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1小学数学课程标准（2011版）》模拟题一、填空题。1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。2、有效的数学教学活动是教师的教育与学生的学习的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。6在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感符号意识发展运算能力和推理能力初步形成模型思想6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。8、“综合实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。（解读184、186页）9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。（课标3页）12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。（课标9页）13、评价主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。14、学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。15、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程（课标2页）16、课程内容既要反映社会的需要、数学的特点，也要符合学生的认知规律。课程内容的呈现应注意层次性和多样性，以满足学生的不同学习需要。17、《标准》提出义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，并从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面具体阐述。18、数学课程标准包括结果目标和过程目标。结果目标使用了了解、理解、掌握、运用等行为动词表述，过程目标使用经历、体验、探索等行为动词表述。19、“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等。在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，树立模型思想。（课标5页）20、“统计与概率”主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、记录调查数据、描绘统计图表等；处理数据，包括计算平均数中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的判断。21．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。（课标3页）22．通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（课标8页）23.通过数学学习体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。（课标8页）24．在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出（数2学问题）、构建（数学模型）、寻求结果、解决问题的过程。二、单项选择题1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。（课标2页）A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。（解读27页）A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。A、数学思考B、过程与方法C、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。（课标4页）A、学习过程目标B、学习活动结果目标。5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）（课标3页）A、成绩B、目的C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。（课标5页）A、一B、二C、三D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）（课标3页）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。（课标2页）A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。（课标2页）A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括（C）。（课标6页）A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理11、新课程的核心理念是（C）A、联系生活学数学B、培养学习数学的兴趣C、一切为了每一位学生的发展12、算法多样化属于学生群体，（B）每名学生把各种算法都学会。A、要求B、不要求13.新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个阶段。A、两个B、三个C、四个D、五个14.各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是(C)A.强调探究性学习B.强调合作学习C.内容密切联系生活D.强调STS课程设计思想15、《标准》安排了（B）个学习领域。A、三个B、四个C、五个D、不确定三、多项选择题。1、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC）（课标2页）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展2、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。（课标3页）A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。（课标1页）A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性34、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想5、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。（课标2页）A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验四、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）1．新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（X）2．学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（X）3．数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（V）4．数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（V）5．《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（X）6．课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。（V）7．合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（V）8、《数学课程标准》分三个学段：第一学段（1～6年级）、第二学段（7～9年级）、第三学段（10～12年级）（X）9、“精讲多练”成为我们普遍的教学模式。（X）10、新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底否定。（X）五、名词解释。1、数感：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。2、符号意识：符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。3、空间观念：空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。六、简答题。1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？（课标9页）答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。2、学生的数感主要表现在哪些方面？答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？（课标44页）答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？（课标44页）答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，4得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。5、教学中应当注意哪几个关系？（课标49-52页）答：1、面向全体学生与关注学生个体差异的关系，2、“预设”与“生成”的关系，3、合情推理与演绎推理的关系，4、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。6、评价结果的呈现和利用要注意什么？（课标57页）答：评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。评价结果的呈现，应该更多的关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。7、谈谈你在数学课堂教学中，对学生小组合作学习交流的体会，并举例说明。答：在学生小组合作之前，教师要先提出小组合作的要求，否则，学生在合作过程中容易造成混乱，没有达到合作的目的。例如：学生小组合作统计，学生最喜欢的运动前，先发给每组写有各个运动的表格，然后要求学生用打“√”或涂色的方式表示学生最喜欢每项运动的人数和确定本组学生最喜欢的运动，并派代表发言，最后提出有关活动的纪律要求，提完要求后，再由学生自行操作，教师廵视指导8．有人认为：新一轮的数学课程改革，仅仅是“换本子”，没有实质改变。试说明你的观点，为什么？重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在《标准》的理念下进行教学创新。《标准》在这一方面提出以下几个方面的思想。第一、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新；数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所；数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。第二、学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。数学教学活动应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。第三、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关