教育课题研究的方法

教育课题研究的方法哈尔滨市南岗区教师进修学校白志兴中小学教师从事教育课题研究，必须要借助、采用各种教育科研方法。人们把符合客观发展规律，能达到预期效果的方法称为科学方法。教育科学发展史表明，任何教育科研成果的取得，都是运用正确的研究方法的结果。因此，选择、掌握、运用教育课题研究方法，是开展课题研究，取得丰硕科研成果的重要因素。教师要运用好课题研究方法，首先，要对它们的概念、作用、类型、实施步骤、应用范围和注意事项等有所了解；其次，要从自己进行课题研究的实际需要和具体情况出发，有针对性、慎重、恰当地选择教育课题研究方法；再次，在教育课题研究中，应以一种方法为主，综合运用其他的方法。这样，才能使自己的教育课题研究取得最佳的效果。本次主要和大家探讨以下几种研究方法•观察研究法•调查研究法•经验总结法•实验研究法•行动研究法•比较研究法•个案研究法一、观察研究法（一）观察研究法的概念：教育科研中的观察研究法是指在不加控制、不加指挥，不影响其常态的自然存在的条件下，通过人的感觉器官或借助科学仪器及各种视听工具，有目的、有计划地对自然的、社会的现象和过程进行观察、记录，作深入的理性分析研究，并最终形成文字成果的一种观察方法。（二）观察研究法的作用：1.观察是教育研究课题的重要来源2.观察是获取教育课题研究原始材料的最基本的方法3.观察是检验教育科学理论的根据之一（三）观察研究法的特点1.能动性科学的观察是具有能动性的感性认识活动，是自觉的，是能动的，它要求观察者在观察中充分发挥主观能动作用。2.客观性科学的观察能使观察所得的现象和过程正确地反映客观事实。首先，它是在自然条件下进行的，不影响被观察者的常态；其次，能如实反映现实情况，不带有任何感情色彩，不搀杂个人的偏见；再次，对教育现象或过程进行反复的观察，因此能准确、及时地反映客观事实。3.选择性科学的观察是从大量客观事实中，选择典型的观察对象，从而能获得典型事物的现象和过程，达到预期的观察效果。（四）观察研究法的局限性1.人的生理局限人的感官使观察的范围、观察的精度、观察的速度受到局限，它常常只能了解表面的现象，不能直接深入到事物的本质，难以分辨是偶然的事实，还是有规律的事实。2.观察仪器的局限观察仪器主要是缺乏直观性,间接观察还不能完全取代直接观察;仪器设计的错误或不精确,制作和操作仪器的误差都会导致观察结果的错误；此外，观察仪器的还容易产生对观察对象的干扰。3.观察者的局限观察者对所获材料的解释，也往往容易受到观察水平的局限而带上主观色彩。（五）观察方法的分类1.直接观察法和间接观察法（根据观察是否借助仪器分类）直接观察法是凭借研究者的耳、眼等感觉器官去感知对象，从而获得感性材料的方法。间接观察法是研究者借助仪器记录的照片、录音、电影等间接地感知观察对象，从而获得感性材料的方法。2.参与观察法和非参与观察法（根据观察者是否参与观察对象的活动分类）参与观察法是指研究者参加到被研究对象的活动之中进行的观察。它的一种特殊的方式，是隐蔽参与观察。观察者参加到活动之中，但不暴露自己的身份，目的是不影响被观察者的行为。比如专业教育科研人员常以任课教师的角色进入课堂观察学生的行为，这样就不会因为观察者的出现而发生“虚假”行为。非参与观察法是指研究者不介入被观察对象的活动，它作为一个旁观者置身于他所观察的情境之外。这时，研究者往往通过隐蔽录音、录像，采用单向透光玻璃、纱幕或潜视系统等工具进行观察。目前，受设备等条件的限制，非参与观察法只在少数条件较好的学校或科研机构中使用。3.抽样观察法和追踪观察法（根据观察途径分类）抽样观察法一般包括时间抽样观察法、场面抽样观察法和阶段抽样观察法。时间抽样观察法是专门观察和记录在特定时间内所发生的教育现象、教师或学生的言行举止的一种方法。场面抽样观察法是研究人员有意识地选择某一场面观察研究对象行为的一种方法。阶段抽样观察法是研究者就某一阶段时间进行观察的方法。追踪观察法是一种长期地系统地全面观察研究对象发展过程的方法。