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《教育评价》一、填空题：1.教育评价的本质是价值判断。2.教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。3.按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。4.个体内差异评价是指以评价对象以往发展水平或某一状况为标准的评价，它可以使评价者了解每个评价对象的进步情况、优长和不足。5.按评价对象的层次范围划分，可将评价分为宏观评价和微观评价。6.按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。7..按评价方法划分，可将评价分为定性评价和定量评价。8.CIPP评价模式包含背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。9.评价的总目标都可分解为三个子系统，即条件指标系统、过程指标系统和效果指标系统。而教育评价标准也相应由三部分构成，即素质标准、职责标准和效能标准。10.所谓权重，是指一个整体被分解成若干因素时，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数。11.教育评价标准中的评语式标准可归纳为分等评语式、期望评语式和积分评语式三种。12.教育评价标准中的数量式标准可分为数量点式标准和数量区间式标准。13.教育评价中常用的量表有类别量表、等级量表、等距量表和模糊量。14.教育评价中对信息资料的审核，主要是审核资料的真实性、准确性和适用性。15.教育评价中信息资料汇总的技术主要有两种，一种是手工汇总，一种是计算机汇总16.通常把组织正式评价前被评对象的自我评价叫预评价17.调查法是在科学方法论和教育评价理论的指导下,通过问卷、访谈、测验等科学方式,有目的、有计划、系统地收集有关的教育评价的信息与资料的方法。18.观察法包含三个要素:观察的手段、观察的对象和观察对象的状态。19.观察法根据观察时评价者是否借助于仪器,可分为直接观察法和间接观察法。20.观察法根据评价者是否直接参与观察对象所从事的活动可分为参与性观察法和非参与性观察法21.观察法按观察的范围可分为全面观察法与抽样观察法。22.观察法按观察实施的方式,可分为结构式观察与非结构式观察。23.问卷一般包括标题、指导语、问卷的正文等几个部分。24.测验的类型按测验的性质分,可以分为成就测验、心理测验.25.测验的类型按测验时机分，可分为准备性测验、形成性测验和终结性测验。26.测验的类型按试题类型分，可以分为客观性测验和主观性测验。27.测验的类型按测验的标准化程度分，可分为标准化测验和教师自编测验。28.测验的类型按解释分数的标准分，可分为常模参照测验和标准参照测验。29.从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。30.学生自我评价有公开的自我评价和潜在的自我评价。31.利用相同的评价指标体系，间隔一定的时间，对同一组被评对象进行两次评价，然后计算两次评价结果之间的相关系数，求得的相关系数称为重测信度。32.选拔性学生评价观点强调学校教育是为少数人服务的选拔性教育，评价的过程就是一种甄别的过程，评价的方法一般是考试，以考试成绩决定高低和优劣，评价关注的是作为客体的知识而不是学生主体的发展，评价主体是教师和管理者。33.水平性学生评价观点以预先设定的目标为统一的评价标准，侧重鉴定学生的发展水平是否达到目标，是一种绝对评价。34.全息性原则指学生评价必须反映学生学习和发展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息35.班主任工作评价的内容主要有班主任素质、班级组织与管理和班级工作绩效。36.美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为，学习的结果，或者教育活动所追求的目标，就是形成学生的五种能力：言语信息、理智技能、认知策略、动作技能和态度。