教育社会学教学案例

1《教育社会学》教学案例王守恒选编安徽师范大学教育学系2目录劳动，可以如此美丽……………………………………………………3“教师霸权主义”………………………………………………………4林务官的错误……………………………………………………………6“让孩子有棱有角”……………………………………………………7教师的另一种“贫困”…………………………………………………8课间文化怎能良莠不齐………………………………………………10班级社会化管理改革……………………………………………………11教师是人还是神？………………………………………………………13可怕的标签………………………………………………………………14课堂中的霸权现象………………………………………………………15宁波促进基础教育均衡发展………………………………………………16深圳特区投资于人力资本……………………………………………18两份报告………………………………………………………………21两种视角看学生…………………………………………………………24两位女教师的一堂课……………………………………………………27基础教育不应该“迷茫”………………………………………………29小学生该不该“选美”…………………………………………………313劳动，可以如此美丽【案例】下午照例要进行全校性大扫除。中午在校吃完饭后，我踱到班级，看着脏兮兮的走廊和教室，不禁皱起了眉头。得先把走廊打扫干净，才能彻底打扫教室。正想着，一抬头看见班上几个正在校用餐的男生在走廊上追逐打闹，我灵机一动，试探性地问：“和老师一起把走廊擦干净，行吗？”听了我温柔的命令，几个男生尽管不太情愿，还是拿起劳动工具，和我一起干起来。在我的带动下，大家先在地面上洒了些水，然后倒了些洗衣粉，便开始拿起板刷、清洁球之类的工具擦起来。水磨地板凹缝里的污迹很难擦，我也半蹲着和孩子们边聊天便吃力地用铁丝球擦拭。这时，小胖子孙浩人叫起来：“周老师，我家洗浴缸的塑料刷子最管用，轻轻一擦，污迹去无踪。”“真这么神奇？”孩子们纷纷要用自己手里的铁丝球跟他换。我笑着说：“没想到工具也大有讲究，只有擦了才知道哪样工具最好使，这就叫劳动出真知。”孙浩人则洋洋得意，带着他的塑料刷子干的更起劲了。不用我指挥，他专捡最脏的地方擦，看来他挺能干的，平时还真没看出来！中午的太阳还挺猛的，我和孩子们脱去外衣，继续干着。这时孙浩人给我两个橘子，我轻轻剥开，塞进孩子们嘴里，多出的两瓣给了翟正，这孩子父母平时极少关心他。孩子们一改往日动嘴不动手的习惯，地面渐渐白了，亮了，露出浅蓝、浅绿色相间的水磨花纹来。“哦，终于弄干净了！”我长长出了口气。一直跟在我们后面拖地的吕品向我建议：“周老师，擦干净之后再用水冲冲，就会更干净了。”“行！”吕品急急打来一盆水，倒在地面上。“呀，真的一尘不染！”“哈哈，干了之后还可以在这儿午睡呢！”孩子们兴奋地欣赏着自己的劳动成果。“快来看啊，多奇妙的景观！”教室里的女生惊叫起来，指着天花板让我们看。可不，洁白的天花板映着阳光发出迷离的光点，像一面水池，明晃晃地耀人眼。“为什么会这样呢？”惊奇地学生很快找到了答案，连声嚷着：“是我们的走廊太干净了，刚才吕品把水倒上去，太阳光把水折射到天花板上。”我微笑着点点头。【评析】一次偶然的劳动，学生一个不经意的建议，便使劳动一下子充满乐趣和诱惑，竟让我们干燥、麻木的心一下子湿润、诗意起来。由此，我想到了另外一个教师的案例。他发现班级有些学生轻视平凡劳动，虽然对他们讲了很多劳动的意义和重要性，但学生听后却不以为然。于是，这位老师在一个周日的早晨，组织学生到郊外去搞野炊，要求学生清晨四点集合。不少学生以为是组织看日出，于是在晨曦来临之前，就冒着初冬的寒气赶到了。集合时，在这寒气逼人的黎明之前，几十位清洁工人却已经在认真地打扫街道了当东方泛起了鱼肚白，一轮红日喷薄而出的时候，整个天地宁静而美丽，清洁工人的剪影使学生们陶醉了。