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福清市苍霞中心小学2009年教学年会材料(数学)1福清市苍霞中心小学2009年教学年会日程安排表2009年11月27日（星期五上午）时间班级授课教师课题地点参加对象主持人第一节8:35－9:15三(1)薛春花《可能性》多媒体教室数学教师林云第二节9:25－10:05六(2)陈明凤《百分数的意义与写法》多媒体教室数学教师林云10:05－10:25课间餐餐厅全体教师郑燕第三节10:25－11:05⒈授课教师谈教学反思；⒉各校代表评课；⒊中心校领导讲话会议室全体教师林云福清市苍霞中心小学2009年教学年会材料(数学)2小学数学人教版五册《可能性》教学设想福清市第二实验小学薛春花一、发挥主观能动性，创造性使用教材。1、根据学生的年龄特点和生活经验，利用学生非常熟悉而且感兴趣的故事、猜一猜的游戏来代替教科书的主题图，引入本节课的内容，不仅增加了数学学习与活动的联系，更贴近学生的实际生活，让学生感受到要研究的不确定现象是这样的普通、平凡、有趣。2、在例1的教学中，先是改变学具棋子为举世瞩目的国球——乒乓球。再根据学生实际大胆地让学生分两次在盒子里摸黄球，把摸出的黄球的情况记录下来，再通过比较、分析、猜想、推理、判断，最后让学生打开盒子验证自己的猜想。这样调整教材，不仅使摸球的活动更富有趣味性、挑战性，而且渗透了用统计方法解决问题的新理念，突出了思维的途径，让学生在有趣的活动中形成初步的数学思想。二、有效地组织与引导，采用多样化的学习方式。1、从儿童兴趣心理角度设计教学。英国教育家洛克说过，最好是把儿童的学习变成游戏似的，让儿童在游戏中学习知识，这是优良教育的基本原则。本节课，为了使学生开始就对学习内容产生兴趣，我穿插了经典故事，选取了学生熟悉的生活情境和感兴趣的游戏活动来调动学生的学习积极性。课始，让学生的兴趣迅速地被激发起来，大家在玩耍中开始从感性上感知“可能性”的乐趣。然后，再用三个活动，让学生在活动中轻松地感知了“一定”、“不可能”、“可能”。2、运用多种教学方法设计教学。本节课是多种教学方法的灵活、综合应用。课中，我以合作学习为途径，采用了多种教学方法，如运用游戏法来创设具有启发性的问题情境，运用直观法使学生进行了大量的观察，运用实践法让学生反复参与试验，运用分析法让学生进行猜测，运用讨论法让学生进行小组交流等等，使学生在数学活动过程中，经历了迁移、整合、融汇等知识的形成过程。3、应用合作学习设计教学。合作学习要求以学生为主体组织教学，以小组为单位交流信息，拓展思路。本节课，我在“一显身手”和“争当小设计师”两个重要环节上安排了小组合作学习，让学生互相启发、集思广益，互相交流拓展思维，力求发挥合作学习的应有作用。三、数学生活化“可能性”教学内容深奥、逻辑性强。在教学当中紧密地贴近生活，引领学生在生活中找数学、学数学、用数学，来诠释社会生活的数学现象。整个教学过程始终贯穿数学生活化，让学生倍感亲切、有趣、深入浅出，力求达到水到渠成的功效。福清市苍霞中心小学2009年教学年会材料(数学)3《可能性》教学设计福清市第二实验小学薛春花【教学内容】人教版三年级上册第104页到105页例1、例2，练习二十四第1-3题。【教学目标】○1通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可以性。○2培养学生的猜想意识、口头表达能力以及初步的判断和推理能力。○3培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。【教学重点】通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。【教学难点】理解、辨析“一定”、“可能”与“不可能”的数学概念。【教具、学具准备】课件、乒乓球若干个、表格若干张、骰子若干个【教学过程】一、活动体验、探究新知活动一：我们来玩一个猜一猜游戏，老师这里有一个漂亮的小玩具，你猜一猜我会放在哪一只手里、同时故意张开空着的手。追问为什么？