37.课堂教学质量评价应包括课堂教学过程评价和课堂教学效果评价。38.学校教学工作评价的主要内容有：师资队伍评价、教学管理评价、教学活动评价和教学绩效评价。39.学校管理工作评价要坚持方向性原则、客观性原则、发展性原则、连续性原则和改进性原则。40.学校领导班子成员个体素质评价主要应包括：政治素质、业务素质、身心素质和工作作风。二、单项选择题1.西方教育评价的发展可粗略分为四个阶段，即测验运动阶段，评价理论形成阶段、专业化阶段和（B）。A、稳步发展阶段B、深化发展阶段C、继续发展阶段D、完善阶段2.指标系统是对(A)进行要素分析的结果。A、目标B、成果C、项目D、过程3.统计上采用集中量数描述一组评价数据的（B）。A.分布性B.规律性C.离散性D.差异性4.被评价者受到表扬或得到好评，自信心会（C）。A.改变B.不变C.增强D.降低5.疑虑、紧张心理是评价对象在接受评价过程中出现的一种(C)现象。A、迎合心理B、文饰心理C、防卫心理D、敏感心理6.评价信息反馈利用的对象主要有被评对象、教育行政部门和（B）。A、领导B、评价方案设计者C、学生D、教师7.观察既是一个感知的过程，又是一个能动的（A）过程。A.认知B.知觉C.研究D.思维8.(A)具有行为化、可测量的特点，是直接的、具体的评价内容。A.方案B.标准C.指标D.方法9.(B)标志教育评价理论形成A.目标分类的出现B.泰勒模式的提出C.CSE模式的出现D.科举制10.常模参照测验的目的在于把测验成绩作（B)比较，指出每个被测对象在某一参照群体中的相对地位的高低。A.纵向B、横向C、个体内D、总体内11.评价方法的选择要与（A）相适应，多种方法相结合。A、评价内容的性质B、被者的性质C、评价手段的性质D、评价制度12.同一个指标系统中，每个指标分解的层级不必相同，具有（B）即可A.共性B、可操作性C、连续性D、层级性13.观察法的不足是观察的样本数量小，不易排除（B）因素的影响A.大量B、偶然C、必然D、客观14.评价工作计划的执行和实施，要抓住关键性环节，即（B）。A.条件准备B.方案设计C.人员配备D.贯彻落实15.人们在以往的活动过程中，所形成的心理准备影响或决定同类后继心理活动趋势，在心理学上称为(B)A.思维定势B、心理定势C、首因效应D、近因效应16.心理学上把将自己的特性归属到他人身上的现象称为（A）。A.投射效应B.强加效应C.晕轮效应D.情绪效应17.描述多个评价者意见的一致性程度，要用（C）。A、积差相关系数B、等级相关系数C、肯德尔W系数D、变异系数18.(B)标志教育评价理论形成A.目标分类的出现B.泰勒模式的提出C.CSE模式的出现D.科举制19.由斯克里文提出的不受预定活动目标影响的评价模式被称之为（D）模式。A.应答B.CSEC.目标游离D.对手20.(A)具有行为化、可测量的特点，是直接的、具体的评价内容。A方案B.标准C.指标D.方法21.概括性问题是针对（A）而提出的表达教育评价内容的一种方式A.指标存在的问题B.评价存在的问题C.评价内容D.项目分析22.文饰心理是指一个人为了掩饰自己不符合社会价值标准、明显不合理的行为或不能达到个人追求目标时，往往在自己身上或周围环境中找一些理由来（D）。A.解释评价内容B.辩论C.推翻评价结论D.为自己辩护23.评价结果的可靠性用(A)描述。A.信度B.测验的长度C.效度D.区分度24.问卷调查法的局限性之一是(B)问题，如果太低会影响其代表性。A.取样B.回收率C.信度D.效度25.从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和（B）目标。A、评价B、教学C、活动D、发展26.要使教师自评发挥作用，教师必须树立正确的评价观，充分认识到评价的（C）。A.功利性目的B、鉴别性目的C、发展性目的D、教育性目的27.一般地说，规模较大的区域性宏观评价，适合用（D）评价方法A.实证性的量化B.人文性的质化性C.调查式D.问卷式28.操行评语对学生思想道德素质的定性描述具有一定的针对性和（C）。A.模糊性B.精确性C.全面性D.片面性29.