（六）观察研究法的实施步骤观察前的准备工作1.明确观察目的观察目的是根据教育课题研究的任务和观察对象的特点而确定的。2.制定观察工作计划(1)观察目的;(2)观察重点和范围;(3)观察要获得材料的要目;(4)观察过程;(5)观察的注意事项;(6)观察的记录表格;(7)观察仪器;(8)观察人员的分工;(9)观察的应变措施。3.做好物质准备包括做好观察借助的仪器的检查、安装和使用安排以及印制观察记录表格等。在此基础上，要选择好观察的途径、位置，安排妥观察的时间、次数，掌握好观察的方法、密度，还要明确人员的分工，使大家都知道自己观察时的职责。4.进行实地观察⑴.选择最佳的观察位置，建立与观察对象的良好关系，辨别重要的和无关的因素；⑵.抓住瞬息变化的材料，敏锐地分析各种现象间的联系，抓住观察中一些偶发的特殊反应；⑶.观察者应是观察活动的积极组织者，力争运用直接的参与观察法，在实际观察中发现有价值的材料。5.做好观察记录记录的要求有三点：1.要准确2.要全面3.要有序6.整理和分析观察材料（七）运用观察研究法应注意的事项1、要做好充分的观察准备2、观察所得的材料，必须正确地反映客观事实（1）观察应在自然状态和重复出现的情况下进行；（2）要选择典型的观察对象和创造良好的观察条件；（3）要防止观察者主观性因素的干扰；（4）要边观察、边思考、边分析。3、要重视观察能力的训练和培养（1）养成良好的观察习惯，提高观察能力；（2）掌握必备知识，不断积累观察经验。二、调查研究法（一）调查研究法的概念研究者以当前的事实为对象，在正确的理论和思想的指导下，围绕教育的有关问题，通过谈话、访谈、发放问卷、进行测验等方法，收集资料，最后经过综合、分类并通过研究有代表性的部分对象来概括总体特征、形成科学认识的研究方法。（二）调查研究法的特点1.不受时间、空间的限制。2.可以通过多种手段获得资料。3.可以对客观的现象进行描述、解释和预测，应用范围广。4.简便易行，效率高。(三)调查研究法的作用1.通过调查，了解教育发展过程中出现的新问题、新情况和新矛盾，为教育行政部门制定教育策略、教育规划、教育改革措施提供事实依据，为实现不同层次和不同要求的教育管理和教育预测服务。2.通过调查，掌握与教育课题研究有关的第一手资料，为有效地开展课题研究，获取高质量的研究成果打下基础。3.通过调查，明了教育的现状，发现先进的教育经验或教育上存在的问题，为提出新的教育研究课题、新的见解创造条件。四）调查研究法的类型从不同角度划分，调查法有多种类型：1.按调查的范围划分可分为全面调查、典型调查、抽样调查和个案调查。2.按调查的目的划分可分为描述性调查、解释性调查和预测性调查。（描述性调查：为了解事物的全貌或发生的过程，它回答事物“是什么”）、（解释性调查：以探究事物之间的因果关系为目的，它主要关心事物的“为什么”）、（预测性调查：是对事物发展趋势做出推断和估计，它回答事物“将会怎样”）3.按调查的手段划分可分为访谈调查、开会调查、问卷调查和填表调查。4.按调查的内容性质划分可分为事实调查和征询意见调查。（事实调查：要求被访者提供确实知道的情况）（征询调查：征求被访者对某个教育问题的看法、意见和建议）（五）调查研究法的具体方法1.调查访问法指调查者与调查对象面对面谈话来了解情况。这种方法对研究教师、学生的个性、品质、思想情况、行为表现、学习和工作的现状、过程和原因是比较适合的。特别是在个案调查中，或者调查对象年龄较小，不会用文字表达的，谈话法就更有它的优势了。访问前应做的必要准备：⑴拟订谈话提纲就是拟出访谈的计划：谈话目的、谈话步骤、问题设计、谈话对象的名单、谈话记录的简明表格、谈话的大致时间等第。⑵编排谈话的顺序在谈话过程中，如能事先编排好谈话的顺序，就可使谈话自然地从一个话题转到另一个话题，不至于出现冷场的情况。⑶注意谈话的技巧这是指调查者在进行访谈过程中为克服交谈障碍所采取的策略、手段和方法。2.