活动结束后，一个原先轻视平凡劳动的学生，在日记里深情地写道：“这条大街我不知走过多少次，可从没感到它像今天这样美，简直美得像首诗，而这诗的作者就是我平时瞧不起的清洁工人。清洁工人把我们的生活装点得如此美好。”劳动是一门学问，也是一门课程，劳动中可以让德育熔注，让智育充盈，让美育流溢。劳动课程的资源也需要我们去创造与开发。【问题与反思】1你感觉到校园里劳动教育的缺失了吗？2班级管理是否也是如此呢？4“教师霸权主义”【案例】学校少年团校要求初一年级每班推荐两名优秀学生为少年团校成员。班级学生个个要求上进，都希望自己能被第一批吸纳为团校的成员，“僧多粥少”，两个名额怎么分配呢？我根据新学期以来同学们各方面的表现，在经过深思熟虑后，打算把两个名额给雪和星，并作了私下告知。当雪和星希望填写推荐表时，为慎重起见，我说得让全班同学知道并认可这一决定。事情还没公开，班上已传的沸沸扬扬：老师把两个名额给了雪和星，我们都没指望了。事情远没有结束。磊到办公室，“老师，我想知道班上的两个名额您打算怎么分配？”“老师经过认真斟酌后，认为雪和星各个方面的表现都比较优秀，打算把名额给她们两人。你认同吗？”磊茫然地点点头。“你也是很有竞争力的学生，下次再争取，好吗？”“下次是什么时候？”“大约要等到下学期了。”“哦，老师，再见！”我一口气还没喘过来，娟一阵风似的进了办公室。“老师，我想知道您把两个名额给了谁？为什么？”明显的责问。“老师打算把名额给雪和星。”“您征求过我们全班同学的意见吗？您这样做，对吗？您知道我们会怎样想吗？”连珠炮式发问后，声音哽住了。“哦，让老师再想想。”……万万没想到我的自作主张，会招来如此强烈的不满、抗议，在无奈的背后还有深深的伤害。一天后，我向全班同学作了检讨，包括磊和娟，当然也包括雪和星。推荐活动也按照同学们民主讨论的方案有序进行。【评析】在传统的师生关系中，教师处于绝对的权威地位，“师道尊严”在教育者思想中是那么根深蒂固，以至他们习惯于向学生发号施令，学生只能是被动的接受者，有意见也只能保留，这就是教师“霸权主义”的表现。教师以自己的霸权主义观念指导下的行为，剥夺了很多学生通过公开、公平的竞争获取证明自己、锻炼自己、实现自我的机会，诸如担任班级干部、参与文体活动、参加各类竞赛、获取“三好学生”荣誉等。此外，在学校的日常管理、教师的教学行为、对学生的评价中，教师的“霸权主义”也是无处不在，在它的背后不知道又有多少纯洁的心灵受到伤害。育人者无视“面向全体”、以“学生为本”、“尊重学生成长中自我实现的需要”等要求，把自己的意念强加给学生，使“建构民主、平等、和谐的师生关系”成为一种空喊的口号，结果“赢得学生的信任和尊敬”也只能是育人者的一箱情愿。观念是行动的灵魂。陈旧落后的师生观念必然导致“教师霸权主义”行为的泛滥。广大学生民主、平等、自主意识的觉醒，使“教师霸权主义”再也没有了市场。新课程改革必须以更新教育观念、确立先进的教育理念为首要任务。作为一线的教育工作者，更新教育观念不能只停留在学习认识的层面上，更需要把“新理念”真正落实到日常的教育教学行为中去。看到育人者敢于向学生承认工作中5的失误，倾听学生的心声，悉心听取学生批评，反思自己的教育行为，及时调整工作的策略方法，这也真的“亡羊补牢，未为晚也。”【问题与思考】1学校中是否存在“教师霸权主义”现象。怎样才能有效避免这类现象的存在呢？2教师也有工作失误或犯错误的时候。请写一个你成功处理工作中失误的实例。6林务官的错误【案例】从前，德国有个管森林的人叫林务官。他跑到森林里看了看，觉得这里太乱，很不整齐：除了高大的树木，还有矮树丛和杂草，地上到处是枯枝烂叶。他看着实在不顺眼，就下了一道命令：把森林打扫干净！于是，大树跟前的矮树给砍光了，杂草给铲除了，连同地上的枯枝烂叶统统燃掉了。森林连一根野草也没有，只有一排排高大的树木，变得又干净又整齐。林务官看着可真舒服啊！可是过了几年，森林变得不像样子了：橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的树干就像一把把高高举起的扫帚，还有很多树木已经枯死了。