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《高等数学》（机电类）整体说课稿尊敬的各位领导、专家、老师：上午（下午）好！下面我向大家简要汇报《高等数学》（机电类）课程的整体设计。我将从以下六个方面进行汇报：1、课程性质2、课程设计3、教学资源4、第一节梗概5、改革思路与效果一、课程性质将从课程基本信息、定位与作用，课程设计理念与思路，课程目标，教材选择四个方面进行阐述.1.1课程基本信息课程名称：高等数学适用对象：机电系大一学生课程性质：公共基础课课程学时：144学时主要前续课程：初等数学、信息技术主要后续课程：电工技术、工程力学、车工工艺金属、机械基础、切割机床等专业课《高等数学》（机电类）是我院各专业大一机电类新生必修的一门公共基础课程，共144学时。教育部处长范唯《发掘高职学校不可替代的生命力和竞争力》（2012年）中提到“学校如果不育人肯定不是学校，高技能人才同样需要文化知识。”“高端技能型人才”“一定要有文化知识的积淀，诚信的人格品质，积极的职业态度，正确的做事方法,这才能体现出育人的根本。”因此，高等数学课不仅是工具，也是培养学生素养及其潜质的重要课程，因此高等数学的定位为：高等数学是学好各自专业课程的基础和工具，是进一步学习后继课程所必需的基础知识，也是培养学生素养的重要课程。学习本课程的目的在于使学生具备以下三种能力：（1）具备专业需要的实际计算能力和简单的模型建立能力；（2）掌握数学思维方法，提高抽象概括能力（3）提高解决实际问题的能力。1.2课程设计理念与思路本课程采用全新高职教学理念，以够用为度为中心，淡化严格论证、强化数学有用、侧重如何用数学、调整教学内容、适时多媒体教学、必需够用之原则，改变以往重理论，轻动手，轻与专业课联系的问题。1.3课程教学目标知识培养目标：微积分的基本理论(函数、极限、导数、微分、积分及其常微分方程)。MATHEMATICA在求解函数、求解极限、求解模型的使用方法。能力培养目标：运算能力、分析问题和解决问题的能力、逻辑推理能力。理解数学思想、明晰数学方法、建立数学思维。自主学习的能力、交流协作能力，全面提升职业核心能力。素质培养目标：主动探索、勇于发现的科学精神，创新意识和创新精神。踏实细致、严谨科学的学习习惯和治学态度，辩证唯物主义思想。相互合作、相互配合的集体主义精神。那制定教学目标的依据是什么呢？①高职教育的培养目标：一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才。②学生未来发展的要求：如何使我们的毕业生更好地适应社会的发展，顺利完成“从学校到工作的过渡”，职业道德教育与职业素质教育1.4教材选择(1)选用教材情况：侯风波主编，高等教育出版社(第三版)(2)教材特点：本书是普通高等教育“十五”国家级规划教材，也是教育部高职高专规划教材。本书考虑到专科层次的特点，全书始终贯彻“在基础课的教学中，要求以应用为目的，以必需、够用为度”的精神。内容通俗易懂，淡化理论证明，易于学生接受。缺点是应用实例较少，与计算机结合较少.我汇报内容的第二点是课程设计。二、课程设计《高等数学》（机电类）课程设计分为：教学内容、教学设计、学法设计、教学方法、课程评价五个部分。2.1教学内容根据我们对教学内容的调研，发现机电类的许多知识都需要以相关的数学知识为基础。例如《电工基础》中的交变电流等知识，需要以一阶、二阶导数、一阶与二阶微分方程为基础；《数控加工基础》中的数控技术需要以简单的三角函数的关系与运算、对参数函数求导简单的定积分为基础。通过以上调研，发现高等数学在专业课程内使用最多的就是导数、定积分、极值、微分方程等内容。因此我们将讲述以下的八个模块。因为分为两个学期上课，所以课程进程表制作了两个。2.2教学设计（1）从学生已有知识和学生学习情况的实际出发引入新课；（2）启发、诱导学生参与教学活动；（3）通过提出问题、分析问题、解决问题，让学生掌握重点知识；（4）举例、练习加深理解知识，突破难点，提高应用知识的能力。教学设计举例以我们身边的例子为例，引出数学的美，让学生不惧怕数学，并且产生兴趣。序号模块（或子模块）名称学时1机电一体化物体运动中变量关系数学模型（函数）42物体运动变化有限到无限的极限思想研究（极限与连续）243机械物理物体运动变化率问题（导数与微分）244最值问题（一元函数微分应学用）205不规则图形面积求解（不定积分与定积分）406变量关系的求解（常微分方程）127多元微分学128数学软件简单介绍与使用8合计144问题一：目前多数上班族是坐公车上班，那么公交公司如何调度公交车才能使公司受益最大，且乘客满意率最大。