数学中渗透德育教育的方法与探讨

数学中渗透德育教育的方法与探讨在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客观需要，亦是我国教育方针的要求。那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢？我从以下几方面作了些尝试。一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。《基础教育课程改革纲要（试行）》“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。教材中有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“小学数学第一册的课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的运载火箭、电视塔、长城等图画，而这些图画又一般是数学计算题目结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，进行爱祖国受社会主义教育的熏陶。培养学生的民族自豪感和使命感，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。二、在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。三、利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，一年级上册复习过简单的数据整理统计后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如计算竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能达到德育、智育的双重教育目的。德育在一年级数学中的教学实践《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的前言部分中提出：“其基本出发点是促进学生全面、持续和谐地发展”。小学是实施义务教育的第一阶段，是促进人的心理全面发展的奠基工程。在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握，数学能力的培养，心理素质的发展，都直接影响到学生个性的全面发展。促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展，这既是素质教育的本质特征，又是一项核心任务。教学大纲中，将思想品德教育结合数学教学同步进行放在与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位。一年级学生生活经验少，知识面窄，辩别是非能力差，意志力薄弱。而数学具有抽象性、概括性，是枯燥的数字和符号。如何对一年级的儿童进行思想品德教育呢?下面谈谈我在一年级数学教学中结合思想品德教育的几点体会和做法。一、开展数学生活化教学，激发学生学习的兴趣，不断进行学习目的教育。数学归根到底是人类的实践活动的需要。人类的实践活动又直接或间接地推动数学的发展，数学与实际生活有十分密切的联系。让学生感受到自己的日常生活处处有数学的影子，天天都要运用数学，利用数学，数学是我们的好帮手。并且让学生意识到数学在今后的学习、工作中的重要意义。这样就能培养发挥其主观能动性，产生学习数学的原动力，增加对数学学习的投入，激发学生对数学学习的兴趣。品德教育结合数学生活化教学就变得容易开展。首先，充分利用学生已有的生活经验和知识引出数学问题，创设生活情景，感受数学问题。根据学生的年龄特征设计生动有趣、直观形象的数学活动情景。引起学生兴趣，让学生从中感悟到数学问题的存在，从而激起学习的需要。例如，教学人民币的认识第一课时的时候，我为学生创设了一个“买文具”的生活情景。在讲台上陈列了各式的文具，每件文具都贴着价格标签。用谈话导入情景：小朋友们，今天老师在这里开了个小小的文具店，和大家一起玩买文具的游戏，用什么可以买到东西呢？学生答：钱。对，我们日常生活中所用的钱就是人民币,这节课我们就是要学习认识人民币,看谁最会用人民币来买这些文具。接下来展开一系列活动。1、用模拟人民币表示各种文具的价格，说说购买这些商品需要哪些面额的人民币。（各自摆）2、小组内做兑换人民币的游戏。如，用1元换10角，1角换10分，1张5元换5张1元……3、同桌间拿出自己的文具，根据生活经验说说这些文具的价格，并选择其中若干文具，用模拟人民币做购物游戏。在这一系列活动中教师引导学生仔细观察人民币上的数字、面额、字样和各种图案。通过看、拿、想、说、换、比等环节加深学生对小面额人民币的认识,体会人民币的作用。这样做的目的是让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正成为学生生活中的需要。其次，拓宽渠道，鼓励参与，引导学生用学到的数学知识解决日常生活中遇到的问题。让学生明白所学知识的价值是学以致用的。例如，在教学了第二册第二单元测量时安排了大量的实践活动。估测物体的长度，自选工具测量物体的长度。同学间互量身高，腰围，头围，回家后量爸爸，妈妈，爷爷，奶奶的身高。在实践活动中，让学生感受到成功的喜悦，自己的身高，同学的身高，爸爸、妈妈的身高是通过自己动手量出来的，测量结果源于实践。又如，在教学完人民币和100以内的连加、连减、加减混合运算后。教材安排了一节综合复习课《今天我当家》。上完这节课后就趁热打铁，布置了一项家庭作业，与家长商量好，让孩子们真正“当一回家”：由家长陪同或自己去买菜，回来后写成数学日记。记录当天所买东西的价格，用了多少钱，如何付钱的以及自己的感受。