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目录摘要绪论………………………………………………………………………1一、激发学生学习的动机，培养学生的学习兴趣……………………1（一）因材施教，把握教学难易度……………………………………11.将教学任务分成许多小的教学目标…………………………………2二、互动学习，提供学生创新的环境，培养学生创新学习能力……3（一）创设情境，激发学生的学习兴趣………………………………31.创设问题情境，让学生带着问题去思考问题………………………42.创设实验情境，在实验中发现问题、解决问题……………………4（二）建立学习小组，激发学生的创造个性…………………………41.建立探究性学习小组…………………………………………………42.建立互补性学习小组…………………………………………………5三、寓情感于教学过程中，以情促学…………………………………5（一）创造良好的课堂氛围，激发学生的学习情感…………………51.用饱含情感的语言教学，使学生在学习中与作者产生共鸣………52.在确定情感目标的基础上，实施教学………………………………6（二）创造良好的课外氛围，将阅读引向课外，激发学生的阅读情趣…………………………………………………………………………61.在娱乐中，丰富自己的知识…………………………………………62.在看课外书的过程中，提高语文素养………………………………6四、使学生的个性特征得到充分的健康发展…………………………7（一）开展丰富多彩的课外活动，使学生在活动中发展个性………71.成立课外活动小组，开展各种知识竞赛……………………………82.引领学生走出校门，见识外面世界的精彩…………………………8结论………………………………………………………………………8参考书……………………………………………………………………8论语文教学中培养小学生创新学习能力的教学方法【摘要】随着科学技术不断发展，人类迎来了科学技术的顶峰，时代的迅速发展，要求我们必须具备创新能力，才能赶上时代发展的步伐，而创造性人才需要靠创造教育来培养。据心理学家研究，每一位学生都具备创造性的心理潜能，因此，教师在教育教学过程中应该培养小学生的创造性学习能力，激发小学生的创造性心理潜能，使每一位小学生在原有的基础上发挥其创造才能。二十一世纪是“创造性教育世纪”，而语文作为一门基础学科，不仅是重要的语言交际工具，而且也是学习其他学科和提高理解问题、解决问题能力的基础知识，所以，在语文教学中更应该培养学生的创造性学习的能力，因此，教师在语文教学过程中，应该创新教学方法，培养学生的创新学习能力。【关键词】语文教学培养创新性学习能力绪论作为一名教师，想要让学生学好语文学科，培养学生的创新学习能力，最重要的是要掌握好教学方法，学好语文的关键在于理论与实践相结合，因此，教师在教学过程当中要让学生用学科理论指导实践活动，在实践活动中检验和丰富自己对语文学科知识的掌握与理解。作为新时代的语文教师，要跟上时代发展的步伐，创新自己的教学方法以培养学生的创新学习能力。一、激发学生学习的动机，培养学生的学习兴趣动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部动力。研究表明，动机是在需要的基础上产生的，当人的某种需要没有得到满足的时候，动机会推动人做出一系列的动作或行为，以得到某些事物来满足自身的需要。激发学生的学习动机最主要的方法是让他们“学有所得”，学生只有在学习上取得进步，并且可以在进步中体验到内部的自我强化的时候才会有学习的兴趣。这就要求教师在教学中必须注意激发学生学习动机的两个条件：一是因材施教，把握教学的难易度；二是促进学生积极完成学习任务。（一）因材施教，把握教学难易度人与人之间在智力发展水平上存在着明显的差异，不同的个体的智力发展水平有高有低，因此，教师在教学过程中应该注意因材施教，把握教学难易度，每个学习任务对学生来说难易度应该要恰当。