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二年级上数学教案主备人：吴文彬第1页第一单元：表内乘法（一）一、表内乘法（一）乘法的初步认识【教学内容】教科书第1～3页。【教学目标】1读写算式。23【教具、学具准备】教具：实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。【教学过程】一、创设情境，初步感知“几个几”1校园情境图”教师：你看到了什么?能提出什么数学问题?学生1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。教师：谁能解决这个问题?学生2：一共有27扇窗户。教师：你是怎么知道的?学生2：我是一扇一扇数的。学生3：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。(教师板书算式)……让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18(盆)。坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生回答，板书以上算式)2教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。学生汇报交流。学生1：都是加法。学生2：每个算式的加数都相同。教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?二年级上数学教案主备人：吴文彬第2页学生：相同的加数是9，有3个9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是3个9相加。教师：其余的算式分别表示几个几相加?学生：(回答略)二、设置疑点，导入新课教师：该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。(稍停片刻)教师：列完了吗?学生：没有。教师：你有什么感觉?学生1：太长了。学生2：太麻烦了。学生3：有没有简便方法?教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗?(板书课题：乘法)三、探究新知11(1)利用课件演示例1“植树图”。教师：一共植了多少棵树?学生1：一共植了32棵。教师：你是怎么知道的?学生1：我是一棵一棵数的。学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排(按学生数的方式闪动画面)，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列(按学生数的方式闪动画面)，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式)(2)改写算式、理解意义。教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。二年级上数学教案主备人：吴文彬第3页教师介绍读法。8×4读作：8乘4；4×8读作：4乘8。教师：想一想，8×4等于多少?学生1：8乘4等于32。教师：你是怎么知道的?学生1：8+8+8+8和8×4都表示4个8，所以都应等于32。教师：你真聪明！4×8等于多少?学生2：4×8等于32。教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么?学生1：用乘法真简便!学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8×4=32中各部分的名称。教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?学生1：用4×8表示。教师：你是怎么想的?学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4×8。学生2：8个4相加，除了用加法和4×8表示，还可以用8×4表示。22教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。教师：你一共摆了几个小圆片?学生1：3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了18个。学生2：3×6=18(个)。教师：你是怎么想的?学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成3×6=18。学生3：6个3相加，我写成6×3=18。3教师：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流)汇报交流：学生1：我发现加法可以用乘法计算。学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。……四、巩固应用11题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。二年级上数学教案主备人：吴文彬第4页第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。2(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式3100个2相加是多少?怎样写比较简便五、课堂小结教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样?学生：(回答略)。1，2的乘法口诀【教学内容】教科书第8～9页的教学内容。【教学目标】11，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。23学的价值。【教具、学具准备】教具：实物投影仪。学具：小棒。【教学过程】一、情境引入教师出示例1的情境图。教师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么?学生：正在摆筷子。教师：你还看到了什么?学生1：小兔正在数有几根筷子——1双2根、2双4根……9双18根。二年级上数学教案主备人：吴文彬第5页学生2：桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆，好吗?二、探究新知1教师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。学生1：我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13，14，7双就有14根。学生2：我用加法算的，多1双筷子就加上1个2，6双有12根，12+2=14，7双就是14根。教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双……9双筷子有多少根吗?(1)学生独立写出算式。(2)小组讨论交流。(3)学生汇报，教师板书：2+2=42+2+2=6……2+2+2+2+2+2+2+2+2=182教师：观察这些算式，你发现了什么?学生1：加数都是2。学生2：一个算式比一个算式多加了一个2。学生3：算式越来越长。学生4：这样的加法算式表示几个相同加数的和，还可以用乘法表示。