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数控技术应用专业课程教材改革的思考与实践中职类机电技术应用专业课程开发小组学习材料创建任务引领型课程体系一、专业教学标准开发的背景二、数控专业教学标准的开发过程三、数控专业教学标准开发的经验总结与思考一、专业教学标准开发的背景1、以全国和上海职教工作会议的精神为指导国发[2005]35号《国务院关于大力发展职业教育的决定》坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革。根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。《上海市人民政府关于大力发展职业教育的决定》《决定》提出，“十一五”期间，上海将按照“一二五五四”的要求来推动与发展上海的职业教育。树立一个大职教的观念构建现代职业教育和终身教育体系推进五项计划实施五项工程落实四项保障《上海市中等职业学校课程教材改革行动计划（2004~2007）》2、社会经济和职业教育发展的需要以就业为导向，改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务社会经济的能力明显增强。大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。二、数控专业教学标准的开发过程1、专业教学标准开发的准备工作2005年7月，上海市教委首先启动了12个专业教学标准的开发（汽修、数控、机电、电气、制冷、计算机、护理、轨道交通、国际商务、会展、金融事务、饭店服务与管理）。各校推荐项目组成员（包括行业企业专家）市课程教材改革办公室确定名单成立项目组（包括行业企业专家）课改办编写了《上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册》三部分内容（1）专业教学标准开发思路（2）专业教学标准开发技术（3）专业教学标准文本体例以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，体现职业和职业教育发展趋势，满足学生生涯发展和适应社会经济发展的需要。指导思想要着力解决目前中职课程中比较突出的问题，形成新的职业教育课程理念。要按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成以任务引领型课程为主体的具有上海特色的现代职业教育课程体系。改革目标在教育部关于职业教育专业改革的总框架下，在学习国内外课改成功经验基础上。坚持结合上海的实际情况坚持紧紧依靠相关行业和企业坚持引入市场运作机制坚持发挥上海团队优势坚持从学生生涯发展、企业岗位实际需要为出发点上海中职课程开发的基本思路专业教学标准是政府规范职业学校专业建设、专业教学，以及进行专业评估的指导性文件。它具体规定了专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、专业课程标准、技能考核项目与要求、教学安排和教学条件等内容。它是学校开设专业、设置课程、组织教学的依据，也可作为学生选择专业和用人单位招聘录用毕业生的依据。专业教学标准的界定科学性原则规范性原则实用性原则发展性原则专业教学标准开发的基本原则2、数控专业教学标准开发的实践过程1）树立职教新理念，任务引领课程改革专业教学标准开发是一项全新的工作学习和领会专业标准开发指导手册什么是任务引领型课程？指按照工作任务的相关性进行课程设置，并以工作任务为中心选择和组织课程的内容。工作任务需要根据工作岗位的实际情况进行选取或设计。（工作逻辑）它不同于以学科体系进行课程设置，并按知识本身的逻辑体系选择和组织内容的学科课程。任务引领型课程的五个特征特征一：任务引领以工作任务引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合职业能力。特征二：结果驱动关注的焦点放在通过完成工作任务所获得的成果，以激发学生的成就感。通过完成典型产品或服务，来获得某工作任务所需要的综合职业能力。特征三：突出能力课程定位与目标、课程内容与要求、教学过程与评价都围绕职业能力的培养，涵盖职业技能考核要求，体现职业教育课程的本质特征。特征四：内容实用紧紧围绕工作任务完成的需要来选择课程内容，不特别强调知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性。特征五：做学一体打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心实现理论与实践的一体化教学。2）进行专家头脑风暴法，以任务分析奠定基础工作任务分析是制定专业教学标准的一项奠基性的工作。通过专家的头脑风暴法，围绕任务分析的所有内容，针对怎样来确立工作项目，更符合以任务为引领的课改指导思想。依据企业实际生产所从事的具体工作内容，以完成某一项完整的加工任务及被加工零件的特征，对照数控机床操作工（四级）的技能要求，归纳整理出9个主要工作项目，每个工作项目有6项工作任务和应具备的31个职业能力点。最初确定的四个工作项目1、数控机床操作2、NC程序的编制3、零件加工4、数控机床日常维护和故障判断工作项目1、轴类零件车削2、盘套类零件车削3、特形面车削4、螺纹车削5、平面铣削6、二维轮廓铣削7、孔系加工8、曲面铣削9、CAD/CAM3）破除学科教学旧体系，建立项目教学新模式打破了传统了专业教学学科型体系与课程模式，确立了项目教学为主线，职业能力培养为核心，一体化教育为手段的职业教育新模式。三、数控专业教学标准开发的经验总结与思考1、专业标准开发特点行业企业专家全过程参与指导，专业教师整理归纳工作项目和职业能力。聘请行业企业专家进行工作任务和职业能力分析，并把此内容作为数控专业教学的核心内容。打破了传统的专业学科型体系与课程模式，确立了以工作任务为主导，项目教学为主线，职业能力培养为核心，一体化教育为手段的职业教育新模式。专业教学标准紧贴企业的实际需要，涵盖了职业资格标准（数控机床操作工四级）的基本内容，并注入了拓展性课程。在做中学，以学技能为切入点，引出与技能有关的知识点，提高专业教学的针对性和适应性，增强了职业教育的有效性，为学生成功就业，打下坚实的基础。行业企业专家、专业骨干教师和课程专家联手共同参与专业教学标准开发，体现了课程开发过程与行业企业实际相符合；体现了现代职业教育新思路、新模式的全新探索；同时也体现了职业教育的先进性和前瞻性。建议性学分制教学计划，把握了数控专业教学的核心要求，给予各校实施个性化教学留有空间。2、存在的问题教材编写有一定的难度。教材必须以每个工作项目为主线，并以工作任务的流程来编写，教学中涉及的主要技能与知识点相互交叉，对整个教材编写的组织带来一定困难。因此，怎样编写好教材需要深入探讨和研究。缺乏高素质的“双师型”师资队伍。目前，学校中缺乏大量的能按项目要求，全面掌握数控加工所需的技能和知识点的师资队伍。大多数学校缺乏与教学标准要求相配套的实训条件。部分学校现有教学设施的数量、性能等与项目教学模式不相匹配，特别是实训设备等条件不足。社会支持职业教育的导向及有关部门的相关配套措施还不能与此相适应。3、解决方案建议教材必须由行业企业专家共同参与编写专业教材开发的几点原则意见必须体现上海职教课程改革的基本思路与理念必须依据颁布的专业课程标准必须具有任务引领型课程特色必须发挥相关行业专家的作用必须成立教材编写委员会必须坚持一纲多本、一本多用原则发挥开放实训中心作用，建立中职“双师型”教师培养培训基地，制定和实施专业教师适应课程改革的进修培训计划和考核制度，加快培养适应职教发展要求的高素质的“双师型”师资队伍。精心组织专业教师定期进入企业或数控实训中心参加培训，了解生产实际，掌握数控加工的工艺要求和操作技能。增强对数控专业实训设备设施的投入，实训基地实行企业化建设与运作，营造企业氛围，并切实增加学生有效的实训时间。围绕数控专业教学标准的总体目标和要求，积极鼓励各校采用灵活多样的教育教学方式，形成具有专业教学特色的校本教材和教学形式。政府应进一步加强对职业教育的支持和调控力度，尽快建立和完善与发展职业教育相适应的政策和法律法规，调动行业企业共同参与职业教育和职业培训的积极性。谢谢！