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练习题一、简答题：1、教学过程中,学生掌握知识、技能的基本阶段有哪些?一般说来包括包括六个阶段：（1）引起求知欲（2）感知教材；（3）理解教材；（4）巩固知识；（5）运用知识。（6）检查知识、技能和技巧2、什么是体态语言？它有什么特点？所谓体态语言就是一种以身体的姿势,手势,眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具特点:(1)以视觉形象为信息载体(2)丰富的表现能力(3)较强的感染能力(4)表意的模糊性3、课堂提问有哪些基本环节？一个完整的课堂提问过程应包括设计、发问、控制(评价)等诸多环节4、教学技能训练方法:(1)书面作业(2)模仿(3)对镜练习(4)录音练习(5)模拟(6)介入教学(7)微格教学5、什么叫微格教学?其特点有哪些?微格教学是一种运用现代教学策略帮助教师掌握教学技能的方法.其特点:(1)训练单元小(2)反馈及时准确(3)训练程序合理.6、怎样合理的进行复习？及时复习；分散复习；反复阅读结合尝试背诵7、什么是态度？态度与品德形成一般经历哪几个阶段？态度是通过学习形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度与品德的形成一般经历依从、认同与内化三阶段。8、遗忘的规律及其原因遗忘规律:遗忘的发展是不均衡的,先快后慢,呈负加速型.到了相当时间，记忆保持的分量较少了，几乎不在遗忘。原因(1)痕迹衰退说:遗忘是由记忆痕迹衰退引起的,消退随时间的推移主动发生.(2)干扰:长时记忆中信息的干扰是导致遗忘的最重要的原因.(3)动机:动机性遗忘理论认为.遗忘是因为我们不想记,而将一些记忆信息排除在意识之外.9、怎么样运用记忆规律促进知识的保持?(1)深度加工材料(2)有效运用记忆术(3)进行组块化编码(4)适当过度学习(5)合理进行复习10、什么是问题解决？影响问题解决的因素有哪些？问题解决的过程分为哪几个阶段？问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。影响问题解决的因素：（1）问题的特征（2）已有的知识经验（3）定势与功能固着问题解决的过程有（1）发现问题（2）理解问题（3）提出假设（4）检验假设11、简述问题解决的基本特点。答：问题解决的基本特点有：1）目的性，问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。2）认知性，问题解决是通过内在心理加工实现的，整个活动过程依赖于一系列认知操作的进行。3）序列性，问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，它需要运用高级规则进行信息的重组。12、联系实际谈谈教师如何提高学生问题解决的能力？P142---14413、试述教育如何适应个体身心发展的一般规律？个体身心发展的概念：是指作为复杂的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。个体身心发展的一般规律：个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。14、如何有效地进行知识概括？（1）配合运用正例和反例（2）正确运用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括15、怎样激发学习动机？学习动机:是指激发个体进行学习活动,维持己引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态.1、创设问题情境,实施启发式教学,2、要根据作业难度恰当控制作业水平.3、充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4、正确指导结果归因.促使学生继续努力.16、教学过程中，教师应如何有效地促进迁移？影响迁移的主要因素？学习迁移也称为训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其它活动的影响。学生迁移能力的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑.(1)精选教材(2)合理编排教学内容(3)合理安排教学程序(4)教授学习策略,提高迁移意识性.影响迁移的主要因素（1）相似性（2）原有认知结构（3）学习的心向与定势一节好课的要求：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。17、结合实际，谈一谈教师如何培养学生的创造性？创造是指个体产生新奇、独特有社会价值的产品的能力或特性。因此，在教学过程中教师应从以下几个方面培养学生的创造性。(1)创设有利于创造产生的适宜环境创设宽松的学习环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容(2)注重创造性个性的塑造保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略发散思维训练，推测与假设训练，头脑风暴训练18、如何根据迁移的原理有效地组织教学。（1）改善心智功能；教师注重调动学生的积极性，促使他们积极思考，发散思维。（2）传授基本知识；教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划的传授给学生（3）有效的指导；给学生提供有效的及时的指导，给他们最需要的帮助（4）提高迁移的意识性；教学中，教会学生举一反三，触类旁通（5）合理安排教学内容；教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际学习情况展开（6）设计情境性教学。创造引人注意的情境，比如设想，举例或者换位思考等。19.简述奥苏泊尔的学习情境中的学习动机理论答：奥苏泊尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成.一是认知的内驱力.这是一种要求获得知识,技能以及善于发现问题与解决问题的需要,如好奇心,求知欲,探索等.二是自我提高的内驱力.这是一种把学业成就看成是赢得相应地位的需要.如自尊心,荣誉感,胜任感等.三是附属的内驱力.这是一种为了获得长者和同伴们和认可而努力的需要.表现为一种依附感.这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的,通常随学生的年龄,性别,个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化.20.