板书（一定）活动二：摸一摸，体验“不可能”和“可能”。先让孩子们从装有6个黄球（没有白球）的盒子里摸出一球，让他们感受一定是黄球，不可能是白球然后让孩子们从装有6个黄球，6个白球的盒子里摸出一球，让孩子们感受“可能”——可能是黄球也可能是白球。活动三：利用“转败为胜”的经典故事。很自然地把“可能”与“一定“串起来。[设计意图：“有奖摸球”是有意设计的。设计的意图：一是利用激趣来调动孩子们参与的积极性，摸到白球有奖，孩子们会更来劲。二是孩子已经形成了“可能”的概念，那么他想自己摸到白球的愿望会更强烈，思维会更活跃。未能如愿，就会引发学生做出猜测的策略取向。原先摸到白球的愿望越强烈，后面“从这样一个盒子里摸出来一定是黄球”的体验也就越深。三是促进孩子的社会化，初步懂得辨析事件的真伪，在社会生活中不易上当受骗。]二、联系生活，拓展智能1、一显身手（1）说一说能用“一定”、“不可能”、“可能”来说说身边的现象。先小组内讨论，再向全班汇报。福清市苍霞中心小学2009年教学年会材料(数学)4（2）判一判一定√不可能×可能○[设计意图：组织学生汇报，学生说说判断的理由，对学生有争议的题目，老师播放相关的资料帮助学生明辨是非。]2、设计掷骰子，充实内容。（1）掷骰子，猜节目。（2）争当小设计师A、还有喜欢（唱歌）的同学吗？你们能帮他（她）设计一个骰子，无论怎么掷一定能掷到（唱歌）。B、老师不想掷到背古诗，谁能帮老师设计一个骰子，无论你怎么掷都不可能掷到背古诗。C、先把你最喜欢哪些节目，在小组内说说，再把你们这组同学喜欢的节目设计成骰子，每次可能掷到它，最后展示作品，说说设计理由。［设计意图：练习设计由浅入深，层次分明，让学生运用学过的知识应用到日常生活中，使学生对可能性的知识加深认识及巩固提高。同时使学生的思维得到进一步发展，认识水平得到进一步提升。］三、总结评价、畅谈体会同学们，你们今天有什么收获或体会？最成功的是什么？还需请问的是什么？你们大胆地畅所欲言。［设计意图：三维目标的实现与智能发展有机融合。］四、布置作业、训练提高1、P108第1～3题2、在生活中找出“可能”、“不可能”、“一定”三种情形。［设计意图：作业设计给学生留下思考空间，发展空间，并且为下一节课学生“可能性的大小”做了铺垫。］板书设计：可能性一定确定事件不可能不确定事件可能福清市苍霞中心小学2009年教学年会材料(数学)5附表格2张：摸球游戏记录单按颜色分类次数黄球白球第一次第二次第三次第四次第五次第六次掷骰子活动记录单节目投掷次数唱歌绕口令背古诗讲笑话讲故事猜谜语第一次第二次第三次第四次第五次第六次福清市苍霞中心小学2009年教学年会材料(数学)6《百分数的意义和写法》教学设想福清市第二实验小学陈明凤《百分数的意义和写法》是在学生掌握了分数的意义和读写法的基础上进行教学的。通过这节课教学，使学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，为今后学习有关百分数其它知识做好铺垫。在教学中，主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数的认识与我们的生活实际是紧密相连的。一、教学材料的组织力求做到生活化与数学化的和谐统一。在丰富的“数学现实”中学习数学，已经成为小学数学教学的主流。本节课体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”在本节课的教学中，无论是在引入课题，课堂教学，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用，体会百分数的优越性。让学生联系生活实际学习数学，理解数学，应用数学，体会到数学就在我们的身边，感受到数学的作用，体会到数学的魅力。二、引导学生自主探索，合作交流。《数学课程标准》中提出：“数学教学应该做到：帮助学生在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。百分数在生活中的广泛应用、学生在课堂中的生成都是丰富的课程资源，我采用了“收集、质疑、交流、展示、汇报”的学习方式进行课堂教学。