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《18.四个太阳》说课稿（汕头市西陇小学袁爱娟）课标分析（说依据）•能从课文里体会到作者善良的心地和美好的心愿，懂得生活中在想到自己的同时，也想想别人的感受和需要。教材分析（说教材）一、教材在本单元所处的位置、作用：本节课是人民教育出版社实验教材一年级下册第18课的内容。通过本节课的学习，使学生能认识到太阳是万物的生命之源，体会到作者善良的心地和美好的心愿，懂得生活中在想到自己的同时，也想想别人的感受和需要。教材分析（说教材）二、课文特点：本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。三维教学目标：1、知识技能目标：（1）、借组汉语拼音，正确流利地朗读课文。（2）、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。三维目标：2、过程和方法目标：（1）借组拼音读准字音。（2）、结合孩子的体验和上下文内容，帮助孩子理解词句的意思，了解课文内容。三维目标：3、情感态度和价值观目标：（1）.在朗读中体会作者善良的心地和美好的心愿，懂得生活中在想到自己的同时，也想想别人的感受和需要。（2）.激发孩子丰富的想象力。教学重点：1、认识“挂、街”等13个生字。会写因”等6个字。2、能借助拼音正确、流利地朗读文教学难点：在朗读中体会作者善良的心地和美好的心愿，懂得生活中在想到自己的同时，也想想别人的感受和需要。教学策略与教学方法设计：在本课的教学中，我从学生实际出发，采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教法分析（说教法）学法分析(说学法)一、反复朗读：通过自由读、小组合作读、指名读、挑战读、比赛读等，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。二、创设情景，点拨引导：通过运用多媒体课件创设不同季节的情景，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。而且课文的第1、2、3自然段的表述形式相同，让学生通过用学习第1自然段的方法自学其他2个自然段，老师加以指导，最后让学生感悟作者善良的心地和美好的心愿。教学过程分析(说过程)一、欣赏音乐，育情导入：在设计本课教学中，我先通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。二、创设情景，以读代讲教学是学生、教师、文本之间对话的过程。整个教学过程，我通过创设情景，坚持“以读为本，以读代讲”，让学生入情入景，在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟有所领会。教学过程分析（说过程）突破重点：采用情境教学模式进行教学，运用图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，鼓励学生用多种形式的朗读课文，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。突破难点：创设情境，使学生进入文章的意境。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来，说说你想到什么？有什么感受？说后再指导有感情地朗读课文。通过让学生谈感受让学生进入情境之中，体会到参与的乐趣，真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。教学过程分析（说过程）拓展：在这节课的最后，让学生说说：”你们还喜欢什么颜色的太阳？”并布置作业：回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？这不仅拓宽了学生的学习途径，而且培养了学生的创新能力。教学评价分析(说评价)学生的学习过程评价：1、整个教学过程中，学生能积极主动参与到自主学习、合作交流中。2、教师演示多媒体课件时学生主动投入，认真观看，积极思考。3、教师提问时，学生能踊跃举手发言，声音响亮，表达清晰，其他同学认真倾听，及时纠正、补充。4、拓展作业学生能自主完成。教学评价分析（说评价）教学评价促进学习的措施：激励性的评价是创新教育的动力，不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以促进学生主动参与、自主学习。平时我会创建学习过程评价量规表，从学生的学习投入、课堂讨论、问题回答、动手能力、合作情况、课外作业六个方面设计评价内容，综合自评、互评、教师评的情况对学生进行总体的评价，以此增强学生的自信心，促进学生的自主学习。