如著名的教育心理学家H.Marsh曾提出的“大鱼小池塘效应”，其研究结果表明，外在环境中同伴学习成绩水平的高低会影响个人学业的自我概念，进而影响到学生的学业成就，这样将会严重挫伤学生的学习自信心，削弱学生的学习动机，最终会对学生的学业成就造成严重的影响，学习兴趣也将消失殆尽。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，良好的教学方法，可以发挥教师的教学智慧，教学方法必须灵活机动，在了解学生现有的发展水平的基础上教学，可以达到较好的教学效果。1.将教学任务分成许多小的教学目标在教学过程中，只要给与足够的学习时间和适当的教育，几乎全部的学生都能对所学的知识达到掌握的程度。而将教学任务分成许多小的教学目标，可以让学生在完成一个小的学习任务之后，进而完成下一个学习任务，而未达到的学生继续学习该目标的全部或部分内容，直至掌握为止。这样一种教学方式是在集体教学的基础上进行的个别化教学，有利于学生掌握知识，在满足学生学习成就的前提下提高学习兴趣。二、互动学习，提供学生创新的环境，培养学生创新学习能力培养学生的创新学习能力，换句话说，也就是培养学生的创造性思维和发散性思维。美国心理学家吉尔福特研究表明，发散性思维具有：流畅性、灵活性、独创性三个主要特点。发散性思维的特点是由中心向四面八方发散的，在对每一件事物的认识过程中，学生的认识总是独特而新颖的。因此，教师在教学活动过程中，应该注意培养学生的发散性思维，激发学生创造性学习的兴趣。（一）创设情境，激发学生的学习兴趣每个学生对事物都具有极强的好奇心，特别是对认识新鲜事物产生的兴趣，而兴趣又是学生感知认识事物的基础和动力源泉，正是因为学生对事物产生了浓厚的兴趣，进而才会产生强烈的求知欲望。教师在教学活动过程中，应该善于创设学习情境，激发学生的学习兴趣。而创设情境主要有问题情境和实验情境这两种。1.创设问题情境，让学生带着问题去思考问题教师在教学过程当中，应该善于创设问题情境，以引起学生的认识兴趣，激发学生探究学习的欲望，让学生带着心中的疑问去探究问题、解答问题。创设问题情境，有利于启迪学生的思维，培养学生的创造性学习能力。2.创设实验情境，在实验中发现问题、解决问题马克思曾经说过：实践是检验真理的唯一标准。实践也是学习知识和探究问题的重要途径，在教学过程当中，很多知识的学习是需要通过实验来得以完成的。如果教师在教学过程中，只是传授理论性的知识，不仅在课堂上会显得枯燥乏味，而且也会让学生失去学习的兴趣。例如，教师在课堂上描述雪是怎样的洁白无瑕，学生可能都想象不出来，而且讲多了会让学生产生听觉疲劳，但如果教师让学生亲自去认识雪、触摸雪，那么每一个学生不用老师费尽口舌的描述，都能知道雪是什么形状的，摸上去的感觉是怎样的。因此，教师应该成为学生探究学习的促进者，让学生在实验活动中，体验获得成功的喜悦，进而对探究学习产生强烈的求知欲望。（二）建立学习小组，激发学生的创造个性在语文课堂教学中，建立学习小组，让学生以小组的形式探究学习，有利于激发学生的发散性思维。每个学生都有不一样的思维方式，而且智力发展水平、兴趣爱好也不一样，对事物都会有不一样的认识和理解，因此，学生可以在小组学习中，和别的同学谈论和交流自己的见解和想法，从而让学生在交流中产生思维的撞击，更广泛的去搜集答案、解决问题，不断开拓自己的思路。1.建立探究性学习小组学习是一个主动构建知识的过程，获得知识需要每一个学生再现学习过程中的创造性思维，因而建立探究性学习小组可以给学生提供一个共同探讨研究问题的学习环境，这种探究学习方法就像一座立交桥，通过动态的探究学习活动，为学生注入学习的活力，从而培养学生的创造性学习能力。2.建立互补性学习小组在学习过程当中，每个学生的学习兴趣偏好不同，因而大部分学生存在偏科的现象。建立互补性学习小组，采取互补学习的方式，可以让学生得到全面的发展。这就要求教师要有良好的组织能力，让学生在互补学习过程中，采取合适的、友好的交流方式，避免学生在交流学习的过程当中发生矛盾，这样不仅不能让学生的学习能力得到提高，反而会浪费学生学习的时间。