这是林务官命令打扫森林犯下的错误所造成的恶果。【评析】林务官命令打扫森林错在何处？首先，他不懂得自然界的一切事物都是互相联系的。他命令打扫森林，砍掉了矮树丛，使不少在矮树丛中筑巢的捕食害虫的鸟儿都飞走了，因此甲虫、毛毛虫便呈起凶来，向树木进攻，吃树叶、啃树皮、咬树根、钻树心，就这样把森林给毁了。其次，他不懂得出主意、办事情，应当从客观实际出发。他命令打扫森林，完全出于主观感受和个人好恶，而没有考虑树木生长的客观需要。他所营造的个人既“顺眼”又“顺心”的森林环境，都是不利于树木生长的生态环境。因此，无论是用哲学的眼光来看，还是从生物学的角度加以分析，这位林务官命令打扫森林，都是一件错误之举。这位林务官的错误之举，使我们不禁联想到某些老师的课堂教学，有的老师上课时，只顾“教”，不管“学”；只爱“齐”(齐读、齐答等)，不求“异”（不同的看法，另一种解答等）；只想“收”，不敢“放”（唯恐收不住，乱了套）。从上述教学行为中，我们也能或多或少地看到那位林务官的影子。众所周之，新课程要求教师提高素质、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。符合新课程要求的教学行为最根本的一点，就是坚持以人为本，以“学”为中学，关注学生个体差异，尽量满足学生不同的学习需求。【问题与思考】1反思一下，你的教学行为（包括所使用的教学方法）是否符合新课程要求。2要由以“教”为中心的教学行为转变为以“学”为中心的教学行为。实现这一转变，需作怎样的努力？谈谈你的认识和见解。7“让孩子有棱有角”【案例】一次作文公开课，讲评“场面描写”。同学们在老师的引导下兴致勃勃地评析例文，赏识佳作，课堂气氛热烈，老师得心应手。“老师”，一只手臂高高地举起来。张老师一看，是小明。“老师，你给我的《街头一景》评了个80分，我能不能谈谈我的看法？”同学们一看小明一副跃跃欲试的样子，都兴奋起来了。好家伙，“棱角”到公开课上来了。张老师笑着说：“格尼的作文打80分，是我个人的看法，你当然可以坦尼的意见。”得到老师的语序，小明头头是道地阐述了自己作文的优点和不足之处。最后，他头一扬：“我觉得我的作文不错，80分的成绩，我不服，我的《街头一景》也不服！”话音刚落，教师一片哗然。同学们对小明报以热烈的掌声，不少同学也争着要发言。老师适时地把评讲引导到同学们感兴趣的教学内容上，有小明引发的“多角度评价一篇作文”的学习，让同学们在课堂学习中的独特性得到了很大程度的张扬。最后，有的同学问小明：“你的作文是不错，但值得在公开课上和张老师争这个分数吗？分数算什么？”“不，分数代表成绩，代表质量！争个清楚心里才明白，这也是提高。”小明一点儿也不含糊。【评析】无论在语文课还是数学课上，无论在课内还是在课外，“让孩子有棱有角”，课堂学习才有生气，允许孩子阐述自己的看法，孩子们才能无拘无束地展现他独特的个性。每一个孩子多是独一无二的，所谓独特性，就是不同与其他人的天性，就是儿童的灵性。儿童的世界，是一个充满灵性的世界。任何一个教师都可以在教学活动中发现儿童的这种灵性。童真童言是可贵的。可是在我们的教育中，不少人都喜欢循规蹈矩的小大人，他们看不惯孩子的无忌童言，不喜欢孩子的另辟蹊径，不欣赏孩子的眼光独到，好像只有那些规规矩矩安安静静唯唯诺诺的“小老头”“小老太”才得他们的欢心。我们的教育一直比较重视共同的价值观念、创造能力和个体意识。这些都是因为不真正了解儿童心灵需要的缘故，不真正尊重儿童的缘故。儿童是要心性得以充分伸展才可自由健康成长的。我们现在倡导个性教育。个性教育是要展现儿童心灵的生活，展现个性的独特，无论是教学内容的选择、组织，还是教学方法的使用、教学评价的实施，都充分考虑到学生个性的独特性、差异性。孩子是我们的未来，我们的未来不能是清一色的沉寂。没有个性的教育是悲哀的教育，没有个性的民族是悲哀的民族，千人一面的教育是亡国的教育。我们要让孩子形成独立自主的意识、富于批判的精神和自我判断的能力，让学生遇事善于用脑子思考，个性充分