开调查会调查会又叫座谈会，调查者与被调查者可以直接对话，共同研讨，互相启发，彼此印证，所获得的材料具体、全面、符合实际情况。开好调查会，必须注意以下几点：⑴与会者应是与调查课题有关的熟悉情况的人员。⑵参加调查会的人数要适当。⑶要做好开会的准备（提纲、时间、地点）。⑷讲清开调查会的目的，采取谦虚、同志式的态度，争取与会者的合作。⑸要做好会议记录。3.发问卷法发问卷是调查者用书面或通信形式进行调查的一种手段。问卷的结构通常由问卷说明、注释和问卷本文组成。⑴“问卷说明”也称引言，内容包括调查目的、意义、主要内容、调查组织者、选择的原则、调查结果的使用者、保密措施等。问卷说明一般印在问卷的封面或封二上。⑵“注释”一般指对填写问卷的具体要求，有时也包括对条款及措辞的进一步诠释。一般包括以下四方面内容：①对选择答案所使用的符号的规定；②对计算机代码表格的解释；③对调查者署名与否的说明；④对返还问卷形式（面交、邮寄或其他方式）、时间等的说明。⑶“问卷本文”一般包括指导语、对象的自然情况、问卷题等三个方面。①指导语是问卷说明的操作化语言,要通俗、亲切、简洁、流畅，使调查对象较快进入状态。②对象的自然情况是指诸如姓名、年龄、学校、班级、学号、通讯地址等有关对象的自然情况，在调查中，还可视需要增减有关项目。③问卷题是问卷的主体，问卷题目设计得是否科学、合理、有针对性，是调查成效的关键。4.填调查表法填调查表跟发问卷一样，都是调查者用书面或通讯形式收集资料的一种手段。两者区别在于：填调查表注重于事实及数据材料的搜集，而发问卷则侧重于意见的征询。填调查表有如下基本特点：⑴调查范围广。⑵侧重于事实资料的搜集。⑶调查具有可靠性。⑷调查表简明，便于统计。（六）调查研究法的实施步骤1.确定调查课题应符合以下要求：⑴具有调查研究价值。⑵具有一定的创新意义。⑶具有明确、恰当的研究内容。⑷具有能完成调查课题的主客观条件。2.制定调查计划调查计划一般包括调查课题和目的；调查对象和范围；调查方式和手段；调查实施的步骤和时间安排等内容。3.收集调查材料。要注意以下几点：⑴尽可能地保持资料的客观性。⑵尽可能地采用多种方法或途径，从不同角度和侧面、不同层次和环境广泛地收集材料⑶调查时要采用统一的标准、统一的表格做调查记录。⑷不能把事实和意见混在一起，“意见”往往带有主观色彩4.整理调查资料主要分四步进行：⑴检查；⑵汇总⑶摘要⑷分析5.撰写调查报告调查报告一般由导言、正文和结论三大部分组成。根据读者对象和要求的不同，调查报告可分为描述性报告、解释性报告和建议性报告三种；也可以写成通俗性报告或专业性报告。但无论是什么形式的报告，只有把理论与实践结合起来，才有一定的深度和价值。（七）运用调查研究法应注意的问题1.根据调查的目的和任务来选择调查对象。2.调查中要适当控制调查条件（客观条件、主观条件、调查时机）。3.要尽可能的保证调查的可靠性和准确性（科学态度、来源、观察记录的准确全面、反映实际）三、经验总结研究法（一）经验总结研究法的概念经验总结研究法的概念可有两个层次的理解：一是指经验性的总结。这种总结主要叙述已发生的教育现象的过程和状况，回答这些现象“是什么”的问题，揭示事物现象之间的联系。二是指理论性的总结。它以经验性总结为基础，但不满足于对教育现象的直观描述，而要进一步对这些现象产生的原因和过程做出解释和说明，回答这些教育现象“为什么”和“怎么样”的问题，以揭示事物的本质联系。教育科学研究上的经验总结研究法，指的就是理论性的经验总结。（二）经验总结研究法的作用1.有利于转变教育思想，正确贯彻执行教育方针2.有利于保存和推广先进的教育经验3.有利于提高教师的业务素质（三）经验总结研究法的特点1.经验总结研究法的研究对象是那些在实践中已获得良好效果，并且有一定创新意义的先进经验，而不是一般的自然存在的事物或文献资料2.经验总结过程不对研究对象施加影响使之变化，求得某种预期效果，进而探求因果关系3.经验总结研究法主要是在实践或调查掌握事实的基础上进行