教育硕士专业学位(学科教学地理)研究生培养方案

教育硕士专业学位（学科教学·地理）研究生培养方案一、培养目标城环学院以“培养能够出色适应课程改革、进行素质教育的优秀地理教师”为教育硕士的培养目标。具体地说，未来教育硕士应具有先进的教育观念，与本科毕业生相比有明显飞跃，与学术型硕士研究生相比有自己的特色；有捕捉基础教育实际问题的能力，并能够运用所学理论进行有效的研究，推动实际工作；使所有学生均能享受一流的教学效果，能够全面促进学生的健康成长；教育硕士中的少数人应能够成为国家级的优秀教师，大多数人应是省、市的学科带头人，整体上教育硕士应是能够进行素质教育的优秀人才。二、学制基本学制为2.5-3年。可提前到2年或延期至4年毕业。三、培养方式根据教育硕士的生源特点，实行脱产、半脱产（只限于长春市）、寒暑假集中学习三种培养方式。四、课程设置与学分（一）公共课（18学分）1．学位课（12学分）马克思主义理论课60学时3学分基础外国语课90学时3学分教育学原理60学时3学分教育心理学60学时3学分2．非学位课（6学分）现代教育技术60学时3学分教育科学研究方法60学时3学分（二）专业课（不少于16学分）1．专业基础课（12学分）地理教学论60学时3学分新课程标准解读60学时3学分地理学基本理论问题60学时3学分区域可持续发展60学时3学分2．专业方向选修课（不少于4学分）区域规划与管理40学时2学分环境演变与防灾减灾40学时2学分气候变化与人类生存环境演变40学时2学分地理信息系统40学时2学分（三）必修环节（2学分）1．开题报告20学时1学分2．文献阅读20学时1学分五、考核要求学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。六、学位论文教育硕士课程学习成绩合格，完成各项必修环节，方可进入学位论文撰写阶段。1．论文选题教育硕士论文选题应针对我国基础教育发展、改革与管理现状，要做到理论联系实际。2．开题报告教育硕士学位论文实行严格的开题报告制度，各学院根据专业实际具体确定开题报告时间，但开题报告到论文答辩的时间不应少于半年。开题报告必须公开进行。开题报告合格后记1学分。3．论文答辩学位论文答辩在第四学期末（或以后）进行。学位论文答辩应公开举行，论文答辩应有详细的纪录。论文答辩未通过但论文答辩委员会建议修改论文后再重新答辩者，可在半年后至一年内重新答辩一次，答辩仍未通过或逾期未申请者，不授予学位。具体请按照《东北师范大学学位授予工作细则》中的有关要求进行。七、教学实践采取分散实践和集体实践相结合的形式，坚持课内与课外衔接，校内与校外互补，教育理论与学科前沿相互渗透的原则，结合基础教育发展实际，学校组织教育见习、学术报告等教学实践活动；教育硕士研究生本人运用所学理论与知识进行社会调查等社会实践。根据基础教育的现状与发展，实践内容不断进行更新。八、专业课程内容简介--------------------地理教学论--------------------课程名称：地理教学论课程类别：专业基础课学时：60学时学分：3开课学期：第1学期考试形式：考核内容简介：第一章绪论第一节地理教学论的对象、任务和学科性质一、研究对象二、研究任务三、学科性质第二节地理教学论的理论基础和研究方法一、理论基础二、研究方法第二章地理课程论第一节国内外地理课程发展状况一、学校地理课程的出现与发展二、国外地理课程发展状况三、国内地理课程发展状况第二节地理课程理念与课程目标一、地理课程理念二、地理课程目标第三章地理教学心理第一节地理认知结构及其构建一、地理的知识结构和认知结构二、地理认知结构的三个变量三、地理认知结构的构建策略第二节地理学习动机一、地理学习动机概述二、地理课堂学习的主要动机三、地理学习动机的培养和激发第三节地理学习迁移一、学习迁移及其分类二、几种主要的迁移理论三、促进地理学习迁移的方法第四节地理教师心理分析一、地理教师的智力品质二、地理教师的知识水平三、地理教师的