教育心理学练习题(一)

教育心理学练习题(一)（注意：红色部分为重点题目）第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(BaldwinJ.M.1861—1934)C、詹姆士(JamesW.1842—1910)D、桑代克(ThorndikeE.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（B）。A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（B）。A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B）。A．控制条件B．自然条件C．以探讨因果关系为目的D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B）。A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（B）。A.学生B.教师C.教D.学11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。A.观察法实验B.自然实验C.实验室实验D.自然实验与实验室相结合实验14、现代教育心理学的创始人是（C）。A.冯特B.比奈C.桑代克D.班杜拉15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。A.教B.学C.环境D.氛围16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（C）。A.应用任务B.学习任务C.理论任务D.教学任务二、多项选择题1、学校教育中的核心因素是（ABC）。A、环境B、学C、教D、教材2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE）。A、1903年比纳B、1903年桑代克C、1883年霍尔D、桑代克《教育心理学》一书的出版E、1905年《比纳-西蒙智力量表》的编成3、教育心理学的性质（AB）。A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科B、是理论与应用相结合的独立学科C、是自然科学D、是社会科学E、上述说法都不对4、教育心理学的应用任务有（ACE）。A.为提高教育教学质量B.研究与解决学科本身不断涌现的理论问题C.为教改服务并在服务中发展自身D.印证与发展学科的哲学观点E.不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律三、名词解释1、教育心理学：研究学校教育情境中学生、教师、环境三者相互作用时的心理活动及其规律的科学。四、简答题1、简述自然实验（教学性心理实验）方法的一般程序。答：自然实验（教学性心理实验）方法的一般程序是：第一，进行初试。就是摸清研究对象要考察的心理或行为的现有水平。第二，选择与设立等组。使几组学生在智力、学业、品行等主要方面，特别是需考察的方面，力求保持同质。第三，施加影响。第四，进行复测。就是用初测的方法了解学生心理和行为的变化。第五，对比分析。根据实验组与控制组的不同变化情况，分析并确定其与特殊措施的关系或原因。2、教育心理学是属于什么性质的学科？答：教育心理学的学科性质是：第一，是介于自然科学和社会科学之间的一门交叉学科。因为，教育心理学就是要探明存在于学生头脑中心理活动规律与如何这些规律来提高教育和教学的效果。第二，是理论与应用相结合的独立学科。因为它有自己独立的理论，同时，它的理论研究最终都是为提高教育、教学质量服务。3、简述教育心理学与普通心理学的关系。答：教育心理学与普通心理学的关系是：第一，两者都是研究心理现象，因此是相通的。普通心理学的研究为教育心理学提供理论基础，所以，普通心理学是教育心理学的基础学科。第二，普通心理学研究的是人的一般心理现象及其规律，教育心理学主要研究是学校教育过程师生的心理活动及其规律，教育心理学的研究成果也必将从应用角度丰富、印证与发展普通行李学的理论内容，所以教育心理学是普通心理学在具体领域中的应用学科。4、学校教育互动系统中三个核心因素是什么？答：学校教育互动系统中三个核心因素：就是教师的教、学生的学与环境。教师的教：就是教师按照社会和学校提出的要求对学生进行教育（包括：教书和育人）是教育的主导起主导作用；学生的学就是通过学习去接受教师和群体所给予的广泛的影响而获得各方面的知识、技能，使素质得到全面和谐的发展，是教育中能动的主体。同时，教与学一刻都离不开环境对它们的制约和影响，而教与学的成效也会相应地引起社会的反响和学校情景的变化，三者构成一个互动的系统。学校教育中的一切现象、问题和发展，都是有这个互动的系统造成的，只有抓好这三个因素及其互动中的一切问题，学校工作才能顺利前进。5、简述教育心理学的任务。答：教育心理学的任务包括两个方面：第一，理论任务。教育心理学理论任务概括说就是两个方面：（1）研究与解决学科本身不断涌现的理论问题，不断探索教、学环境互动中心理活动规律。（2）印证与发展学科的哲学观点。第二、应用任务：（1）为提高学校教育、教学的质量服务；（2）为教育改革的实践服务。第二章学习、教育与发展一、单项选择题1、强调榜样和强化作用的学习理论是（B）。A、人本主义学习理论B、社会学习理论C、认知结构理论D、认知同化理论2、经典性条件反射学习理论的创始人是（A）。A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金纳D、布鲁纳3、将学习过程视为“闻－见－知－行”的学者是（B）。A、老子B、荀子C、孔子D、奥苏泊尔4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（D）。A、5类B、6类C、7类D、8类注：1965年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为六类：(1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学习。4、操作性条件反射的核心是（D）。A、无关刺激B、中性刺激C、无条件刺激D、强化5、顿悟说的奠基人是（C）。