引领学生走进幸福的读写生活

引领学生走进幸福的读写生活文章提要：让学生喜欢作文，想写作文，就象喜爱跳皮筋、踢足球、上体育课一样，心里乐意，不写不行。把读写变成一种幸福的生活来过。那么，怎样调动学生作文的积极性、主动性，走进幸福的读写生活呢？首先，认识意义，优化动机。第二，开展活动，激发兴趣。第三，教师下水，作出范例。第四，鼓励进步，肯定成绩。第五，开源拓流，注意积累。第六，多看多思，研究问题。第七，佳作常读，领悟规律。第八，各写所想，自由练笔。第九，作文育人，培养能力。“随风潜入夜，润物细无声”。只要教师象春雨涧物那样对学生循循善诱，耐心教育，学生总会逐渐喜欢作文、爱写作文，早日走进幸福的读写生活。关键词：引领幸福的读写生活俗话说：“有钱难买乐意”，凡事乐意干，才会用心干，自觉干，不怕苦不怕累地干，也才能干好。就是因为一个“乐意”，什么苦呀、饿呀，全忘了，自觉性、积极性多高啊！反之，不乐意干，就没有自觉性和积极性，事情也就不能干好。然而一说写作文，有许多小学生就发愁了，这个说：“写啥呢？没写的。”那个说：“怎写呢？我不会。”毛泽东同志早就说过：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”当代许多心理学家认为，智力因素加非智力因素等于成功，智力因素指导的是性格、意志、情感、兴趣等。教学效果是体现在学生身上的，学习主要靠学生自学，这就是内因。教师的教只是外因，通过学生的学才会起作用。学生如不想学，教师再辛辛苦苦地教，也不会有良好的效果。因此，我们进行教学活动，一定要注意发挥学生这个内因的作用，充分调动他们学习的自觉性、主动性和积极性。一方面要重视智力因素的培养教育，一方面要重视非智力因素的培养教育。作文教学的主要任务是培养学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。能力是讲不会、教不成的。提升素养更不是一朝一夕的事。能力靠多练，多练靠自觉，自觉靠喜爱。因此要提高作文教学的质量，就必须想方设法培养学生的兴趣。让他们喜欢作文，想写作文，就象喜爱跳皮筋、踢足球、上体育课一样，心里乐意，不写不行。把读写变成一种幸福的生活来过。那么，怎样调动学生作文的积极性、主动性，走进幸福的读写生活呢？首先，认识意义，优化动机。一个人的兴趣爱好往往是建立在他需要的基础上的，对他需要的事物就心生喜爱，就愿意努力去追求，反之便不感兴趣。因此，要让学生喜爱作文，就必须使他们感到需要作文，离不开作文。应该联系实际，逐步引导学生认识作文是学好各门功课，乃至与人交流的重要手段，通过阅读名家的写作生活，开展探究活动，优化学生的写作动机。第二，开展活动，激发兴趣。爱玩好动是孩子们的天性，小学生的各种爱好常常是在活动中形成和发展起来的。因此，应该注意通过各种活动，激发、培养他们作文的兴趣。比如：“我爱作文”报告会、“动笔写写”游艺会、自编自讲故事会、作文日记展览会以及各种作文比赛活动等，都是行之有效的活动形式。这里要着重说的是，每个班都要办好“学习园地”，中高年级要按班级或年级、学校办好墙报、队刊、校刊，这可是培养多种人才，培养写作兴趣的好阵地，千万不要丢掉。中高年级还可按班或年级、学校成立写作小组，写出好作文展览出去，带动同学们努力写好作文。还可向校外投稿，比如我们班张小文同学的作文最近在《春蕾》报上发展出来了，其他同学都称他为“小作家”，一个个都跃跃欲试，都想成为校园名星。第三，教师下水，作出范例。各种兴趣不会自己产生，是由教师、学校、家庭、社会环境影响而成的。少年儿童模仿心理强、尤其爱模仿老师、往往是老师喜欢做的事情学生们也爱跟着做。如果看到老师也和大家一起写作文或者听说老师已写好了，他们一定会喜形于色，跃跃欲试，即使老师抛的是“砖”，也会引出许多“玉”来，何况在学生心目中教师的作文不会是“砖”，一定是“玉”。身教胜于言教，榜样的力量是无穷的。