数学学习中评价方式的妙用

数学学习中评价方式的妙用老城中心小学单世俊[内容摘要]学习评价改革是大部分的教育工作者正在努力的方向，在新课程的引领下，我借鉴别人的经验，结合自己的实践，力求在原有的评价方式上寻求合理多元的评价方式，以充分发挥评价的导向和激励作用。本文主要从四方面谈谈自己的一些实践做法：重视学习的过程性评价、重视孩子的差异评价、重视孩子的个性评价、重视树立孩子的自信评价。[关键词]评价方式妙用评价多渠道提起对学生的评价，人们很容易就联想到考试与分数，考试与分数固然有其合理的一面，但它的不足体现也很明显，相信大部分的一线教师也已发现并正在努力。在新课程的引领下，我借鉴别人的经验，结合自己的实践，力求在原有的评价方式上寻求合理多元的评价方式，以充分发挥评价的导向和激励作用。现谈谈一些自己的实践做法。一、妙用过程性评价激发孩子的探索性学习的过程性评价改变了原来常用的单一的阶段性评价或称终端评价体系而用对整个学习过程的整体进行完整的评价，使学生在数学学习的全过程中,对自己的思维品质优化,行为能力提高,潜能的充分发挥等方面均有非常重要的意义,对推进素质教育有着显著的作用,我们对学生学习过程的评价，要综观学生预习、课堂学习、课后复习、练习、课外运用及考试等整个过程。预习阶段的评价，主要是看他是否能主动预习、预习的方法、预习的收获和效果等。课堂学习阶段的评价，主要是看他的学习兴趣、学习态度、学习认真程度、参与程度及学习的主动性、积极性等。课后复习、练习阶段的评价，可以以学生自评为主，家长参与，老师督促检查。练习方面，关键是一要做练习题，要学而时练之，通过练习，来加深对知识的理解，来提高能力；二要在练习过程中总结反思。练习的过程，实质上就是学生对自己学习情况的一个自我检测、自我评价的过程。学生可以对照答案、对照教材，自觉地检测、评价一下自己对知识的理解掌握程度及运用能力。练习的过程，既是一个评价的过程，也是一个建立“重点档案”、“难点档案”、“错误档案”以及查漏补缺、提高能力的自我发展的过程。学习的过程性评价的典型方法主要有以下几类:(一)案例解决的过程性评价.(二)排除障碍的过程性评价.(三)融会贯通的过程性评价二、妙用差异评价关注孩子的参与性评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。评价既要关注全体学生的全面发展，更要关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。我们在课堂教学上大力推行即时评价，要求教师善于在课堂教学中捕捉到学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，允许学生在犯错误之后去改正自己的错误，不打消学生的积极性，鼓励学生提出不同见解。通过这样的评价，让学生时刻感受到来自教师的积极关注，坚定自己能不断获得进步的信念。如：后进学生缺少参与学习的基础学力，存在着自卑和依赖心理，在课堂上常处于不参与或被动参与的状态，对他们，评价应重在鼓励其敢说，愿做；心理学家认为，儿童长期处于满足状态，会失去进取心、探索欲，而优秀学生最容易处于这种状态，对他们，评价要重在激励他们挑战，创新。又如：对同一内容的教学确定不同的学习目标，让学生根据自己的实际选择适合自己的学习目标。不同的目标代表不同的程度，能使不同程度的学生得到不同程度的发展。附：课例《分数的大小比较》在教学比较5／6和7／8的大小时，确定了三个目标：目标l：能用一种方法比较出分数3／8和5／6的大小。目标2：能用简化的方法比较出分数3／8和5／6的大小。目标3：能用多种办法比较出分数3／8和5／6的大小，并找到最好的方法。师：这三个目标，大家可以根据自己的实际去选择适合自己的，选好后，请围绕你自己的学习目标开始学习活动。一会儿，老师检查你们是否达到了目标。三、妙用评价内容多元化张扬孩子的个性加德纳授经过对心理学、生理学、教育学、艺术教育的多年研究，证明了人类思维和认识世界的方式是多元化的。他认为人类至少存在七种以上智能，每种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。而且这些智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力各具特色。为了全面真实地评价全体学生的学业成就和学习潜能，我们必须注重评价内容多元化，使孩子的个性得以张扬。运用学生成长记录袋进行评价确实是非常有必要的。以下是我在别人经验的基础上整理出来切实可行的学习档案栏目。附：学习档案栏目1、本学期的学习目标(包括课常上，课后，课外活动，成绩)。2、不同学习阶段中，教师、家长、同伴或学生本人对自己学习数学的评价(包括学习态度、学习能力、学习习惯的评价。)3、我的成绩表以及进步、退步原因。(包括平时测验要达到的目标，实际成绩，及找出进步、退步原因。)