数学课程标准培训

《数学课程标准》培训主讲：陆金华常州市武进区横林实验小学二00二年八月二十八日《数学课程标准》培训内容改革的背景基本理念总体目标和分段目标小学学段的内容标准教学建议评价建议数学课程改革的背景教育理论与实践的发展国际数学课程改革与发展我国中小学数学教育现状教育理论与实践的发展1、现代教育观念。——迈向学习化社会，提倡终身学习；——教给学生学会认知、学会做事；——让学生学会交流、学会与人共事；——利用信息技术，促进教学手段现代化；——建立有助于终身发展的评价体系等。教育理论与实践的发展2．对公民素质的新要求。——创新精神和创造力。——实践能力。——收集和处理信息能力。——合作交流能力。——学会学习能力。——终身发展能力。国际数学课程改革与发展数学课程发展的主要趋势：——大众数学的兴起；——关注学生的个别差异；——注意数学的应用；——提倡计算器和计算机的应用；——关注学生的参与活动，尤其是探究活动；——灵活性和统一性；——评价的多元化与多样性。我国中小学数学教育现状小学数学教育存在的问题。金牌背后的思考。中西方数学教育的比较。我国的基础教育特点。数学课程改革的基本理念着眼于人的发展的数学课程目标。改变数学课程内容的结构与呈现方式。改善数学的学习的方式和评价方式。课程标准中提出这样的理念：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。倡导有意义的学习方式：自主探索、动手实践、合作交流、勇于创新。实行多元性多样化的评价方式：评价主体的多样性：教师评价、学生自评、学生互评。定性与定量相结合，低年级主要采用定量评价的方式。采用多种评价方式：课堂内评价、学生成长记录、课内外作业的评价等。总体目标知识与技能数学思考解决问题情感与态度小学学段内容标准数与代数空间与图形统计与概率实践与综合运用教学建议为学生提供丰富的现实情境，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。组织学生探索与思考，引导学生独立思考与合作交流。加强估算。重视培养学生应用数学的意识与能力。评价建议注重对学生数学学习过程的评价。恰当评价学生的基础知识和基本技能。重视评价学生发现问题、解决问题的能力。评价主体和方式要多样化。评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。