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课时教学设计课题9《日月潭》课时安排3课时教学内容分析本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。教学目标1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。2、能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，练习默读课文。3、能有感情地朗读课文，背诵课文。4、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望教学重难点重点：1、识字、写字。2、感情朗读课文，难点：在理解课文的基础上，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。教具学具准备生字卡片，教学挂图，课件，课前搜集关于日月潭的资料（含教法设计、学法指导）教学设计思路一、课前欣赏，激发情感课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。二、声像结合，感知课文根据课文内容，收集日月潭的许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。三、图文并茂，赏析课文《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生读后看图或多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。以景激情，调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。教学环节教学内容与师生活动个性化设计设计意图一、激趣引入”二、情境体验，整体感知三、检查预习，识记生字。四、初读解感知课文第一课时1同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？2我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）1小旅客们准备好了吗？我们起飞了。（多媒体日月潭画面及配乐，师朗诵课文）2同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。1、学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌之间开展相互间的学习：*分别读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。*两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。3、教师检查学生自学情况：*教师出示生字卡片，（指名读，开火车读）*读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：环绕仙境建筑朦胧清晰童话隐隐约约附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹*结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。设计这一导语，是按照情意原理。兴趣是最好的老师，回忆自己去过的地方，学生自然有话说，兴致高。自然引入课题。进入下一环节通过多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生一方面在情境中了解课文内容，同时也通过自身的审美能力感受美丽的风光。使学生受到美的熏陶。（多媒体出示生字词）这个环节先读词语再读字，这样设计特点就是降低难度，一定的语言环境一方面对理解课文有帮助，另一方面更好五、指导学生进行书写一、激趣导入二、自主探究，梳理问题知三、交流汇报自学成果，感知重点语句3、教师检查学生读书情况：让学生自选喜欢读的自然段，然后进行评议1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。第二课时上一节课我们自读了课文，日月潭给你们留下什么印象？这节课就让我们一起走进这美丽的——日月潭。（板书：日月潭）1、质疑问难：去之前你有什么疑问吗？梳理学生质疑问难提出的问题（以课件形式出示。）：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？2、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考提出来的这些问题哪些能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。3、全班交流汇报自读感悟的成果（一）日月潭的位置1、指名读第一自然段，你读懂了什么？2、指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（二）日月潭名字的由来1、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）2、出示句子，比较感知，指导朗读：（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。3、引导学生用“因为……所以”的句式说出日月识记。重点提醒：绕、筑读音。另外，展示形声字齐读，也是一个检测预习并归类的过程。质疑，激发学生主动学习的兴趣第２学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。这几个问题，部分是可以直接从课文里面找出答案的，都必须经过学生的认真思考，通过联系上下文，从课文的全面着眼才能回答。这几个问题给学生创造了一个广阔而自由的思维空间，触动了学生的心弦，学生兴致高，有感而发，有话可说。）（四）拓展活动一、复习生字词语。二、读思结合、加深体验三、积累运用、综合实潭名称的来历。（三）日月潭的美景：1、默读三、四自然段，思考这两段分别写了日月潭什么时候的景色？2、你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听3、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导。鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧。小组成立旅游团，向游人介绍日月潭的风光，试背课文。第三课时1、认读词语卡片。2、完成课堂作业本1、2、3题。1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。3、指导学生朗读最后一句话：（突出“风光秀丽”和“许许多多”）1.激发积累兴趣，教给积累方法。师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，通过当小导游一方面锻炼了学生复述能力，是表达能力的训练；同时，重视了学生人文精神的引导。在共同的交流切磋中，人人参与说话，互相沟通、互相合作，学生自然积极性高，表现欲强。激发学生积累的兴趣践四、引导背诵五、作业课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语。2、谈感受、升华教育：A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？B、师：台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱，孩子们，此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么？С、师：孩子们，让我们共同祝愿台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，海峡两岸的孩子早日相见吧！1、配音乐诵读全文。师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？我们配着音乐把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。2、试背自己喜欢的部分。完成课堂练习本4、5题。相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。作业设计（可附页）1．补充词语。湖水（）风光（）（）灯光隐（）约（）树木（）太阳（）（）的雾（）的细雨2．听写句子。（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。3．朗读课文。背诵课文第2自然段。板书设计11日月潭日潭月潭位置：台中附近的高山上特点：最大、深、水绿、清晨：（薄雾、晨星、灯光）倒映水中中午：清晰、朦胧、像仙境教学反思或案例分析检查意见检查人时间课时教学设计课题10《葡萄沟》课时安排3课时教学内容分析本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。教学目标1、学会本课11个生字和由生字组成的词语，正确理解课文中重要的词语。2、理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。3、能正确、流利地朗读课文。背诵课文第二段。教学重难点重点：识字、写字。运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。难点：理解为什么葡萄沟真是个好地方？教具学具准备中国地图，课文录音、梯田图片。（含教法设计、学法指导）教学设计思路1、优化教学方法，让学生主动地参与。二年级的孩子年龄小，所以，应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热情好客，让学生亲自扮演一下。这些方法，完全由学生自己动手，也让他们感到了一份新奇。2、以读代讲，轻松学习学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时，可采用分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的积极性，让孩子们在轻松的氛围中学习。3、精心设计，因材施教在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点通过师生互动来解决，通过精心的设计，使每个学生获得成功的喜悦。教学环节教学内容与师生活动个性化设计设计意图一、导入新课。二、读文识字三、再读解疑四、交流，学习第一自然段第一课时一-猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。同学们想不想去看一看？二自读课文，学习生字。1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）（二）读议1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？2、再读课文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？学习第一自然段1、指名读第一自然段，你读懂了什么？2、教师引读句子：五月有（杏子），七八月有（香梨、蜜桃、沙果），到了九十月份，人们最喜欢的（葡萄）成熟了。（从猜“葡萄”到介绍“葡萄沟”是个地名再到说“葡萄沟”在新疆吐鲁番最后到地图上找“葡萄沟”设计紧凑有实效，学生渐渐走近了葡萄沟。最后教师的乘机设疑也激发学生学习的欲望和学习积极性。）多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情一、复习引入二、默读课文，感受葡萄沟的景美三、表演深化四、小练笔五、小结3多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情第二课时1、指名读词语。2、从第一自然段中你知道了什么？3、还从哪里看出葡萄沟是个好地方？默读课文，思考：还从哪里看出葡萄沟是个好地方？重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析