思想道德素质四、地理教师的教学能力第四章地理教学内容第一节地理知识的基本类型及其特点第二节地理感性知识及其教学一、地理名称及其教学二、地理位置及其教学三、地理分布及其教学四、地理过程及其教学五、地理景观及其教学第三节地理理性知识及其教学一、地理概念及其教学二、地理特征及其教学三、地理规则及其教学第四节中学生地理学科能力结构一、地理思维能力培养二、地理信息加工能力及其培养三、地理问题意识与解决问题的能力及培养第五节地理观点教育一、地理观点教育的重要意义二、人地协调观点及其培养三、可持续发展观点及其培养四、地理空间观点及其培养五、因地制宜观点及其培养六、“地球道德”观念及其培养七、地理国情意识及其培养第五章地理教学方法第一节地理教学方法概述一、地理教学方法的涵义二、地理教学方法的分类第二节地理教学的主要方法一、地理讲授法二、地理引导法三、地理逻辑方法四、地理教学方法的优选、组合运用第三节地理探究学习一、探究学习的教育学基础二、地理科学探究与地理学习中的探究三、制约地理探究学习的主要因素四、地理探究学习的重点领域五、地理探究活动基本过程与引导策略第六章地理教学直观手段的运用第一节地理教学媒体的类型和功能第二节感知规律与地理直观教学第三节地图、略图、板画的设计和运用第四节地理统计图表和联系图表的设计与运用第五节信息技术与地理教学的整合第七章地理教学评价第一节地理教学评价概述一、地理教学评价的分类二、地理教学评价的原则三、地理教学评价的功能第二节地理学习评价一、当前地理学习评价存在的问题二、地理学习评价改进策略三、关于考试的几个概念四、地理测验成绩的分析第三节教师地理教育水平的评价一、评价指标的设计二、地理教师教学水平评价的实施主要教材：1陈澄：地理教学论，上海:上海教育出版社，1999参考书目（文献）：1孙大文：地理教育学，杭州：浙江教育出版社，19982袁书琪编：地理教学论，北京：高等教育出版社，20023诸亚平编：中学地理学科教育学，北京：首都师范大学出版社，1996--------------------新课程标准解读--------------------课程名称：新课程标准解读课程类别：专业基础课学时：60学时学分：3开课学期：第2学期考试形式：考核内容简介：第一章基础教育课程改革的背景第一节基础教育课程改革的社会背景一、知识经济与课程改革二、可持续发展与课程改革第二节基础教育课程改革的教育背景一、现代教育理念的兴起二、国内教育现状的反思三、国外课程改革的经验与启示第三节基础教育课程改革的进程第二章新一轮课程改革的目标第一节新一轮课程改革的培养目标第二节新一轮课程改革的具体目标第三章地理课程标准结构分析第一节初中地理课程标准分析一、初中地理课程标准的总体结构二、初中地理课程标准的基本理念三、初中地理课程标准的设计思路四、初中地理课程标准的课程目标五、初中地理课程标准的内容标准六、初中地理课程标准的实施建议第二节高中地理课程标准分析一、高中地理课程标准的基本结构二、高中地理课程标准的基本理念三、高中地理课程标准的设计思路四、高中地理课程标准的课程目标五、高中地理课程标准的内容标准六、高中地理课程标准的实施建议第三节课程标准与教学大纲第四章地理新课程与地理探究学习第一节地理课程标准倡导的教学理念第二节正确认识探究学习第三节地理探究学习第五章地理新课程与地理学习评价第一节地理学习评价的新理念第二节地理学习评价策略第三节地理学习评价方式例举第六章地理新课程教材分析第一节现行地理课程内容编制中存在的问题第二节地理课程内容编制的基本对策第三节人教版初中教材的特点第四节人教版高中教材的特点第七章新课程改革中地理教师角色第一节新课程对地理教师素养的基本要求第二节新课程下地理角色的基本定位主要教材：1袁孝亭，王向东：新课程理念与初中地理教学改革，长春：东北师范大学出版社，2002。参考书目（文献）：1.中华人民共和国教育部制订：全日制义务教育地理课程标准，北京：北京师范大学出版社，2001.12。2.