A、考夫卡B、魏特默C、苛勒D、托尔曼6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨(B)。A．道德性发展理论B．学习理论C．课堂群体心理理论D．教师心理7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断(C)的过程。A．条件反射B．刺激C．试误D．顿悟8.认知同化论的代表人物是(C)。A．斯金纳B．桑代克C．奥苏伯尔D．罗杰斯9、实现有意义的接受学习的途径是（A）。A．同化B．顺应C．建构D．内化10、以下是认知心理学派代表人物的是（B）。A.华生B.布鲁纳C.巴浦洛夫D.马斯洛11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（C）。A.8-9岁B.9-10岁C.10-11岁D.11-12岁12、皮亚杰的具体运演阶段是在(C)。A.0－2岁B.2－7岁C.7－12岁D.12岁以后13、学生学习的根本特点是(A)。A.接受性B.间接性C.方向性D.连续性14、通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指(B)。A.先行组织者B.最近发展区C.教育与教学D.解决问题15、皮亚杰的前运演阶段是在(B)。A.0-2岁B.2-7岁C.7-12岁D.12岁以后16、荀子认为学习的过程是(B)。A.尝试－错误B.闻－见－知－行C.顿悟学习D.认知结构的改变17、能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫(B)。A.条件刺激B.强化C.无条件刺激D.中性刺激18、“有意义学习”的概念是谁提出的？(D)。A.布鲁纳B.杜威C.加涅D.奥苏伯尔19、荀子将学习过程视为“闻—见—知—行”，其中他特别强调（D）的重要性。A.闻B.见C.知D.行20、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为(B)。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化21、提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是(A)。A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于(C)。A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化23、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是(A)。A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉24、白鼠学习压杠杆，属于（C）。A.信号学习B.连锁学习C.刺激——反应学习D.辨别学习25、斯金纳的操作性条件反射，反映的是（A）A.联结派的学习理论B.认知派学习理论C.联结—认知派的学习理论D.人本主义的学习理论26、黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的（A）。A.顿悟说B.信息加工论C.分析说D.试误说27、奥苏泊尔认为有意义的接受学习是通过（C）过程实现的。A.顺应B.反思C.同化D.观察二、多项选择题1、强调学习主体内部内部因素的学习理论有（ABCD）。A、顿误学习理论B、认知结构理论C、认知同化理论D、布鲁纳的认知发现理论E、经典性条件反射理论2、美国心理学家班图拉将强化分为（BCE）。A、负强化B、替代性强化C、直接强化D、正强化E、自我强化3、学生学习的一般特点是(ABCD)。A.接受性B.间接性C.方向性D.连续性E.模仿性4、心理发展的一般特点有(ABCDE)。A、连续性B、阶段性C、个别差异性D、顺序性E、不均衡性5、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为(BCD)。A、信号学习B、知识学习C、技能学习D、行为规范学习E、情感学习6、小学生学习的一般特点是（ADE）。A．直观－操作性B．任性－可塑性C．幼稚－发展性D．指导－模仿性E．基础－再现性7、以下是人本主义心理学代表人物的是（BE）。A.华生B.罗杰斯C.布鲁纳D.巴浦洛夫E.马斯洛8、人类学习一般具有以下特点(ABCE)。A.社会特性B.以语言为中介C.能动性D.发展性E.既有直接经验也有间接经验9、意义学习包括(ACDE)。A.接受学习B.代表性学习C.发现学习D.概念学习E.命题学习三、名词解释1、最近发展区：在探讨教育与发展的关系时，苏联心理学家维果茨基提出了发展性教学的主张，应区分个体两种发展水平：第一种水平是目前个体已经达到的水平，是自己在独立活动中所能达到的解决问题的水平。第二种水平是个体在他人的指导帮助下所能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差异即“最近发展区”。2、人本主义学习理论：人本主义心理学是20世纪60年代在美国兴起的一种心理学思潮，它主张应关注、研究人的情感、态度、自我价值等，反对把人的完整的心理特性人为地肢解、割裂开来。凡是人本主义心理学，对学习问题的论述，就是人本主义学习理论。3、学习：指通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极活动适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久的变化表现出来。4、意义学习：指学习者根据原有经验，在理解的基础上进行的学习。5、接受学习：指将别人的经验变成自己的经验，学习的内容是以某种定论的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。6、知识的学习：通过一系列的心智活动来接受知识，在头脑中建立起相应的认知结构。7、强化：即能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施。8、心理发展的动力：个体在实践活动过程中，由于主客观的相互作用，环境与教育等外部因素提出要求引起个体产生新的需要，这种新的需要与个体原有的心理水平之间产生矛盾，这种内部矛盾就是心理发展