问题二：人寿保险公司期望获利，应向顾客收取的保险费问题问题三：十字路口东西南北方向红绿灯时间分配问题通过上面的例子让同学们联系生活，举出相应的例子，让他们明白数学来源与生活，就在我们的身边。给他们举数学建模比赛的例子，让他们通过自己的努力，在学期末完成一个相应的开放性的题目。2.3、学法和教法设计心理特点：1.思维活跃；2.厌烦枯燥的文字说教学习能力：1.抽象思维及自主学习的能力较差；2.动手能力一般学情分析：对数学有一定的排斥，成绩差异较大，喜欢单打独斗，合作能力较差针对以上特点，我们通过案例驱动、学做一体、分组协作、角色扮演等方式达到学生掌握知识提高能力培养情感的目的。主要采用如下的四步教学法：任务驱动→小组讨论→教师点评→训练提高根据学生差异：采取分层次教学等手段；是所有学生都得到发展学生自学及开放性题目学生演示→学生自评→学生互评→教师点评的方式进行我们的方法也汇集了课内课，显隐结合等方法，不仅通过课上，也通过参加竞赛，数学文化课堂，文化节等方式，让同学们不仅掌握相应的知识点，也达到培养数学素养的目的。4、考核方式与评价标准考核方式：平时考核+期末考试评价标准：重视对学生学习过程的考核，采用学习过程+期末测试，考试和考查相结合的多元化评价方法。其中学习过程主要包括考勤、课上表现、作业、测验以及开放性题目等。用专业术语来说就是构建综合性多元化考核评价体系。把过程性考核与终结性考核结合起来，重在过程性考核，关注学生实践能力提升以及良好学习习惯和浓厚学习兴趣的的养成。具体评分标准：1.过程性考核（70%）其中：学习态度（20%），课堂出勤（20%），课后作业（20%），阶段测验（20%）终结性考试即期末考试（30%）成绩=过程性考核+终结性考核2.评价标准：（1）平时对学生进行考勤记录，学习态度是指课上与老师的互动及学习内容的吸收效果。（2）课后作业指平时布置的课下书面作业、课堂训练、上机实验完成的情况。（3）每一章或一个完整教学内容结束后，进行归纳小结、阶段测验，数学小论文并及时反馈。（4）期末考核是笔试，统一考试试卷，统一考试时间，统一评分标准，进行闭卷考试。三、教学资源数字化教辅资源建设情况：任课教师根据需要在网上下载一些资源供学生学习。实践教学条件：数学建模仿真实验室1个，机房6个（一次可容纳350人共同学习）师资队伍：本教研室共有教师23人，其中副高以上技术职称10人，讲师13人，具有合理的知识、年龄结构；教师专业素质高。四、第一节课梗概a)介绍我（授课教师）的姓名、电话、QQ等信息，以方便学生联系b)介绍通过本课程的学习所能具备的能力，本课程在整个专业课程中的作用和地位。引出下面的课程能力目标和知识目标。c)介绍本课程所要达到的能力目标和知识目标，并作适当的展开d)学习方法指导。e)教材处理，根据课程能力目标要求，对教材进行相应的处理，如删除部分内容，增加相应的实践知识等要求。f)考核要求，包括过程性考核和终结性考核。其中过程性考核为30%，终结性考核为70%。过程性考核主要包括常规（学习态度、出勤、课堂提问等）。终结性考核为期末考试。让学生明白现在的考试和以往是不同的。五、改革思路与效果1、整体方向：（1）与专业接轨,为专业服务；（2）培养创造性思维的能力；培养把实际问题转化为数学模型的能力；培养求解数学模型的能力；（3）通过大赛促进学生的学习兴趣，以赛促学；（4）组织编写相应的教材2、效果：我们参加数学建模大赛的时间比较晚，从2010年开始。（1）2010年我校报2个队共计6人首次参加全国大学生数学建模竞赛，二队均获山东赛区二等奖。（2）2011年我校报4个队共计12人参加全国大学生数学建模竞赛，三个队获山东赛区一等奖。一个队获二等奖。（3）2012年我校报5个队共计15人参加全国大学生数学建模竞赛，二个队获山东赛区一等奖，二个队获二等奖，一个队获成功参与奖（4）2012年我校报数学竞赛，1人获山东赛区一等奖，5人获二等奖。通过以上课程设计，我不仅学习到了很多课程知识和教学方法、内容与专业课相联系的革新知识，同时也深感高职数学教育的重要和迫切。但是由于高职教育的教育对象的基础薄弱等原因，要想使得高等数学真正学有所用，真正为专业课服务，并不仅仅是高等数学的课程设计的事情，还有很多路要走。敬请批评指正！谢谢！