本节课是让学生提出问题，然后根据问题进行小组合作学习，通过交流汇报进一步理解百分数的意义。在这一过程中鼓励学生用自己的语言大胆表达，让学生在体验大量生活实例的基础上，讨论、概括百分数究竟表示什么？再得出结论：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。“百分数和分数在意义上的区别”是学习的难点，这一过程并不是进行抽象的讨论，而是结合具体的练习题，把区别和联系放到具体的情境中进行研究，进一步突出它们之间的异同点，难点得以突破，新知得以深化。从而引出百分数也叫百分率或百分比。最后的基本练习，也覆盖了本节课所学习的内容，紧扣教材的重难点，注意了变式练习，让学生在合作交流中轻松愉快的掌握知识。本节课的重要几个问题是由学生提出的，体现了“学生是学习的主体”的教学理念，学生带着问题去学习，对他们学习的主动性和积极性有很大的动力，教师在梳理问题、归纳、引导的过程中，体现了教师的主导作用。三、教学突出以人为本整节课的教学设计讲究层次清楚，以学生所熟悉的生活情境为载体，给学生创建了一个开放的课堂。学生在自己进行实际调查的基础上，在学习过程中，自己发现问题，自己研究，寻找答案，充分挖掘学生学习的潜能，使学生热情高涨，积极地参与到数学活动中去。借用生活化、趣味化的学习情境，让教学显得丰富与生动，充分调动了学生学习与参与的热情。学生在感悟的过程中，情感、态度、价值观的教育也水到渠成。福清市苍霞中心小学2009年教学年会材料(数学)7《百分数的意义和写法》教学预案福清市第二实验小学陈明凤【教学目标】1、收集整理有关百分数的信息，通过分析、交流，理解百分数的意义，感受百分数在生活中的广泛应用。2、掌握百分数的读、写法；知道百分数与分数的联系和区别。3、培养学生的自主学习意识，感受数学在现实生活中的价值，体会学习数学的乐趣。【重点、难点】1、教学重点：百分数在具体情境中的意义和读写法。2、教学难点：百分数与分数的联系和区别。【教学具准备】课件【教学过程】（一）导入新课，提出问题1、揭示课题：百分数。2、交流：你是在哪儿找到百分数的？3、让学生提问题（二）引导探索，解决问题1、探究百分数的意义（1）引导学生说课件中的每个百分数的意义。（2）比较几组事例中百分数意义的共同点，引导学生概括百分数的意义。（3）小组交流：你收集的百分数表示什么？（4）学生展示汇报自己收集的百分数的意义。（5）感受百分数的优越性通过多媒体课件，展示百分数能更快地比较大小，让学生感受到百分数的优越性。（设计意图：课前让学生搜集生活中的百分数，并让学生在课上交流，使数学与学生的知识和生活经验紧密地联系起来，充分促进学生的自主学习。让数学“生活化”，贴近生活，激发学生学习数学的兴趣和积极性，认识到百分数在生活中具有广泛的应用及优越性。并让学生通过自主感悟、互相交流中轻松获取了新知———百分数的意义。）2、比较百分数与分数的不同（1）意义不同让学生说百分数和分数在意义上有什么不同，再完成练习。判断：下面几两个分数改写成百分数，对吗？为什么。①鸡的只数是鸭的75/100；写成鸡的只数是鸭的75%。②一堆煤运走了75%吨，也可以说运走了75%吨。福清市苍霞中心小学2009年教学年会材料(数学)8教师小结：看来，分数表示两个数量之间的比的关系，也可以表示某个具体数量。百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的倍数关系，后面不能带单位名称。因为它的后项是一个固定的数100，所以，百分数也叫百分率或百分比。（补充课题）（设计意图：“百分数和分数在意义上的区别”是学习的难点，这一过程并不是进行抽象的讨论，而是结合具体的练习题，把区别和联系放到具体的情境中进行研究，进一步突出它们之间的异同点，难点得以突破，新知得以深化。）（2）读写法不同让学生介绍百分数的读、写法，让他们自己读百分数、写百分数，同学互相评议。小结：百分数通常是在分子后面写百分号“％”来表示，两个小圆圈要写得小一些，以免和数字混淆；百分数一般只读作“百分之几