这样的一些生活实践活动，让学生既尝到成功的喜悦，又感到学习数学不是枯燥泛味，而是十分有意义和愉快的事。更重要的是认识到所学知识的价值、数学的应用价值、数学与生活的密切联系。二、结合数和计量等概念的产生、发展，使学生受到辨证观点的启蒙教育。数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学，它反映了客观物质世界互相联系又是运动发展的规律。数学本身充满着辩证因素,它为学生树立辩证主义观点，发展辩证思想打下了基础。因此通过数和计量的产生和发展，数学概念之间的联系等启发学生逐步懂得“世界上的一切事物都是相互联系的，它们都在变化发展之中，实践是认识的基础”等科学世界观。逐步学会具体问题具体分析，学会抓住主要矛盾等科学的思想方法。在课堂教学中，紧紧抓住“渗透点”进行教学。这个“渗透点”可以是一词一句、一题一例，也可以是一个教学过程。例如，教学比较大小中的一题：填“”、“”、“=”。34+29○29+3453-36○54-3649-37○49-3657+38○57+34鼓励学生不经过计算，通过观察和推理，比较两组算式得数的大小。先让学生独立完成，再说说是怎样推理、比较得出的。这样学生在掌握这种方法的同时也受到了互相联系、比较、对立统一、全面的观点等辩证观点的启蒙教育。三、利用教科书中的一些插图和材料，对学生进行爱祖国、爱科学、关注社会、勤劳节俭等崇高品德教育。一年级的教科书为适合学生的年龄特征，配有许多色彩鲜艳的图画和材料；既有助于学生理解算理，联系实际，又极具有德育价值。儿童都非常喜欢这些图文并茂的材料。在教学中我根据教学内容抓住具有德育价值的材料，不失时机地对学生进行品德教育。例如，在2001年北京举行的世界大学生运动会上获得金牌数前三名的国家如下表：中国美国俄罗斯5421141、中国比美国多几枚？2、俄罗斯比中国少几枚？□○□=□枚□○□=□枚利用题目的内容激发学生的爱国热情和民族自尊心，引导学生关注社会。又如通过《拔萝卜》一课中的小兔拔萝卜图，《我和小树一起长》一课中的小朋友们植树图，对学生进行热爱劳动，爱护绿化的社会公德教育。通过让学生调查一个星期你家扔掉多少个塑料袋完成书中的统计图，对学生进行环保教育。在教学人民币这单元时，渗透合理使用和爱护人民币的思想教育，教育学生在日常生活中勤俭节约，合理花钱，爱护人民币。四、正面教育和培养学生良好的学习态度和学习习惯。一年级小学生的意志力薄弱，加上是刚开始学习书写；要求他们独立完成作业、仔细审题、认真作答，的确有一定的难度。加强这方面的思想教育和耐心培养是必不可少的。根据学生的年龄特点，我采取多表扬，多鼓励的正面教育，如教育学生如何做个好孩子。好孩子的概念范围大，要求高，学生一般较难做到。而学生都很希望自己能是个好孩子，得到老师和同学的认同。若老师只懂得叫学生做个好孩子，而不教给学生怎样去做，那老师等于讲空话。学生会觉得好孩子的标准很高，觉得“好孩子”与他距离得太遥远了，只可望而不可及。久而久之，“好孩子”学生就再无号召力和吸引力了。故此，我将“好孩子”“下放”，“分解”得具体一些，细一些。如，这节课你能坐端正，专心听讲，开动脑子，积极参与数学活动，就是这节课遵守纪律的好孩子，今天认真，独立完成了作业，你今天就是个按时完成作业的好孩子。这样学生易于做到，证实了自己的能力，有成功感，又得到老师、同学的表扬认同。好孩子不再是遥远的事，当然乐于去当个好孩子。这对培养学生长期的自觉性和良好的学习习惯有很大帮助。佘金昌同学平时做事比较马虎，态度不够认真。在一次期末复习期间，上下午都各有一次小测试，两份卷子的成绩相差甚远，上午卷100分，下午卷80分。我抓住机会找佘金昌谈话，让他回忆，上下午测试时的态度有何不同，帮他找到在同一天自己两次测试成绩相差甚远的原因。使他深刻地认识到对待学习必须要持认真，严格的态度。实践证明，在数学教学中进行品德教育并不难，只要教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高思想品德素养教育的自觉性，深入挖掘小学数学教材中的思想品德教育的因素，明确教育的内容和要求，在教学中就能充分地融入思想品德教育了。小学数学教学中渗透德育上一篇/下一篇2009-02-1513:30:53/个人分类：教育随笔字号大中小查看(296)/评论(0)/评分(0/0)“德育是小学数学必须完成的一件重要任务。从一年级起贯穿在各年级的教学中。”我们每个教师应把德育跟知识、能力放在同等重要的位置，突出数学教学的教育性，真正做到教书育人。小学数学教学蕴含着十分丰富的德育内容，它在整个教育活动过程中占有十分重要的地位。现分述如下：一、数学教学最易于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育数学是对客观世界量的侧面的反映，小学数学的知识、方法以及它们的来源和发展，都充满着辩证唯物主义因素。对此，小学数学教学主要是通过数学知识的具体分析、讲解，浅显地提示数学知识与现实世界的关系，数学知识内部的矛盾运动，从而渗透实践的观点、对立统一的观点的启蒙教育。例如，在教学加法与减法、乘法与除法及其验算时，通过具体例子说明运算之间的相互关系，使学生初步领会到事物是相互联系的，是发展变化的。又例如，在教学某些数学概念时，从事例引入，又用概念去指导练习，让学生看到这些概念的实际应用，使学生逐渐领悟到数学知识来源于实践，又应用于实践。二、树立正确的学习目标，培养学生认真、严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好学习习惯树立正确的学习目标，是学好数学的重要保证。有了正确的学习目标，学习才有一定的方向。因此，我们在教学数学知识时，要注意联系实际，说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用。如