中华人民共和国教育部制订：高中地理课程标准，北京：北京师范大学出版社，2003。3.地理课程标准研制组：地理课程标准解读，武汉：湖北教育出版社，2002。4.朱慕菊主编：走进新课程――与课程实施者的对话，北京：北京师范大学出版社，2002。5.钟启泉，崔允漷，张华主编：为了中华民族的复兴基础教育课程改革纲要（试行）解读为了每位学生的发展，上海：华东师范大学出版社，2001。-------------------地理学基本理论问题--------------------课程名称：地理学基本理论问题课程类别：专业基础课学时：60学时学分：3开课学期：第1学期考试形式：开卷货闭卷内容简介：第一章地理学的研究核心与科学维度第一节地理学的研究对象第二节地理学的研究核心第三节地理学的科学维度第四节地理学的性质第二章地理学的学科体系第一节地理学的体系第二节构建地理学体系的方法论第三节主要学科简介第三章地理学的理论结构第一节概述第二节地理学的理论结构第四章地理学的基本价值第一节地理学价值的内涵第二节地理学学价值的实现第五章人地关系地域系统协调共生应用理论第一节人地关系学说的考察第二节人地关系的历史分析第三节人地关系的实证分析第四节人地关系地域系统的协调共生第六章地理建设与地理工程第一节地理建设第二节地理工程第七章地理学的发展趋势第一节地理学发展的动力第二节现代地理学的产生背景第三节地理学的观念与地理学主要学派第四节现代地理学的发展趋势第八章地理学方法论第一节概述第二节科学哲学第三节归纳、演绎、类比第四节系统论思维第五节综合集成法主要教材：1白光润：地理学导论，北京：高等教育出版社，1993参考书目（文献）：1哈特向：地理学性质的透视，商务印书馆，19972王铮：地理科学导论，北京：高等教育出版社，19893白光润：地理学引论，长春：东北师大出版社，19934景贵和：综合自然地理学，北京：高等教育出版社，1990------------------区域可持续发展--------------------课程名称：地理学基本理论问题课程类别：专业基础课学时：60学时学分：3开课学期：第1学期考试形式：考核内容简介：第一章可持续发展概论第一节可持续发展问题的起源和形成一、对传统行为和观念的早期反思二、人类活动对自然界的影响三、世界范围的“严重忧虑”及全球面临的问题四、环境与发展的里程碑—可持续发展的提出第二节可持续发展的概念一、布伦特兰的可持续发展定义及评述二、几种有代表性的可持续发展定义及评述第三节可持续发展的内涵一、内涵与特征二、属性的数学分析第四节可持续发展的基本原则一、公平性原则二、可持续性原则三、发展原则四、共同性原则第二章区域可持续发展的内容与影响因素第一节区域可持续发展的内容与特征一、区域发展与区域可持续发展二、区域可持续发展研究的进展与主要内容三、区域可持续发展的内涵与特征第二节区域可持续发展影响因素一、影响区域可持续发展的自然因素二、影响区域可持续发展的人文因素三、我国可持续发展面临的主要问题第三章人口与区域可持续发展第一节人口：可持续发展的基本要素第二节人口的现代化进程第三节人口自然增长与控制第四节人口过剩与就业第五节人口素质与教育第四章资源与区域可持续发展第一节资源的概念、特征和分类第二节资源评价研究第三节可持续发展的资源系统模型综合研究第四节资源管理的风险与资源综合利用第五节可持续发展与区域资源综合利用第五章环境与区域可持续发展第一节环境问题是区域可持续发展的最要问题第二节区域可持续发展中环境伦理第三节环境保护与区域可持续发展第四节生态建设与区域可持续发展第六章空间结构与区域持续发展第一节区位论、空间结构理论、可持续空间结构理论第二节可持续空间结构的特点第三节可持续空间的基本内容第七章区域可持续发展的评估与调控第一节区域可持续发展指标体系研究进展第二节区域可持续发展指标体系设计第三节我国可持续发展类型区的划分及态势分析第四节区域可持续发展的调控第八章东北振兴与东北区可持续发展第一节东北区区情分