学生平时易受暗示，属从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于A．场依存性占优势B．场独立性占优势C．情感型D．内倾型()3.根据学习的定义，下列现象中属于学习的是A．蜜蜂采蜜B．猴子练攀爬13C．病症导致的行为改变D．儿童模仿别人的行为()4.学习“工作总量=工作效率X工作时间”这是A．规则学习(原理的学习)B．概念学习C．辨别学习D．解决问题学习()5.儿童自我意识发展的第三阶段是A．社会自我B．心理自我C．生理自我D．精神自我()6.提出认知结构学习论的心理学家是A．奥苏伯尔B．布鲁钠C．加涅D．桑代克()7.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？A．完型---顿悟论B．认知---结构学习论C．信息加工学习理论D．建构主义学习理论()8.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是A．刺激分化B．刺激泛化C．刺激比较D．行为强化()9.要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