通过成绩对比，方便进行师生教与学的反思。4、爸爸，妈妈，听我说数学。把学习到的信息向家长反馈，把数学知识由课堂延伸到课外，让家长了解到孩子们学到什么。5、我的采蜜集(学生对生活中的数学材料的收集)，鼓励他们多关注生活中的数学，并把收集到的文字或图片贴在纸上，并登记上具体的日期。6、我的优秀作品展。计学生展示出自己认为满意的作业作品，剪贴下来，让学生看到自己的学习成果，体验成功的喜悦。7、我的成功“小秘笈”。通过写出学习成功的经验，让学生互相分享，互相学习，取长补短。8、“老师，我想对您说……”向老师提议或说出心里话，通过真情的表白，架起师生之间的桥梁，拉近师生心灵的距离。说明：对以上的学习档案栏目我实施了二年（从二年级到现在的三年级），在实施过程中虽比较费时间，但收到的效果确实是非常显著的，期间也收集整理了不少学生的优秀作品。另外，在由刚开始时的什么都想实施到现在的每学期选重点实施的转变表明：教师精力是有限的，实施不可能面面俱到，每学期选择几个重点进行实施则效果要显著得多。四、妙用多渠道评价树立孩子的自信长期以来，对学生的评价主要是老师，评价结果不可避免地受教师的经验、水平、评价手段等的影响，尤其对学生的学习过程、情感态度等内部因素的评价更显出其局限性。新课程强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价渠道的多样化。为此，我们应该扭转教师一人评价、教师与学生二元对立的传统局面，既要有学生个体的自我评价，还要有学生集体的相互评价，家长与教师的参与评价。通过多种渠道的评价，让孩子获得来自多角度的肯定，帮助孩子树立学习的信心。1、学生自评自我评价是促进学生自我发展的有效方式之一，学生应该是主动的自我评价者。以下是让学生进行自我评价的评价表。数学学习自我评价表班级：————————————姓名：————————————说明：“★”表示能；“√”表示基本能；“Ο”表示不能。2、同学之间的评价让学生在教师的引导下开展相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。数学学习同学评价表班级：————————————姓名：————————————时间认真聆听积极发言独立作业收集资料自我检查自我反思知识掌握运用情况书籍阅读同伴交流第一周第二周我自己的评语评价的内容评价时间1、积极参与，认真聆听。2、能诚恳说出同伴数学学习中的优点与建议。3、虚心接受同伴的评价，乐于帮助同学。4、本阶段知识掌握和运用情况。期中前期中后同学的评语说明：“★”表示能；“√”表示基本能；“Ο”表示不能。3、教师的评价强调教师对学生学习过程的培养与观察。通过日常观察、阶段评价的做法使学生学会关注白己的学习过程。数学学习教师评价表班级：————————————姓名：————————————评价的内容评价时间1、积极参与，认真聆听。2、不懂就问，虚心好学。3、认真完成学习任务。期中前期中后4、学习上乐于帮助同学。5、课外实践活动积极。教师的评语说明：“★”表示能；“√”表示基本能；“Ο”表示不能。4、家长评价在孩子的成长历程中，爸爸妈妈也充当着重要的角色，他们共同分享着孩子的成功与失败，所以，他们的评价也是非常重要的。以下是提供给家长的评价表。数学学习家长评价表班级：————————————姓名：————————————评价的内容评价时间1、独立认真完成家庭书面作业。2、能自觉进行预习与复习。3、做好数学笔记，善于提出问题。4、阅读数学书籍，关注身边的数学。期中前期中后家长的评语说明：“★”表示能；“√”表示基本能；“Ο”表示不能。说明：以上是我在其他教育者研究的基础上创新设计的各种评价表，主要适应中高段学生。为了避免教条地实施评价的多渠道化和减轻教师、学生的工作量，我个人认为评价分两个阶段（期中前和期中后）比较合理。多方参与的评价要让学生、家长积极参与，关键还在于有组织、有激励地进行。我的方法是分两个阶段对学生进行★的统计，第一阶段对★总量排名前10的学生进行表扬和奖励；第二阶段除了对★总量排名前10的学生进行表扬和奖励外，还对进步最快的10名学生（Ο减少，★和√增多的学生）进行表扬和奖励。为体现评价的公正和避免学生的虚假评价，教师还对学生进行监督，对发现虚假评价的行为严加处理。新的评价机制，学生在老师的评价中获得了自信，发现了自己的优点，发展了自己的特长。课堂上，学生踊跃发言；教学评价的改革是一个质的飞跃，我们只有勇于实践和大胆探索、创新，将适合自己学生的评价行之有效地引入自己的教学中，才能促进教学的最优化，促进学生更大可能的发展。[参考文献]I.傅伟：《简明现代教育理论》，辽宁师范大学出版社，2003年10月版；2.王丽杰、关文信：《新课程理念与小学数学课堂教学实施》，首都师范大学出版社，2003年5月版；3.何京美：《数学学习评价研究》，小学数学教育，2004年12月；4.《数学课程标准》(实验稿)