学生对班主任或班级的评价，主要用于促进班级工作的改善，而不能依据学生评价结果对班主任或班级进行（C）。A.奖励B、惩罚C、奖、惩D、处理30.考察学校工作计划能否顺利完成，主要评价其对工作计划执行和实施情况是否有（B）措施。A、组织B、监督和调控C、评比D、创新要求31.学校教学工作评价的对象包括学校总的教学工作评价和（A）。A.教师个体教学工作评价B.管理工作评价C.教学条件评价D.学生评价32.要使学生评价小组成员明白，评价的目的是让每个人看到同伴的（C）。A.缺点B.优点C.进步D.问题33.教师评价的核心目标是教师的师德和（B）。A、文化水平B、业务水平C、身心健康D、交往能力34.对学生思想道德素养进行评价，应构建以学生自评为主，由学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价和社区评价组成的开放的（A）的评价系统。A、多元化B、质性C、全面D、有效35.班主任对班级工作的自我评价，包括他人评价之前班主任对班级工作的自我评价和经常性的班主任自觉进行的（A）。A、自我反思B、学生评价C、自我汇报D、领导评价36.评价学校课堂教学情况，主要看教师课堂教学常规落实、是否体现获取知识过程、对学生能否进行思想品德关怀和(A)等。A、营造课堂环境B、课堂教学质量C、学生学习质量D、师生关系37.教师立身立业的根本是教师的（A）。A、专业技能B、职业道德C、世界观D、身心素质38.教师在尊重学生差异和主体性的情况下，对学生进行的客观评价有利于将评价与教学（C）。A.平行起来B.从外部转向学生C.从对立转入统一D.从脱离转向靠近39.学生体育运动达标测试侧重于鉴定学生体育发展水平是否达到目标要求，是一种（A）。A.绝对评价B.相对评价C.个体内差异评价D.形成性评价40.学生小组评价主要适用于（B）。A、终结性评价B、过程性评价C、诊断性评价D、7K平性评价41.评价不是完成某种任务，而是一种持续的（A)过程。A、教育B、学习C、修订D、判定42.能使教师准确分析教学成败的原因并能加深对评价标准理解和内化的评价是（A）。A、教师自评B、领导评价C、学生评教D、同行评价43.思想道德教育工作评价必须关注思想道德教育工作的（B）特点。A、全面性、合作性、协调性B、全面性、协调性、发展性、个体性C、合作性、协调性、发展性、个体性D、全面性、合作性、协调性、发展性44.学校管理工作评价具有（A）特点A.整体性B、统筹性C、规范性D、制度45.每个前一级指标，都是其下一级指标的（D）A.指导方针B.设定依据C.标准D.评价目标46.教育评价标准由（C）构成。A、比较标准、素质标准、职责标准B.素质标准、职责标准、评价标准C.比较标准、素质标准、效能标准D.职责标准、评价标准、效能标准47.调查法的特点是（D）A、调查问题的现实性、内容的全面性、样本的代表性、结果的真实性B、内容的全面性、样本的代表性、结果的真实性、方法的灵活性C、内容的全面性、样本的代表性、结果的真实性D、调查问题的现实性、内容的全面性、样本的代表性、结果的真实性、方法的灵活性48自我分析带有很强的主观色彩，其准确性除受自我观察能力影响外，还受其（D)的制约。A.意志力B.意识水平C.认知策略D.认识水平49.教育评价应有（D）等功能。A.导向、监控、研究B.导向、监控、奖励C.导向、奖励、研究D.导向、监控、鉴别50.每个因素的权重表示了该因素在整体中的（C）。A.重要性B.地位C.相对重要程度D.结构51.调查问卷一般包括标题、（B）和正文等几个部分。A.副标题B.指导语C.摘要D.关键词52.教育评价要同时关注社会发展和（A)发展需要。A.受教育者个人B.经济发展C.政治发展D.文化发展53.搜集教育评价信息的途径很多最常用的有（D）等。A.查阅文献、观察、考察、测验、调查B.查阅文献、观察、考察、测验C.观察、考察、测验、调查D.查阅文献、观察、测验、调查54.结果反馈中的敏感心理主要表现在(C)等方面。A.得失敏感、分数敏感、公正敏感B.公正敏感、利害因素敏感、人际关系敏感C.分数敏感、公正敏感、利害因素敏感D.得失敏感、分数敏感、公正敏感、利害因素敏感、人际关系敏感55.教育评价文