简述耶克斯——多德森原理答：各种活动都存在一个最佳的动机水平.动机不足或动机过分强烈,都会使工作效率下降.研究还发现,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同.在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平由逐渐下降的趋势,也就是说,在难度较大的任务中,较低的动机水平有利于任务的完成.这就是著名的耶基斯—多德森定律.21.简述影响无意注意的主要因素答：无意注意是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意，引起无意注意的原因主要有：刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；人的主观状态，如人的需要和兴趣、情绪状态等。【有意注意的含义及引起和保持有意注意的方法：注意的特征（注意的稳定性。注意的广度。注意的分配。注意的转移）;感觉的含义及其种类：决定感受性和绝对感觉限。差别感觉性和差别感受阈限的含义及其关系：感觉的基本规律及其应用：知觉的含义：知觉的特征：知觉的类型：运动知觉的种类，错觉的含义：记忆的含义：记忆的基本环节：记忆的种类：记忆的三级加工模型：遗忘的规律：影响遗忘的因素：增进记忆的方法：思维的含义及其特征：思维的过程：思维的类型：概念的形成与掌握：问题解决过程：影响解决问题因素】22试论学习中的自我监控策略？答：在学习过程中，要掌握自我监控的策略。如：第一、学习活动前做好计划，对学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，进行计划。对学习活动做好各种具体准备，调节好精力与情绪。第二掌握好学习活动中的自我监控。要清楚学习目标。对象与学习任务。选择并采取合适的学习方法，听讲时弄清老师的讲课思路。采取理解记忆的方法。在学习过程中控制自己去执行学业习计划。排除干扰。保证学习任务的完成。第三，学习活动后的自我监控。学习活动之后要对自己的学习效果进行检查。反馈与评价根据反馈结果对自己学习应采取补求个性的措施。学习活动后要总结自己或借鉴书本上好的学习方法和经验。不断提炼和完善自己的学习方式和方法。23、课堂学习策略？答：学生的课堂学习是在教师组织下进行的学习活动，课堂学习策略直接影响其活动的效果。学生的课堂学习活动要有一定的策略。第一、做好听课准备工作，它直接影响听课的的效果。听课准备工作主要包括以下几个方面（1）物质准备，学生听课过程中要记录相关的内容，准备好上课的课本、笔记本，以及其他学习方面的用具（2）生理准备。上课要靠大脑进行感知、记忆、思维、想象等。学生要调节好自己的胜利状态、使大脑处于学习的兴奋状态上（3）心理准备。为提高听课效果，必须保持强烈的求知欲。饱满的学习热情、浓厚的学习兴趣，坚强的学习意志（4）知识准备主要通过预习来进行，预习有助于扫除听课中的支持障碍、有助于提高听课效果。第二集中注意。从学生角度听课时要集中注意（1）要寄希望于课堂（2）积极进行思考（3）养成注意习惯（4）听课要有针对性（5）积极回答问题和提出问题（6）正确处理和记笔记的关系。第三最重要的内容是弄清教师讲课的思路。第四为提高听课效率听课时还要把握课程特点和教师的特点。24、如何理解学校心理辅导？答：1）学校心理辅导的顺利进行，必须的建立新型的人际关系为基础2）心理辅导是对学生进行帮助的过程3）学校心理辅导的目标是潜能开发。25、教学中的心理教育功能主要表现？答：1）使学生适应学习2）为学生知识学习、能力形成、思想品德、审美素质发展提供心理基础3）培养学生良好的心理品质。26、学科教学中实施心理教育的基本条件？答：1）树立现代教育教学观念2）树立新型的师生关系3）掌握必备的心理教育技能。27、学科教学中心理教育的指导思想？答：1）快乐学习，使教学活动成为一个充满快乐的过程2）教会学生学习，让学生成为学习的主人3）学习负担适度，留给学生一块自由发展的空间4）正确鼓励学生，不滥用惩罚5）让学习评价具有激励性6）每个教师都应成为心理指导者28、学科教学中渗透心理教育的主要内容？答：1）激发学生学科学习的兴趣2）进行学法指导3）结合学科特点进行智力训练和能力培养4）杜绝对学生的不良刺激5）锻炼坚定的意志6）培养活跃的思维7）陶冶积极的情感8）炼就字我心理修养的能力。29、如何锻炼学生的道德意志？答：锻炼学生的道德意志。就是要使学生能够调控自己的行动，以道德意志去克服内外干扰为更好地锻炼学生的道德意志可以采取如下措施：一、通过提高道德认识，丰富道德情感来锻炼学生的道德意志，使学生懂得道德意志的意义。进一步增强意志锻炼的愿望和进行意志锻炼的决心和信心。二、教师要在各种活动中对学生进行有意识的道德意志锻炼，为了激发学生的主动性和自制力。可有意创设一些困难情境。提供一些克服困难的条件。引导学生对自己的意志行动进行自我评价。增强道德意志锻炼和自控能力。三、学生的意志品质是有差异的意志品质不同训练的策略也不同针对不同的意志品质。采取不同的锻炼措施。锻炼他们道德意志的自制力和沉着、耐心的意志品质。只有针对性地进行教育才能收到锻炼道德意志的良好效果。30、试论学生不良品德的矫正？答：学生经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错是学生品德不良的行为。通过对学生不良品德心理分析。青少年学生的品德具有很大的可塑性。在有利的条件下不良品德是可以转变的在教育过程中。根据他们的心理特点应采取如下教育措施：一、提高道德认识和辨别是非的能力。通过道德教育和自身实践、提高道德认识和辨别是非的能力，形成正确的是非观念。二、消除疑惧心理，培养师生感情。为了消除学生的疑惧心理和对立情绪，教师要首先从感化入手。要关心，亲近和开导他们的满腔的热情。使他们体验到教师的真诚、相信教师的善意，把老师看作知心人。用感人的事例启发他们，使其觉醒过来，接受教育。力求上进。31、试论高中生自我意识的基本特点？答：高中阶段正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己人生道路的时候，自我意识有了高度发展，其基本特点表现如下：1、自我意识中独立意向的发展。高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系反抗性成分减少。2、自我意识成分的分化。主要对理想的我和现实的我把我一分为二。同时也出现了自我矛盾。3、强烈的关心着自己的成长。关心自己的能力如何、知识、才能、气质将个性是否完善等等。4、自我评价的成熟，能够客观的评价自己。5、有较强的自尊心。有了主观目的，主观愿望。心目中的期望值等等。6、高中生的道德意识与初中