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1教育心理学第一——三章1．在心理科学体系中，基础学科是（）A．实验心理学B．普通心理学C．发展心理学D．生理心理学2．科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（）A．笛卡尔B．谢切诺夫C．巴甫洛夫D．韦克斯勒3.依照桑代克的试误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和()A.准备律B.刺激律C.失败一成功律D.成功一成功律4.信息加工学习理论的创始者是()A.斯金纳B.巴甫洛夫C.加涅D.苛勒5.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.获得6.观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）A.外部强化B.自我强化C.直接强化D.替代强化7.揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是()A.华生B.加德纳C.皮亚杰D.斯腾伯格8.心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是()A可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B人的行为受内隐心理活动支配C心理学只研究人的外显特征D同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现9.在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是()A.皮亚杰B.加德纳C.斯腾伯格D.戴斯10.认知学习理论是谁提出的()A.布卢姆B.加涅C.奥苏贝尔D.奥斯本11.教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法12.强调学习是认知结构的变化的是哪位学者()A.桑代克B.巴甫洛夫C.奥苏贝尔D.金布尔13.根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成()2A.言语信息、智力技能、认知策略B.接受性学习、发现式学习C.意义性学习、机械性学习D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习14.提出认知地图理论的心理学家是()A.桑代克B.苛勒C.布鲁纳D.托尔曼15.一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指()A.效果律B.应用律C.失用律D.准备律16.根据强化物本身的性质可以分为()A.自然强化物和人为的近似强化物B.积极强化和消极强化C.正强化和负强化D.强化和惩罚17.对黑猩猩做“顿悟实验”的是()A.苛勒B.托尔曼C.桑代克D.巴甫洛夫18.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：()A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.不一定19.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是（）A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳20.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳21.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对（）A．升华B．发挥C．表现D．持久的变化22.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的（）A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联结23.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是（）A．苏联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生24.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克25.教育心理学界普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（）A、1903B、1913C、1914D、190026.布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（）A、转化B、获得C、评价D、同化27.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排3应该是（）A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视28.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段的危机冲突是()A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感29.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：()A.童年期B.少年期C.青年期D.中学生期30.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的具体运算阶段是在()A.0~2岁B.2~7岁C.7~11岁D.11~15岁第二部分1.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：()A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择2.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高()A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利3.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：()A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移4.在教学中讲授果实概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握果实的概念。这是运用了：()A.正例与反例配合法B.变式法C.比较法D.直观法5.学习策略中的一种--元认知策略、包括制定认知计划(计划策略)、监视计划执行(监视策略)和：()A.调节策略B.精细加工策略C.组织实施策略D.价值性6.发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（）A.多样性B.迅速性C.流畅性D.价值性47.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和（）A.道德理念B.道德行为C.道德品质D.道德意识8.一般说来，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和：()A.内化B.行为C.实行D.反馈9.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力10.在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.欲望内驱力11.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（）A.避免失败者B.力求成功者C.自我实现者D.追求荣誉者12.在教鸟概念时，用麻雀、燕子说明前肢为翼，无齿有喙是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）A.命题B.案例C.反例D.正例13.把《辛丑条约》的内容记为钱禁兵馆，主要是运用了以下哪一种记忆术？（）A.位置记忆法B.关键词法C.缩简法D.视觉想象14.研究者认为创造性思维的核心是（）A.发散思维B.聚合思维C.形象思维D.抽象思维15.态度的核心成分是（）A.行为成分B.认知成分C.情感成分D.理智成分16.未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）A.类属学习B.总括学习C.并列结合学习D.命题学习17.短时记忆的容量为以下多少组块？（）A.42B.52C.62D.7218.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律19、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为()A.自我中心阶段B.他律阶段C.自律阶段D.公正阶段20、品德态度的形成包括以下阶段()A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段5C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段21.认为学习是外部行为变化的学者是()A.桑代克B.斯金钠C.加涅D.金布尔22.根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是()A.能力B.努力(不稳定的，内在原因)C.任务(稳定的，外在原因)D.运气(不稳定的，外在原因)23.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为()A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机24.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机25.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A．远景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机26.由于个体的内在的需要引起的动机称作A．外部学习动机B．需要学习动机C．内部学习动机D．隐蔽性学习动机27.由于外部诱因引起的学习动机称作()A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．强化性动机D．激励性学习动机28.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对()A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响29.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的迁移现象。A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚30.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：()A.童年期B.少年期C.青年期D.中学生期32.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的具体运算阶段是在()A.0~2岁B.2~7岁C.7~11岁D.11~15岁33.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段的危机冲突是()A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感6教育心理学多选题1、以下属于个性倾向性范畴的是（ACE）A需要B气质C动机D能力E兴趣2、以下属于个性心理特征范畴的是（BCD）A需要B气质C性格D能力E兴趣3、一般能力是指（ABCDE）A观察力B记忆力C思维力D想象力E注意力4、气质类型包括（ABCD）A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质E神经质5、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（ABCDE）A生理需要B安全需要C归属和爱的需要D尊重需要E自我实现需要6、以下属于投射测验的是（BCE）A爱森克人格问卷B罗夏墨迹测验C主题统觉测验D16种人格因素问卷E儿童统觉测验7、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是（ACE）A强B弱C平衡D不平衡E灵活8、以下关于能力的描述是正确的是（ACE）A属于个性心理特征B是人类社会历史经验的总结和概括C比知识发展要慢得多D随年龄增长不断积累E随年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程9、发展的主要内涵是（ABCD）A．发展是有顺序的、不可逆的B．能够保持相当长时间的变化C．使个体产生更有适应性、更高效的行为D．是遗传和环境共同作用的结果E．是无规律的变化10、儿童心理发展的特征是（ABCD）A．连续性与阶段性B．定向性与顺序性C．不平衡性D．差异性E．波动性11、皮亚杰理论的基本观点是（ABC）A．儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B．认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在7C．儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D．存在着相互独立的七种智力12、认知结构的发展包括（AB）两个作用过程A．同化作用B．顺化作用C．异化作用D．逆化作用13、儿童发展出的记忆策略有（ABCD）A．复述B．组织C．精细化D．提取线索14、自我意识包括以下几个方面（ABCD）A．自我认识B自我评价C．自我监督D．自我控制15、教学设计包括以下几个方面（ABD）A．目标B．策略C．计划D．评价16、学生学习的三个基本领域包括（ABD）A．认知B．情感C．意志D．动作技能17、教学媒体包括（ABCDE）A、投影B．录像C．计算机D．黑板E．图片18、在教学方法的选择中要考虑以下因素（ABCD）A．教学目标B．教学内容的特点C．教师的个性与特长D．学生年龄特征19、先行组织者策略的步骤包括（ABCDE）A．选择材料B．设想学习过程C．呈现预备性材料或新材料D．抽像出新信息E．运用活动强化20、发现教学法的优势有（ABCD）A．有利于激发智慧潜能B．有利于培养内部动机C．有利于学会发现的技能D．有利于知识的保持21、行为主义教育观把学习看成（ABCD）A．经验的联结或操作的变化B．通过练习和刺激反应式的强化来实现的C．学习效果表现为外部行为的变化D．教学的目的是传授知识技能体系22、认知教学观认为（ABCD）A．学习是知识的自我建构和理解过程B．学习依赖于学生自主的信息加工系统C．教学导致认知结构的变化D．教学的目的是建构知识或得深层次意义理解23、创造性思维表现为思维的（