教师应该培养学生良好的学习品质，要做到“不耻下问，虚心向学”，既要敢于表达自己的想法，同时也要虚心接纳别人的意见，让学生朝着健康积极的方向发展创造性学习能力，让学生们在互补学习过程中共同进步。三、寓情感于教学过程中，以情促学情绪情感与认识过程有着密不可分的关系，积极情绪激励人的认识活动，提高认识活动的效率。在教学过程当中，通过情感信息回路调控学生情感，使学生在良好的情感氛围中，促进学生各种情感的陶冶和培养，这有利于促进和优化学生的认知学习活动。在语文教学中，情感是思想教育和文章内容的主要成分，在语文学习中发挥着主导的作用，因此，在语文教学过程中，教师应该发挥好情感教学的积极作用，提高学生学习的兴趣。（一）创造良好的课堂氛围，激发学生的学习情感在语文教学时，教师应该注意用饱满的情绪去教学，用饱含情感的语言来渲染学习气氛。据研究表明，学生的学习情绪很大一部分受教师的影响，教师的教学状态直接影响学生的学习情绪，教师饱满的教学情绪，有助于提高学生的学习情绪。其次，教材内容也会影响学生学习的情绪，而教材内容可以粗分为两类：一类含有丰富的情感因素，另一类是缺乏情感因素的，所以教师在教学过程中，一定要把握好教材的内容，要注意发掘教材内容中的情感因素，充分发挥情感因素的积极作用。。1.用饱含情感的语言教学，使学生在学习中与作者产生共鸣教师在讲授语文课中的文章的时候，如果想让学生透彻的理解文章的内容和作者所要表达的丰富情感世界，与作者产生共鸣，这就需要老师用幽默风趣、生动形象的教学方式，传达作者的思想感情，使学生进入联想的国度，仿佛身临其境，受课堂氛围的感染，从而与作者产生强烈的共鸣，这有利于学生更好更有效的理解文章内容，掌握知识。2.在确定情感目标的基础上，实施教学语文教学中的情感因素是丰富多样的，因而教师在把握教材情感因素的时候，要认真理解教材的内容，透彻分析教材，确定不同的情感目标，使学生在学习过程中受到感染，提高学习效果。在教学过程中，教师应该根据学生的情感发展变化，把握分寸，确定教学目标，进而有效的教学，做到事半功倍。（二）创造良好的课外氛围，将阅读引向课外，激发学生的阅读情趣不管课堂上的知识再怎么丰富，总是不及课外的精彩纷呈。想要让学生领略语文知识的源远流长，博大精深，全面提高学生的语文学习能力，必须让学生走出课堂，进入精彩纷呈的课外世界，利用课堂上学习到的理论知识，在课外实践中得到有效的应用，投入到课外的阅读当中，通过大量的阅读，丰富自己的知识海洋世界，增加知识积累，提高自己的阅读能力和写作水平。1.在娱乐中，丰富自己的知识只要用心观察，你会发现其实生活中处处皆有语文知识的存在，电视作品、流行音乐、广告用语等这些都存在大量优秀的文学作品，一部出色的电视剧，蕴含了深刻的人生道理；一首脍炙人心的歌曲，其歌词字字触动人心；一句成功的广告用语，其中可能巧妙地运用了某种修辞手法。在听音乐、看电视、看广告的娱乐过程中，无疑可以扩宽学生的语文知识面。2.在看课外书的过程中，提高语文素养有研究表明，一个语文成绩好的学生，多半是喜欢看课外书的。课外书的类型很多，涉及的知识面是非常广泛的。首先，学生可以在看课外书的过程中，了解和学习到很多语文课堂上所没有涉及到的知识。其次，在看课外书的过程中，学生可以储备更多的写作素材，从一次次的量变中，达到质变的飞跃过程，从何提高自己的写作功底，“厚积而薄发”，就是这么一个道理。四、使学生的个性特征得到充分的健康发展反思我们现在的教学方法，存在着许多不足之处，很多老师在教学过程中，太过于注重理论知识的教授，习惯用灌输性的方式向学生传授知识，而轻视创新精神的培养。同时过多的本本条条，无法让学生得到更多的个性发展，就像鲁迅先生说得那样，“小时候我就生活在四角的天空中，不知道外面的世界如此丰富”所以我们要有更多的想法。（一）开展丰富多彩的课外活动，使学生在活动中发展个性想要学好一门课程，兴趣最重要。因此教师应该从学生的兴趣出发，开展一些丰富多彩的课外活动，在娱乐中达到教学的效果。丰富