每位语文教师都应该重视自己写好下水文，并把自己文章获奖情况经常让学生了解，对于激发学生写作积极性的影响、带动作用是不可估量的。第四，鼓励进步，肯定成绩。学生对于已经获得一定成就的事情容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成某种爱好和习惯。如果经过努力有了进步和提高，也会非常喜悦，并且信心增强，今后更加努力。因此，在作文教学中，一定要充分肯定学生的成绩，大力表彰优秀，积极鼓励进步，把作文课上成表扬课、鼓励课，而不要上成批评课，泄气课。尤其对于基础薄弱的学生作文应该一分为二，看到优点，要沙里澄金劣中求好。哪怕是一点一滴进步，要肯定和表扬。第五，开源拓流，注意积累。缺少写作材料怎么办呢，一是要观察生活，二是要多读书。毛泽东同志说，生活是写作的唯源泉，书本是写作的“流”。引导学生作文应该开源拓流，就要注意开辟第二课堂，丰富学生的课外生活，还要引导学生注意观察生活，就是鲁迅先生所说的，留心周围的事物，多看看，也要创造条件让学生多读点书。比如办好图书室、图书角；帮助学生每人选订一份好的报刊；上好课外阅读指导课；少布置一些死记硬背的作业，多留点时间让学生读书看报，自由支配等等。无论观察生活还是读书。都要让学习用个“小本本”，把所有材料记下来，摘录下来。把生活感悟、阅读感想记下来。记就是积累，就是储存。同时在观察生活和读书中，也要引导学生学习语言，积累语言材料。第六，多看多思，研究问题。无论观察生活还是读书，都需要有一定的认识能力和理解能力，否则便会视而不知，读而无获。从小就要让学生养成爱动脑筋研究问题的习惯，在认识中学认识，在理解中学理解。为此，在观察生活时，就要引导学生边看边想，多问几个“怎么样”、“为什么”，不仅认清事物的表面现象，还要认清事物的本质和彼此的联系，认清人和事物之间的关系。读书时，要引导学生边读边想，通过语言文字理解作者反映的客观事物和表达的思想感情，同时学习作者认识事物的方法。对于客观事物，只有认识清楚，感觉深刻，才会“情动而辞发”，不吐不快，产生主动倾诉的愿望。第七，佳作常读，领悟规律。学生感到作文难，也往往难在表达形式上，当前朱永新教授倡导的新教育实验是一条很有益的读写尝试之路。他提倡“晨诵、午读、暮省”。因此在引导学生积累材料的同时，也要引导学生学习语言表达规律。懂得遣词造句、布局谋篇的语言表达规律。为此，还要引导学生多读书，多写随笔，主动投入到幸福的读写生活中去。对于那些好文章，就是要引导学生一读再读，熟读成诵。课外应该选一些好文章让学生阅读。读书的过程应该就是学语言、学思维，在头脑中积累知识、积累材料的过程。在多读中求理解，在多读中学表达。眼睛看，心里想、口中念。到处是琅琅的读书声，同学们耳濡目染，既能熟记语言词汇，又通悟写作规律。学生一边读，一边品尝、玩味，就会越来越深刻地体会到其中的语言美、形象美，从而产生喜爱好文章的情趣，自己也想把作文写得美美的，写作的积极性就激发起来了。第八，各写所想，自由练笔。应该鼓励学生各写所想，自由练笔，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。成段成篇好，三言两语也好；写记叙文、表扬稿好，写诗歌、快板、顺口溜也好，可以写公开的事情，也可以写心里的“悄悄话”……热情鼓励、用心指导，总之，只要是学生爱动笔，勤动笔，就是好事情，就应该给予表扬。第九，作文育人，培养能力。文如其人，言为心声。写好作文要有良好的思想品德，因此应该把作文和育人结合起来，在引导学习作文过程中对他们进行思想品德教育。做任何事情都不会一帆风顺的，学习作文也往往会遇到这样那样的困难，这就需要有正确的学习目的，有不怕困难、刻苦学习的毅力，每次作文课都渗透这一教育因素。“随风潜入夜，润物细无声”。只要教师象春雨涧物那样对学生循循善诱，耐心教育，学生总会逐渐喜欢作文、爱写作文，早日走进幸福的读写生活。