教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。学生写，写后展示：2×2=42×3=6……2×9=18教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的?二年级上数学教案主备人：吴文彬第6页学生1：我是根据加法算式得到的。学生2：看着小兔的表格，也可以得到。教师：还有一种方法，你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。（板书：2的乘法口诀）教师：2×2=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的结果是4。(板书：二二得四)教师：请同学们按这个方法试着说一说2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。(板书：二四得八，二五得一十)教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记?学生：第二句。教师：从2×5=10开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五一十”。试着说说2×6=12……2×9=18的口诀。学生试说并板书。教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现?学生思考、讨论后汇报。学生1：每一句口诀的第一个数都是“二”。学生2：每一句口诀的第二个数是按照从2～9的顺序来写的。(后一个比前一个多1)学生3：得数一个比一个多2。教师：同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。32教师出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么?你能提出什么问题吗?学生可能说出：2个小朋友一组，有4组小朋友，共有几人在滑冰?教师：你能用乘法来计算吗?学生：2×4=8。教师：用哪句乘法口诀算?学生：用“二四得八”。教师：还有别的乘法算式吗?学生：4×2=8。教师：这个式子用哪句口诀算?二年级上数学教案主备人：吴文彬第7页引导学生说出：还是用“二四得八”。4(1)指导学生完成课堂活动第1题，摆一摆(每次摆2根小棒)，边摆边说乘法算式和口诀。(2)游戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字，另一生说口诀的后两个字；第二种玩法：一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。三、课堂作业指导学生完成练习二的第1题和第2题。四、课堂小结教师：这节课你学会了哪些知识?你用什么方法记忆1，2的乘法口诀?引导学生小结。教师：这节课我们学会了编1，2的乘法口诀，那么3的乘法口诀呢?课后想一想，下节课我们来解决这个问题，好吗?3的乘法口诀（一）【教学内容】教科书第13～14页的教学内容。【教学目标】13的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。23的乘法口诀，能运用口诀进行口算。3通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。二年级上数学教案主备人：吴文彬第8页【教具、学具准备】教具：实物投影仪、课件。学具：学具盒(小棒)。【教学过程】一、引出新课教师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今天的学习内容吗?学生：3的乘法口诀。（板书：3的乘法口诀）二、探究新知11(1)观察例1插图，把例1补充完整。教师：图上画的是谁?他们在干什么，他们是怎样分组的?你能根据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗?学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台(黑板上)补充。(2)探索口诀的编法，促进口诀理解。课件显示完整的例1。(随机抽取图或算式、口诀)教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？学生：24可以表示8个组跳绳的人数。学生回答后，教师用课件显示人数、8个组的24人(闪烁印证)。教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。学生：3×4=12(或4×3=12)可以表示4个组跳绳的人数。教师用课件显示算式3×4=12或4个组跳绳的12人(闪烁印证)。教师：7个组有几个人在跳绳?可以用哪一个算式来表示?学生：7个组有21人在跳绳，可以用3×7=21(或7×3=21)来表示。教师课件显示7个组的21人和算式3×7=21。教师：“三九二十七”这句口诀表示什么意思?它表示几个组跳绳的人数？应该用哪个算式?学生：“三九二十七”这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；应对应3×9=27(或9×3=27)这个算式。教师用课件闪烁27人，口诀、算式(变色印证)。(3)读3的乘法口诀。二年级上数学教案主备人：吴文彬第9页学生全班拍手齐读3的乘法口诀。(4)找特征，总结规律。教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律?学生1：3的乘法口诀共有7句。学生2：口诀的第一个字都是三。学生3：口诀的第二个字从上到下依次增加1。学生4：口诀的积从上到下依次增加3。教师：为什么会有这些特征、规律?教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多的规律。你能利用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗?并说说你是怎样想的。课件出示：三七二十一三四十二三八二十四三五十五引导学生回答(略)，课件印证。(5)熟记口诀。教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗?学生集体拍手背口诀→一生当小老师，抽大家背→同桌互相打“电话”背→分4人小组抽背→集体拍手背。22教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。教师板书出示例2：3×6=□7×3=□教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀?计算结果是多少?再把积填在方框里。学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。学生：我填出的积各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”这两句口诀。3教师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。二年级上数学教案主备人：吴文彬第10页三、巩固练习（1）指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。（2）课件显示美丽的动画，学生在欢快的音乐声中做“摘桃子”的游戏。教师：小猴想吃桃子，但你必须用鼠